《识字4田家四季歌》教学设计教材版本：人民教育出版社、教育部审定2017义务教育教科书；学段学科：小学语文；年级学期：二年级上学期北京市房山区燕山星城小学张瑶一、教学分析1．教学目标：1）知识与技能会认本课“季、蝴、蝶、麦、苗、桑、肥、农、归、戴”等17个生字；能在田字格中正确、美观书写“季、辛、苦”三个生字；能正确、流利地朗读课文，并尝试背诵儿歌2）过程与方法能够通过词卡和不同形式的游戏，巩固所学习的生字，理解相关词语的意思，学会识字学词的方法；能够结合图片、课前预习等辅助工具进行大胆猜想，理解课文内容，了解农家四季的主要活动和生活场景；能够在教师潜移默化的指导下进行儿歌的创编3）情感、价值观通过诵读儿歌、创编儿歌，激发学生热爱乡村风土人情的思想感情2．教学重点、难点教学重点：识字写字，朗读并背诵课文教学难点：理解课文内容，体会农家生活的辛苦与快乐3．教学内容与学生情况的分析教学内容分析：《田家四季歌》是教育部审定2017义务教育教科书小学语文二年级上册第二单元（识字单元）的最后一篇课文本文以乡村田园四季农忙生活为主要内容，介绍了在乡村，不同季节的农忙活动，也让我们感受到了农民的辛苦与快乐。
通过认真研读教材，我发现这首儿歌富于韵律，朗朗上口，读起来还有一种田园美感儿歌中，让学生在了解田家四季风光和农家生活的同时，可以认识许多与田家有关的字词，如“蝴蝶、麦田、谷粒、农忙”等，尤其是儿歌中出现的多音字“场、了”，需要引导学生结合文章语句和生活理解读音和意义的不同，能够准确运用虽然乡村田园生活看似离城市孩子们的生活有些遥远，但本课以四幅“季节图”贯穿呈现，是低年级孩子们喜闻乐见的表达形式，把知识性融于趣味性之中学情分析：二年级学生的思维特点是“无意注意占优势，有意注意在发展”，直观形象感知为主，因此在备课过程中，从识字到阅读再到写字，我都努力从学生兴趣出发，调动一切可用资源促使学生识字学词、积累语言、习得方法我注重了文本文体特点与语言特点相结合，遵循低年级学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣,让学生在快乐中识字，在朗读中理解感悟课文内容，变“被动地学”为“主动地学” 二、教学设计思想1、教学策略设计《语文课程标准》中对低年级学生的识字、写字和阅读能力提出了具体的要求：在识字与写字方面让孩子喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望，美观地书写，初步感受汉字的形体美在阅读方面，可以结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助图画进行阅读。
本课的语文教学应凸显文本的特色，突出年段的教学重点，激发学生的学习兴趣，以有效的教学方式努力实现工具性与人文性的统一本课设计力图体现低年级儿歌教学的特点：知识性、趣味性、人文性以老朋友变新朋友、接龙游戏激趣导入，采用自主、合作地学习方式识字学词，其中开火车读词（拼音隐身）、看图联想、词语对对碰、“农”字甲骨文猜想、对应找、贴词语卡片等等一系列的游戏活动，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，习得学习之法；之后的古诗拓展、儿歌背诵及创编，又让学生在感受农事知识的同时，获得情感体验，积累语言文字，尝试迁移运用，分享学习之乐2、信息技术与学科教学整合的应用小学二年级学生仍以直观形象感知为主，在教学中我充分发挥学生这一特点，采取趣味的、直观的教学方法比如识字学词环节，我设计了“看图联想”的游戏，一幅图联想一个词、多个词，描写农家劳作场景的不好理解的词语无需过多解释，直观图片冲击孩子们的各个感官理解即可，从其生活中来，纳入新知又如，“词语对对碰”游戏中，PPT配对效果的使用大大吸引了孩子们的注意，巩固识字的目的轻而易举地达成难怪兴趣是最好的老师！另外，随文识字环节，我利用电子白板将学生批画的与农事有关的相关语句进行了呈现（根据实际情况，也可以展台展示学生语文书上的笔墨痕迹），并结合词语卡片将一年四季的农事劳动予以归位——贴于黑板上，发挥板书的另一作用，即直观、形象的展现了文章思路，突出了课文重点，对学生理解、背诵课文起到辅助作用。
3、教学媒体的准备及使用环境（1）多媒体教学课件展示图片、文字、图文对照引导学生联系生活实际想象等等将文字转换成画面，凸显趣味性的同时实现语文工具性与人文性的统一；（2）PPT配对效果的使用大大吸引了孩子们的注意，巩固识字的目的轻而易举地达成3）学生在文本中自主批画，教师以“电子白板”或展台呈现学生的学习过程，体现知识性；（4）自制词语卡片板贴和田字格卡纸若干三、教学评价设计评价方式：识字、读词、习文、拓展主要采用词语卡片互动，电子白板时时批画、互动，古诗动画视频互动，教师课堂观察、自我评价、同伴互评、家长评价和教师总评等二年级学生语言表达能力极为有限，故评价可以采用“大拇指”方式：很好；一般；改进写字评价量化：赠送文档，欢迎留存！ 教师资格证面试答辩攻略想要顺利拿到教师资格证， 笔试是考生面临的第一道入门关 卡，而面试则是考生面临的决胜关卡 教师资格证的面试考试一 般采取结构化面试和情境模拟相结合的方法， 通过抽题备课、 试 讲、答辩等方式进行考生按照有关规定随机抽取备课题目，进 行备课，时间 20 分钟，接受面试，时间 20 分钟考官根据考生 面试过程中的表现， 进行综合性评分。
答辩这部分虽然所占的比 例没有说课或试讲的分值大， 但是对于考生来说可谓是相当重要 的，甚至会对考生的成绩产生至关重要的影响， 下面我们就谈谈 教师招聘考试中面试问答的常见内容及注意的问题 首先是教育知识 这类题目内容是在问答题中比较常见的主要考察考生对教育 基础理论和教育基本理念的熟悉程度 这类题目中经常会涉及笔 试中的教育基础理论的问题， 但是问题的侧重点更加注重教学及 教学的理念，考生们要引起关注在这些题目中，近年来比较热 的新课程改革理念成为很多地区青睐的问题角度之一 对于新课 程改革， 考生需要知道新课程改革的主要理念就是： 一切为了学 生的发展在答题的过程中，要更多的顾及到学生的主体地位， 将教师放在引导者和帮助者的角色上 这类题目的复习要求考生 在考完教育基础理论后还不能完全丢掉教育理论， 还要立足于教 学实践的基础上对知识进行深加工，以便完整的应对此类题目 接下来，就是学科专业类这类题目可谓是每次必考的题目题目的内容主要涉及三个方向，一是对考生说课、试讲方面的补充提问这类问题经常是对 试讲内容的追问或试讲内容的细化 在回答此类问题时最重要的 就是要结合前面试讲的整体设计思路进行作答， 不要脱离自己说 讲的内容， 造成相互矛盾的情况。
二是对学科专业设计理念方面 的提问 这里的问题相对较为细致， 可能是对某一个环节和设计 理念的询问 在这里对考生的分析教材和设计教材内容的要求就 比较高所以，这也对考生熟悉和准确把握教材提出了要求针 对内容设计方面， 考生要专注于在课程的导入、 新授课重难点和 板书设计等方面多加注意， 这里往往会成为考试问题涉及的侧重 点三是教育教学理念同教学实际相关联部分的提问 经常会被 问到的是遵循着新课程改革的理念， 在设计时如何体现学生的主 体地位， 如何发挥教师的引导作用 还有的会涉及到课程设计的 理念等方面 这些都是要将教育理论同所讲的学科专业相结合的 题目这类题目的出现就提示考生在设计所考察的讲课内容时就 要考虑到设计一些环节体现学生的自主学习， 体现学生主动性的 环节， 同时配有教师的指导和引导环节， 这样就能从容的回答此 类题目 总而言之，教师资格证面试考试中的答辩二字听起来容易，准 备起来还是需要技巧，多加思考，多加练习，因此才可以得到更 大的提高10实 用 文 档。