《义务教育课程方案和课程标准》修订感悟心得体会《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》学习心得学习《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》心得体会——新课程方案传递的教改导向《义务教育课程方案和课程标准（2022年）》学习与心得借力新课程促进义务教育高质量开展2022义务教育课程方案和课程标准学习体会对作业类型、层次、立意、数量都给出了明确要求这就要求我 们在作业的设计和布置的过程中，必须减少死记硬背、机械重复、 单调乏味的作业，增强作业的时效性、实践性和实用性单元作 业设计注重作业的结构化设计，防止零碎的、随意的、孤立的作 业呈现形式，有利于问题的解决、核心素养的落地，是一个方向 作业求质量是大势所趋，作业改革势在必行这也是核心素养导 向下的课程方案、课程标准的必然要求新的课程方案传递出来的信号和导向是鲜明和强烈的，坚持 核心素养导向，强调真实实践教学，从多个方面、一体化进行改 革，是历史的必然作为一线教师，必须要认真学习和理解体会， 把握住教学改革的方向，才能真正适应时代的需求《义务教育课程方案和课程标准（2022年）》学习与心得这次对修订课标的学习对老教师来说更多是一个反思自己 教学的过程，在厘清与思考，更坚定了在实践中的已有信念；但 对青年教师来说，对修订课标的学习，能为自己找到一个能与优 秀教师并肩前行的好阶梯。
以下的摘录也带有个性化，内容摘录本次课程标准修订有哪些重点：一、课程内容优化：跳出学科知识罗列的窠臼，按照学生学 习逻辑呈现课程内容，加强与学生经验、现实生活、社会实践的 联系，通过主题、工程、人物等形式整合课程内容，突出主干、 去除冗余二、素养导向：培养学生终身开展和适应社会开展所需要的 核心素养，特别是在真实情境中解决问题三、实践育人：做中学、用中学、创中学，开展跨学科实践， 引导学生经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程， 让认识基于实践，通过实践得到提升修订后的各课程标准有哪些主要变化？一、优化结构：基于核心素养遴选课程内容；涉及同一内容 主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划 与分工协调设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联, 带动课程综合化实施，强化实践要求二、增强指导性：制定了学业质量标准，刻画了不同学段的 具体表现明确了学到什么程度，对教学的深度、广度，提出依据历史学科如何落实习近平新时代中国特色社会主义思想：一、以培养学生五大核心素养是载体二、充实课程内容补充有关党的百年奋斗重大成就和历史经 验三、联系实际学生能看得到的标志性成果、经验学习感想修订后新的课程标准，从不同纬度提出育人的实效性，如: “引导学生经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过 程，让认识基于实践，通过实践得到提升” “培养学生终身开展 和适应社会开展所需要的核心素养，特别是在真实情境中解决问 题J归根结底是培养学生在情境中发现问题、解决问题，把历 史学科的学习与社会实践结合起来，让历史学科的教育教学更具 有育人的实际价值，也就是学生通过三年的历史学习到底能做什 么，增长了什么技能。
基于这样对历史教学的考量，我认为历史教学的重要任务是 启动学生的原始动力一一探寻规律，解决问题，这是所有孩子都 具有的内在动力但是我们的实际教学中却难以完成这一任务, 课堂上过多的是讲述，而疏于引导学生对社会的观察、对现实的 思考，使教学的实际价值过于狭窄这次关于新课标学习坚定了我服务于学生成长的教学定位 ——每一节历史课不是学习一个历史概念，了解一种历史现象, 而是在引导学生解决一个社会问题把学生的学习引向对历史思 考的轨道，激发他们热爱思考，从而服务于个人的成长，有助于 社会的开展借力新课程促进义务教育高质量开展——2022义务教育课程方案和课程标准学习体会新修订的义务教育课程方案和课程标准正式公布了，这是教 育部在新的历史起点上落实立德树人根本任务的重要举措，是回 答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题的 具体表达，对促进义务教育高质量开展、建设教育强国具有重要 意义Q中小学如何在教育教学实践中落实好新修订的课程方案和 课程标准？我谈谈自己的体会01立德为先强化课程教学的育人功能对于一线教育工作者而言，往往容易把关注点放在新修订的 义务教育课程方案和课程标准学科内容的变化上，从学科内容的 角度去解读和理解新方案、新标准，忽略新方案和标准对于义务 教育阶段学生培养目标的强调，对于“培养什么人、为谁培养人” 这一重大问题的强化。
义务教育的根本任务是立德树人，我们一 线的中小学教师，应将课程方案提出的培养目标细化落实到各学 科课程和教学中，以社会主义核心价值观为统领，铸魂育人各 门课程要强化育人功能，强调学科德育，让课程教学服务于培养 有理想、有本领、有担当，德智体美劳全面开展的社会主义建设者和接班人这一目标，真正做到方向明、宗旨清02转变观念聚焦关键能力和必备品格培养习近平总书记在全国教育大会上强调，“要在坚定理想信念 上下功夫”“要在厚植爱国主义情怀上下功夫”“要在加强品德修 养上下功夫”“要在增长知识见识上下功夫” “要在培养奋斗精神 上下功夫''”要在增强综合素质上下功夫:这“六个下功夫”为 “怎样培养人”提供了具体的行动指南新修订的义务教育课程 方案和课程标准围绕“六个下功夫”，在课程实施、教材编写、 教学内容、考试评价等方面细化了过程指导，在课程设置和内容 结构上进行了调整优化，明确了各门课程要培养的核心素养，研 制了学业质量标准，加强了不同学段之间的衔接中小学在落实 过程中，要把以传授知识、追求分数为导向的教育观念，转变为 基于核心素养培养的观念，形成清晰、有序、可评的课程目标, 做好国家课程、地方课程和校本课程的统筹规划，优化课程供给 结构，结合“双减”政策要求，提高课堂教学质量和课后服务质 量，聚焦学生关键能力和必备品格的培养。
03聚焦难点促进义务教育深层次问题的解决义务教育全面普及任务早在2011年就完成了，现在主要的 任务是如何实现高质量、均衡化，尤其是在“双减”背景下，教 与学的方式都发生了巨大变化在义务教育课程改革的实施过程 中，还存在一些不容忽视的问题例如，承上启下缺乏，初中与 小学缺乏深入的有机衔接，初中与高中缺乏科学的贯通连接；因 材施教理念表达不够，内容难度的梯度设计不够，无法保证个性 化和选择性；学科课程间综合性、关联性不够，课程协同育人功 能较弱；劳动教育弱化，劳动课程名存实亡，等等这些问题是 长期存在的“老大难”问题新修订的课程标准直面问题，迎难 而上，提出了一系列改革举措如：将劳动从原来的综合实践活 动课程中完全独立出来，单独设立劳动课程；义务阶段学生年龄 跨度比拟大，在课程方案和课程标准设计注重学段衔接与科目分 工，加强课程一体化设计，针对“幼小衔接”“小初衔接”“初高 衔接”，在课程设置和课程内容设计上做了 一系列改革，表达学 习目标的连续性和进阶性；推进综合学习，探索大单元教学，积 极开展主题化、工程式学习等综合性教学活动，原那么上，各门课 程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习；强化学科实践，注 重情境教学；落实因材施教，开展差异化教学，等等。
过去，许 多学校看到了这些方面的问题，也进行了一些积极探索，但还没 有形成广泛共识，在推进过程中遇到很多困难和阻力义务教育 课程方案和课程标准是中小学“教、学、评”的基本遵循，中小 学应借助新修订的义务教育课程方案和课程标准公布的东风，攻 坚克难，坚持素养导向，深化教学改革，转变育人方式，改进教 育评价新修订的义务教育课程方案和课程标准要真正落实到课堂 教学中，还有很多事情要做教材编写单位要力争编出培根铸魂、 启智增慧，适应时代要求的精品教材；广大教师要深入研究、充 分理解新修订的课程方案、课程标准和教材，在教学中把有关要 求落到实处只有各方协同努力，才能促进义务教育的高质量发 展《义务教育课程方案和课程标准》修订感悟心得体会2022年4月21日，教育部召开发布会，介绍《义务教育课 程方案和课程标准》修订情况修订后的义务教育课程着重加强 学段衔接，在幼小衔接方面，基于对学生在健康、语言、社会、 科学、艺术领域开展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程, 注重活动化、游戏化、生活化的学习设计幼小科学衔接，对于幼儿园去小学化，关注孩子身心健康发 展极为重要小学不坚持“零起点”教学，赶进度、提高教学难 度，这是导致幼儿园阶段对孩子进行拼音、识字、数学等小学化 知识教育的重要原因。
因此，合理设计小学一至二年级课程很重 要，而更重要的是，要按课程标准，催促各小学不得进行提前教 学、超前教学针对幼儿园小学化问题，我国教育部门已经三令五申，规定 不得对6岁以下的幼儿进行小学学科知识教育然而，具体落实 情况不尽如人意以前，人们质疑校外早教培训机构开设“学前 班“，迫使幼儿园不得不进行小学化教学去年推进的“双减” 措施，已明确规定不得开展面向学龄前儿童的线上培训，严禁以 学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线 下学科类（含外语）培训这也就叫停了校外学前教育培训机构 的小学化学科知识培训在此背景下，幼儿园仍开展小学化教育, 就将更深层次的问题暴露出来了首先是不少地方的小学并不坚持“零起点”教学，没有事先 学过小学知识的学生很难跟上为了让孩子能顺利完成“幼小衔 接”，幼儿园在家长的要求下，也就心照不宣地开展小学知识教 育其次，对于幼小科学衔接，缺乏“一盘棋”系统课程建设规 划幼儿园如果完全不上小学知识，该给孩子哪些教育？小学面 对完全没有“知识基础”的学生，该怎么开展一二年级的教学？ 要真正做到幼儿园去小学化，就必须按照学龄前儿童的身心特点, 设计幼儿园游戏课程、活动课程，重视儿童的生活教育、生命教 育，培养其良好的习惯。
与此同时，还需要推进小学低年级教学 的“幼儿园化”，应采取活动化、生活化、游戏化的方式给孩子 进行小学知识教育，让孩子逐渐适应小学的学习节奏此次课程 标准修订，就力图解决这一问题落实课程方案和标准，一方面需要坚持依法治教，催促各学 校按课程要求开展教学；另一方面那么需要扭转学校、老师和家长 的功利观念我国出台的中小学生“减负”措施，早就要求小学 一二年级不布置书面家庭作业，不进行期末考试，义务教育阶段 的考试成绩按等第评分，不公布考试排名这次修订的课程标准，还提出“科学、综合实践活动开设起 始年级提前至一年级”；“将劳动、信息科技及其所占课时从综合 实践活动课程中独立出来”，要确保学校开齐开足这些课程，不 挤占这些课程的课时，也需要推进依法治教与改革教育评价体系两手抓《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》学习心得新版《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》将于2022 年秋季学期开始执行，如何紧跟时代步伐，正确解读，将其作为 自己教育教学的航标，作为教师，一定要关注并研读新《课标》 的新变化，让教育教学更有品质通过学习，我发现，新《课标》 最大的变化表达在三个方面：首先，课程教育导向目标更明确，为实现中华民族伟大复兴 奠定了人才基础。
义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教 学基本要求，表达了国家意志，在立德树人中发挥着关键作用 研读新《课标》会发现，本次修订的各课程标准将党的教育方针 具体细化为本课程着力培养的核心素养，这种具体化的改进与完 善，有助于教师在具体的教育教学实施中对标对表，精准施策, 从而更好地落实好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的 教学目标，也会进一步引导学生坚定理想信念，培根铸魂，厚植 爱国情怀，让学生更好地成为有理想、有本领、有担当，德智体 美劳全面开展的接班人其次，注重优化课程内容，彰显学科融合，有利于助推学生 。