新郑市外国语小学 Xin Zheng Foreign Language Primary School小学语文三年级上册第四单元课程纲要课程类型：基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元授课时间： 13、《花钟》 2课时 14、《蜜蜂》 2课时 15、《玩出了名堂》 2课时 16*《找骆驼》 1课时 语文园地四 4课时 机动时间 2课时 总计 13课时一、学习目标1、认识“怒”、“暮”等３１个生字，会写、会用“艳”、“内”等４１个生字。
理解本单元的新词，会认读、默写本组词语表中的５６个词语2、会使用字典、词典，有独立识字的能力继续学习使用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁3、会正确、流利、有感情地朗读课文积累本单元课文中的优美词句积累背诵《花钟》一课中的优美句子和段落4、在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识 5、“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现能清楚明白地进行讲述，听人说话能把握主要内容，并能简要转述 6、学写观察日记，继续培养学生写日记的好习惯7、积累课外古诗两首8、培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法，激发学生的兴趣，让学生养成留心观察周围事物的好习惯第二单元主题教学内容读写训练重点课时安排留 心观 察事 物13、《花钟》1、在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式2、对一些句子尝试换一种说法214、《蜜蜂》1、学习默读课文，了解主要内容2、写清楚自己的观察发现 215《玩出了名堂》1、通过放手让学生阅读，了解课文内容2、写出自己的观察发现 216*《找骆驼》培养独立阅读能力，感情朗读人物对话1《语文园地四》1、留心观察生活，互相交流2、写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。
培养学生写日记的良好习惯3、自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点4、日积月累：读读背背一首农谚歌谣5、拓展延伸：通过宽带网，上网等收集更多的资料5三、实施建议第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：《花钟》讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识这组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察1.对学生进行留心观察的启蒙并有科学的指导如：以发现者的眼光去观察；观察要细致就要有顺序，才不容易遗漏；观察时如果能和已有的经验、其他的事物相结合就更好了2.体会运用多元的句式表达内容的表达效果《花钟》，作者抓住了不同花的特点，运用形象性语言进行描写不同的花开放的时间和状态，读起来回味无穷，颇有积累的必要所以，课后要求背诵的部分就以这一段为主3.积累语言积累语言应该是三年级的重要内容之一。
从课后的练习就可见一斑就《花钟》一课，课后有“用自己的话说说，为什么不同的植物开花的时间有不同还有背诵的要求教材编排用自己的话说说，其实是孩子内化语言的一个过程，这是一个积极的积累语言的过程，不可忽视4.观察生活与观察日记：观察生活中的发现“发现”就意味着要引导学生去寻觅生活中从未被关注的现象，为自己开辟一块新的天地，为自己的思维里注入一种兴奋剂——发现者的自豪感学生在发现喜悦的触动下，内驱力会增强，我们就可顺势给孩子一个口语表达的机会，一个练笔习作交流的平台习作教学时，指导写观察日记应该先从指导观察开始单元开始要有布置；每天要记录变化；要抓住事物的变化特点；如果能结合自己的想法体验；能运用由此及彼的联想及比喻等的手法描述就更好了5.我的发现相当于过去常练习的部件组字，但是还不同于以往的浅显的练习，而是要引导学生从汉字的造字本意出发，从意义出发，学习区别形近字如：“干燥急躁做操”“喿”现在读音zào，是会意字，上部的品从三口，指众鸟张口鸣叫，三指多数；下部从树木，是众鸟鸣叫之处是“噪”的初文本义是众鸟在树上鸣叫后来“喿”专作了偏旁，在“噪、躁”中作意符兼声符我们权且可以这样理解“躁”：急躁，与“脚”有关（学生说的时候，我边跺脚边说：“我急得直跺脚，‘急躁’啊！”）；“澡”：洗澡，与“水”有关；“操”，做操，与“手”有关。
我们古人多么有智慧啊，造字的时候，考虑字的音形义之间的联系如果同学发现了这个规律，不仅识字快，而且不容易写错别字就可减少“曲解偏旁，“戏说”汉字”的问题相信，这样的教学学生会有收获，会更有含金量！四、课程评价识字写字1.会写的生字分三方面进行评价，一是对握笔姿势、书写习惯的评价评价方式：（1）平时课堂观察二是对书写情况的评价评价方式为：（1）日常课堂观察2）作业展评三是对识记效果的考察，评价方式：（1）随堂默写2）单元检测2.本册要求读写记的词语课堂上通过多种形式的朗读，如指名读、领读、开火车读掌握读音，可结合课文句子或教师创设的语境理解词语，帮助记忆阅读 朗读评价主要体现在日常课堂的自主练习、指名展示、同桌互读、学生领读等教学环节中对课文内容的把握通过课堂提问的方式来评价写作写作评价以写作训练《观察日记》为主，分为三个级别第一级别：能写出自己观察到的事物、有趣的现象，具体、生动地写出观察的样子和有疑问的地方，并在观察后有所发现第二级别：能写出观察到的事物，描写不够具体很少有错别字第三级别：能写出观察到的情况语句不够通顺，有错别字现象出现口语交际本单元口语交际的考评主要围绕《观察中的发现》开展。
分为三个级别第一级别：能讲出自己观察到的事物和有趣的现象表达清晰、有条理，语言顺畅，能认真倾听别人发言；第二级别：能说出自己观察到的事物和有趣的现象，表达清楚，有条理，较能认真倾听别人发言；第三级别：能说出自己的发现，表达不够清晰，条理不够分明，倾听效果不明显 。