学前儿童语言教育(第三版)姜晓燕姜晓燕 郭咏梅郭咏梅 主编主编单元一单元一 学前儿童语言教育基础理论学前儿童语言教育基础理论 【学习目标学习目标】通过对本单元的学习，你应该能够：通过对本单元的学习，你应该能够：懂得学前儿童语言教育的意义懂得学前儿童语言教育的意义树立正确的语言教育观念树立正确的语言教育观念了解学前儿童语言发展的特点了解学前儿童语言发展的特点明确学前儿童语言教育的目标明确学前儿童语言教育的目标理解学前儿童语言教育的原则和评价理解学前儿童语言教育的原则和评价掌握学前儿童语言教育的途径和方法掌握学前儿童语言教育的途径和方法一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义二、学前儿童语言教育的基本观念二、学前儿童语言教育的基本观念二、学前儿童语言教育的基本观念二、学前儿童语言教育的基本观念三、学前儿童语言的发展与教育三、学前儿童语言的发展与教育三、学前儿童语言的发展与教育三、学前儿童语言的发展与教育四、学前儿童语言教育的目标四、学前儿童语言教育的目标四、学前儿童语言教育的目标四、学前儿童语言教育的目标五、学前儿童语言教育的原则五、学前儿童语言教育的原则五、学前儿童语言教育的原则五、学前儿童语言教育的原则六、学前儿童语言教育的途径六、学前儿童语言教育的途径六、学前儿童语言教育的途径六、学前儿童语言教育的途径七、学前儿童语言教育的方法七、学前儿童语言教育的方法七、学前儿童语言教育的方法七、学前儿童语言教育的方法八、学前儿童语言教育的评价八、学前儿童语言教育的评价八、学前儿童语言教育的评价八、学前儿童语言教育的评价【基础理论基础理论】一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期 【基础理论基础理论】1.1.关键期的概念关键期的概念儿童心理发展的关键期主要表现在智力发展和语言发展两方面语言是反映大脑发育状态和智力发展水平的重要标志2.2.脑损伤病人的个案研究脑损伤病人的个案研究 研究发现：在语言恢复的程度和速度上，儿童失语者均优于成年失语者，而且更有可能完全恢复。
研究表明，儿童失语更容易康复与两个脑区可能实现语言功能的重构有关，一般情况下，发生损伤时年龄越小，重构效果越好，即失语的康复情况越理想研究结论：此项研究说明语言恢复和重构具有关键期一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期 【基础理论基础理论】3.3.狼孩与美国女孩吉妮的个案研究狼孩与美国女孩吉妮的个案研究 印度狼孩卡玛拉7岁时回到人类社会，虽然经过专业护理和语言训练，但是收效甚微，4年后，她才掌握6个词，17岁时也只是学会了45个词美国女孩吉妮在18个月时被暴虐的父亲囚禁在小屋12年后，除了偶尔的斥责声，再没接触过人类的语言她在13岁被人发现时，根本无法说话，虽经心理语言学家7年的语言训练，其语言水平只相当于21个月龄的婴儿研究结论：这两个典型的错过语言发展关键期的典型案例说明：卡玛拉和吉妮的大脑并未损伤，但他们因为在语言发展早期，被剥夺了语言环境，给语言发展造成了不可逆转的损伤。
忽视或错过儿童语言发展的关键期将对儿童语言的发展造成不可弥补的后果一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期 【基础理论基础理论】4.4.第二语言的学习中也存在关键期第二语言的学习中也存在关键期 研究结论：并非过了关键期，就完全不能进行第二语言和外语的学习，而是学习的效果不如关键期内的学习效果理想语言发展关键期的虽未达成共识但一般认为：个体从出生至初步掌握语言约需个体从出生至初步掌握语言约需3 3至至4 4年的时间，年的时间，其中其中1.51.5岁至岁至4 4岁是获得母语的关键期，岁是获得母语的关键期，其中其中9 9至至2424个月是理解语言的关键期，个月是理解语言的关键期，2 2至至4 4岁是语言发育的关键期岁是语言发育的关键期一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期 【基础理论基础理论】1.1.关键期的概念关键期的概念2.2.脑损伤病人的个案研究脑损伤病人的个案研究3.3.狼孩与吉妮个案研究狼孩与吉妮个案研究4.4.第二外语学习也存在关键期第二外语学习也存在关键期一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（二）有效实施素质教育，促进儿童全面发展（二）有效实施素质教育，促进儿童全面发展（二）有效实施素质教育，促进儿童全面发展（二）有效实施素质教育，促进儿童全面发展 1 1 1 1语言可以提高幼儿道德认识语言可以提高幼儿道德认识语言可以提高幼儿道德认识语言可以提高幼儿道德认识 2 2 2 2语言可以促进幼儿智力发展语言可以促进幼儿智力发展语言可以促进幼儿智力发展语言可以促进幼儿智力发展 3 3 3 3语言有力地影响了儿童的审美能力语言有力地影响了儿童的审美能力语言有力地影响了儿童的审美能力语言有力地影响了儿童的审美能力 4 4 4 4语言可以增进幼儿身心健康语言可以增进幼儿身心健康语言可以增进幼儿身心健康语言可以增进幼儿身心健康 5 5 5 5语言可以激励幼儿积极参与劳动语言可以激励幼儿积极参与劳动语言可以激励幼儿积极参与劳动语言可以激励幼儿积极参与劳动 自己来自己来自己来自己来玩具玩具我爱你玩具玩具我爱你玩具玩具我爱你玩具玩具我爱你【基础理论基础理论】一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（二）有效实施素质教育，促进儿童全面发展（二）有效实施素质教育，促进儿童全面发展（二）有效实施素质教育，促进儿童全面发展（二）有效实施素质教育，促进儿童全面发展（三）加强幼儿人际交往，促进幼儿适应社会（三）加强幼儿人际交往，促进幼儿适应社会（三）加强幼儿人际交往，促进幼儿适应社会（三）加强幼儿人际交往，促进幼儿适应社会 语言作为一种社会现象，其本质特征就具有交际性和工具性。
语言作为一种社会现象，其本质特征就具有交际性和工具性小铃铛小铃铛小铃铛小铃铛你好你好你好你好打扫屋子打扫屋子打扫屋子打扫屋子【基础理论基础理论】一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的意义（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（一）创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期（二）有效实施素质教育，促进儿童全面发展（二）有效实施素质教育，促进儿童全面发展（二）有效实施素质教育，促进儿童全面发展（二）有效实施素质教育，促进儿童全面发展（三）加强幼儿人际交往，促进幼儿适应社会（三）加强幼儿人际交往，促进幼儿适应社会（三）加强幼儿人际交往，促进幼儿适应社会（三）加强幼儿人际交往，促进幼儿适应社会（四）积极发展口头语言，为学习书面语言打好基础（四）积极发展口头语言，为学习书面语言打好基础（四）积极发展口头语言，为学习书面语言打好基础（四）积极发展口头语言，为学习书面语言打好基础【基础理论基础理论】第第1 1组组 语言与言语语言与言语 第第2 2组组 第一语言、第二语言与外语第一语言、第二语言与外语 第第3 3组组 双语与双语教育双语与双语教育 第第4 4组组 语言能力与语言运用语言能力与语言运用 第第5 5组组 语言获得与语言发展语言获得与语言发展 第第6 6组组 口头语言与书面语言口头语言与书面语言 它们之间究竟它们之间究竟有什么区别和联系呢？有什么区别和联系呢？学前儿童语言教育概念辨析学前儿童语言教育概念辨析【基础理论基础理论】二、学前儿童语言教育的基本观念 全语言教育（全语言教育（whole languagewhole language）国外儿童语言教育界最为重要的理论思潮）国外儿童语言教育界最为重要的理论思潮 产生于产生于2020世纪世纪7070年代末、年代末、8080年代初年代初 代表人物是由美国心理语言学家肯代表人物是由美国心理语言学家肯古德曼古德曼-“全语言之父全语言之父”。
whole”whole”体现了全语言教育的核心精神，即语言是完整的、整体的、不可分体现了全语言教育的核心精神，即语言是完整的、整体的、不可分割的全语言教育是一种以学生为中心的教学观点全语言教育是一种以学生为中心的教学观点 强调对语言、学习者以及教师的尊重，学生掌握学习的主动权它主张语言是强调对语言、学习者以及教师的尊重，学生掌握学习的主动权它主张语言是不可分割的整体，由语音、语形、语用组成，语言中的音、字、词、短语等都只是不可分割的整体，由语音、语形、语用组成，语言中的音、字、词、短语等都只是语言片段个体在学习语言时，首先是认识完整的话语，然后才是认识整体中的部语言片段个体在学习语言时，首先是认识完整的话语，然后才是认识整体中的部分以及部分与部分、部分和整体的关系，语言学习是一个从整体中区分部分的渐进分以及部分与部分、部分和整体的关系，语言学习是一个从整体中区分部分的渐进过程个体学习语言时，不是把语言分割为词、音、句等部分来学，而是作为社会过程个体学习语言时，不是把语言分割为词、音、句等部分来学，而是作为社会生活需要来学生活需要来学基础理论基础理论】二、学前儿童语言教育的基本观念二、学前儿童语言教育的基本观念二、学前儿童语言教育的基本观念二、学前儿童语言教育的基本观念（一）完整的语言教育观（一）完整的语言教育观（一）完整的语言教育观（一）完整的语言教育观（二）整合的语言教育观（二）整合的语言教育观（二）整合的语言教育观（二）整合的语言教育观（三）活动的语言教育观（三）活动的语言教育观（三）活动的语言教育观（三）活动的语言教育观【基础理论基础理论】二、学前儿童语言教育的基本观念二、学前儿童语言教育的基本观念（一）完整的语言教育观（一）完整的语言教育观1 1学前儿童语言教育目标的完整性学前儿童语言教育目标的完整性2 2学前儿童语言教育内容的完整性、全面性学前儿童语言教育内容的完整性、全面性3 3学前儿童语言活动的形式的多样性学前儿童语言活动的形式的多样性 4 4学前儿童语言教育情境应该是真实的、完整的学前儿童语言教育情境应该是真实的、完整的【基础理论基础理论】二、学前儿童语言教育的基本观念二、学前儿童语言教育的基本观念（一）完整。