松鼠教学设计教学方案5篇(《松鼠》教学设计第二课时)松鼠教学设计教学方案1 一、教材简析 这篇童话故事语言清爽明快,情节生动,引人入胜,深受儿童宠爱故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好想法,渗透了植树造林回报自然的观念行文细腻真实,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的秀丽,以及小动物们的欢乐 二、学习目标 1.把握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪慧〞、“光秃秃〞、“总有一天〞、“想法〞等词的意思 2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性 三、教学重难点 重点：识字、写字和朗读 难点：引导学生在朗读中体会聪慧的小松鼠敬重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐 四、课前预备 课件、生字卡片 五、课时支配 两课时 六、教学流程 第一课时 一、谈话激趣 1.小朋友好,仔细看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪慧)指名读,齐读。
聪慧的小朋友身上有四件宝,你知道吗? 2.你们看,(教师边描“聪〞字边描述)小耳朵用心听,小眼睛认真看,用口说,专心记用这种方法记字,也很好玩吧! 3,今日,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信念吗?用你专注的目光告知我我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪〞字印象深刻，对识字方法也有了新的认识 二、猜谜入题 1.今日,就让我们去认识一位聪慧的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子)自己读一读 2.谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字? 3,你知道松鼠最喜爱吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起观赏一下松果的图片课件出示松果图片) 4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题 三、初读课文，学习生字 1.那松鼠和松果之间还藏着什么小隐秘呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺 2.沟通词语和句子 (1)自由读轻声 (2)指导读准“摘松果〞,“栽松树〞，留意区分平翘舌音。
(3)读生词:突然、眨眨眼睛、假如、总有 (4)范读句子,留意停顿指名读好长句子齐读句子 这段教学过程所用时间较久，“摘松果〞、“栽松树〞都是难读词，课文也有许多长句子，用课件出示并用“〞隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了 3、指名分节读课文随机正音:活泼、以后、想法、几场 (一)缘起“摘松果〞,学习第1自然段 1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今日阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!〞 2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段 (课件:松鼠聪慧活泼,学会了摘松果吃他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个每个松果都那么香,那么可口) 3.假如用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴) 学生喜爱用自己的语言来形容“快乐〞“高兴〞，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了我再让他们比较“高兴〞和“高高兴兴〞的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好 4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只欢乐的小松鼠,再来读读这段话,信任你们肯定会有收获的。
5.师生口语沟通: 师:早上好,小松鼠,你今日为什么那么高兴啊? 预设: 生:我聪慧活泼,学会了摘松果吃 生:我摘了一个又一个的松果指导朗读这句话) 在理解“一个又一个〞时，我问“到底是多少个〞，有学生说是“两个〞，有学生说“许多个〞，黄晨说：松鼠始终吃始终吃，想吃多少就吃多少，不止两个〞我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个〞这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本〞 生:每个松果都那么香,那么可口指导朗读这句话) 6.有感情地齐读第1自然段 (二)移情“想松果〞,学习第2、3自然段 1.导人:小松鼠吃着吃着,突然,他想到了什么,不由皱起了眉头小松鼠到底在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段 2.沟通句子课件出示:假如光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!) 3.换词比较:这儿的“光〞指的是什么?再把“只〞放进句子中来读一读⊙ 4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天〞 假如光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的改变呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。
) 5,句式铺垫,畅谈感受 如今谁能看图来说说呢? 6.想象说话,理解“光秃秃〞 一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山? 7.假如你就是小松鼠,一想到以后处处光秃秃的,你又会担忧什么? 8.沟通句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?) 9.“他们〞指的是谁?指导读好这个问句 10.小朋友,如今来说说,小松鼠心里真正担忧的是什么?能用白己的话来说说吗? 11.小结齐读:这真是一只聪慧的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不得! 五、复现儿歌、指导书写 1,直到今日,松鼠家族还流传着这样一首歌谣课件:聪慧活泼小松鼠,眨眨眼睛想想法,摘下松果埋进土春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!) 2.自读,齐读,起立拍手读,读生词 3.开双轨火车组词,稳固生字活泼〞这两个字你们发觉了什么?(沟通识字方法) 4.指导书写 (1)生观看生字在田字格中的位置。
(2)师在黑板范写 (3)生练习,师提示写字姿态 (4)师生点评 第二课时 一、复习导入 认读生字卡 二、学习课文第5自然段 1.出示插图,理解“挺立〞 在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样? 结合学生回答理解“挺立〞 师:谁也能像小松树一样站得很挺立?指名表演 采访表演的同学:小松树,你站得那么挺立,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜 2.齐读第5自然段 三、想象升华、复述故事 1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最终一个自然段 “更茂密〞那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说图片观赏茂密的松树林 2.这片松树林是那么茂密秀丽小松鼠们欢高兴喜地住在那里嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样? 3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样? 4.练习复述:引导学生根据“吃松果——想松树——种松果——长松树〞的顺序进行复述。
课件出示课文插图,帮助学生复述 四、指导写字 松鼠教学设计教学方案2 教学目标： 1、把握并理解“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得〞等词语 2、能有感情的朗读课文，理解课文内容，体会对松鼠的宠爱之情 3、学习是如何将动物与人之间的感情写真实写具体的 教学重难点： 学习是如何将动物与人之间的感情写真实写具体的 教学预备： 课件 教学过程： 一、谜语导入，激趣释题 1、样子像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子〔松鼠〕 2、今日我们认识一只跑进家来的松鼠〔板题〕〔出示课件〕 3、读了课题，你知道了什么？你还很想知道什么？ 二、快速浏览，梳理课文 １、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？ 师板书：储备冬粮、晾晒蘑菇、冬眠垫窝 ２、你觉得这只小松鼠怎么样？谈谈自己的感受 ３、那么一家人对小松鼠是怎样的感情？认真阅读课文边读边画出相关句子 ４、学生沟通重点句子 〔1〕它成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作敏捷的惊人，从来没有碰掉过一样东西。
师：从哪些词能看出对松鼠的感情？〔抓住重点词理解感情〕 〔2〕有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了〔抓住一连串动词体会〕 〔3〕爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！〞〔从中又体会到什么？〕 师引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责备松鼠吗？ 〔4〕想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？ 〔5〕有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到或许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的〔写这句话时是什么样的心情？〕 5、小结：在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它毕竟给我们家制造了不少麻烦，而家人对它却毫无责备，充满了宠爱 三、小练笔 以《_______和_______的故事》为题，仿照《跑进家来的松鼠》的写作方法写一篇作文，以表示人与动物的真情故事 松鼠教学设计教学方案3 学情分析： 本班学生聪慧活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。
调动学生的主动性，让学生在学习中获得成就感 教材分析： 这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文〔又称科学小品〕本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动本文采纳了比方、拟人的手法生动形象地说明事物文章语言生动传神，极具文学色彩 教学目标： 1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠； 2、能力目标：学习本文，细致观看特征，抓住事物特征描述的方法； 3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培育喜爱动物，爱护动物的意识 教学理念: 〔1〕运用多媒体作为直观教具； 〔2〕本文的结构比较简洁，只要求学生把握整体的思路，对课文不作琐细的分析； 〔3〕教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练 教学重点： 激发学生关注动物 教学难点： 对事物特征的观看。