摘要：秩序敏感期是指幼儿对秩序极端敏感非常重要和神秘的时期，每个幼儿对事物均有强烈需求并逐渐获得和发展起对物体摆放空间或生活起居的习惯，而形成这一习惯的时间顺序适应性即秩序感按照蒙台梭利观点小朋友具有两重秩序感：内部秩序感和外部秩序感内部秩序感是小朋友意识自己身体的不同部分和它们的相对位置;外部的秩序感则指向幼儿对外部世界存在的规律和关系的感知与理解体现形态有安全感、归属感、时空感、格局感、规则意识等孩子在秩序敏感期需要一种有秩序的环境来协助她结识事物、熟悉环境如果成人未能提供一种有序的环境，孩子便“没有一种基本去建立起对多种关系的知觉当孩子从环境里逐渐建立起内在秩序时，智能也因而逐渐建构在幼儿敏感期提供对的的引导对孩子形成好的秩序很重要本文通过调查两个幼儿园的3-6岁小朋友来分析幼儿的秩序敏感期，从而让我们更好的提供她们成长的需要核心词：幼儿；秩序敏感期；引导Abstract:The order of the sensitive period refers to the children is extremely sensitive to the order is very important and mysterious period, each child has a strong demand for things and gradually gain and development of objects placed space or living habits, and the formation of the habit of the order of the time that the adaptability of the sense of order. According to Montessori's view, children have a sense of order: internal order and external order. The sense of internal order is the different parts of children's awareness of their bodies and their relative position, and the external order of the children's sense of the external world and the relationship between the perception and understanding. Expression of a sense of security, sense of belonging, sense of time and space, the sense of the pattern, the rule of consciousness, etc.. Children need an orderly environment in order to help him understand things, familiar with the environment. If an adult fails to provide an orderly environment, the child "has no basis for establishing a sense of a relationship."." When the children gradually establish internal order from the environment, the intelligence is gradually constructed. It is very important to provide correct guidance for children to form good order during the sensitive period. In this paper, through the investigation of two children aged 3-6 years to analyze the order of children's sensitive period, so that we can better provide their growth needs.Key words: children; order sensitive period; guidance目 录1 幼儿秩序敏感期的定义 12 幼儿进入秩序敏感期的体现 12.1 孩子在秩序敏感期体现的差别性 12.2 3-6岁小朋友秩序感发展阶段及其体现形态 22.2.1 3-4岁幼儿秩序感知具有笼统性 22.2.2 4-5岁幼儿秩序感知具有情绪性 22.2.3 5-6岁幼儿秩序感知具有细致性 33 如何运用敏感期养成好习惯 33.1 树立对的的有序的示范 43.2 发明和谐有秩序的环境 53.3 在反复中形成持久的秩序感。
54 幼儿敏感期的案例举例分析 64.1 幼儿秩序感的研究 64.2 幼儿的秩序感知和行为体现 74.3 幼儿秩序感的具体操作 75 总结 85.1 倡导自然教育法，调动幼儿对秩序的自我调节能力 85.2 把握教育时机，培养幼儿良好生活规范 95.3 激发灵感，注重楷模的力量 9幼儿秩序敏感期的引导和实践研究1 幼儿秩序敏感期的定义 秩序感是幼儿对周边环境的位置顺序、状态以及规范的感受性，对正常规则状态的理解和内化，通过幼儿的社会行为随着着一定主观感受的情绪体现体现出来如何培养幼儿合理的生活习惯和良好的生活秩序，让她们在自己喜欢的环境中快乐的生活，是我们永恒的话题幼儿阶段秩序感的形成是幼儿个人成长、适应环境不可缺少的生存能力之一，是健全人格、良好社会品质的重要构成部分这就规定在把握该年龄阶段幼儿秩序感特点的同步从幼儿发展规律、成长环境、生活规范等方面进行良好秩序感的教育建构本研究在综述以往有关幼儿秩序感发展的理论与幼儿相伴而生随着幼儿的成长，幼儿秩序感的形成与发展己经逐渐受到人们的关注与注重幼儿秩序感是幼儿适应社会环境所不可缺少的一种生存能力，是小朋友健全人格的重要构成部分。
幼儿作为社会中的一种个体，自身对秩序具有内在需求的同步，客观环境对幼儿的秩序感也存在规定，且具有较大的熏陶与影响而对幼儿秩序感发展的引导与教育，应当以幼儿的积极获取为主，规则引导为辅2 幼儿进入秩序敏感期的体现 幼儿秩序敏感期一般出目前3到6岁的时候此时，孩子需要一种有秩序的环境来协助她结识事物、熟悉环境一旦她所熟悉的环境消失，就会令她无所适从蒙台梭利在观测中发现，孩子会因无法适应环境而胆怯、哭泣，甚至大发脾气因而拟定“对秩序的规定”是幼儿极为明显的一种敏感力幼儿的秩序敏感力常表目前对顺序性、生活习惯、所有物的规定上，蒙台梭利觉得，如果成人未能提供一种有序的环境，孩子便“没有一种基本以建立起对多种关系的知觉”当孩子从环境里逐渐建立起内在秩序时，智能也因而逐渐建构2.1 孩子在秩序敏感期体现的差别性 孩子在秩序敏感期的体现多种多样，例如，衣服上不能沾一点灰尘或者其她异物，一旦发现了，就非要清理干净才肯罢休;她洗澡时一定要按照固定的顺序，每个环节都不许有丝毫的变化;每天上学的路线必须固定，一旦变化就会影响一天的情绪……宝宝这些体现看起来似乎很不乖巧，但事实上都是她成长过程中很正常的一种阶段性体现。
在尊重孩子对秩序敏感的心理需求的同步，还可以运用孩子处在秩序敏感期的行为特点，更好地培养她的秩序感，让孩子的内心洋溢着欢乐，为她毕生的好习惯以及学习能力的培养奠定基本2.2 3-6岁小朋友秩序感发展阶段及其体现形态2.2.1 3-4岁幼儿秩序感知具有笼统性3-4岁的幼儿重要通过感知觉获取生活中的多种经验，感知觉是在活动过程中和教育的影响下逐渐发展起来的，是一种不断成熟和完善的过程在这个发展过程中，经验的作用逐渐增大，语言的调节功能日益加强，对事物分析综合的水平迅速提高，从而使小朋友的感知觉成为一种有目的方向性的故意结识活动在幼儿心理学中，感觉是指直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映知觉是指作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映幼儿对秩序的感知，是指幼儿根据平常生活中的已有经验对所观测到或所处环境中事物的秩序状态进行的判断也可以说是幼儿凭借感知觉形成的一种对秩序的感受性根据调查分析，小班幼儿秩序感知具有笼统性，感知过程体现出无目的性2.2.2 4-5岁幼儿秩序感知具有情绪性 幼儿对世界的感知是感性的，是借助感知觉在活动与游戏中完毕对世界的摸索的小朋友的感知觉也是在平常活动与游戏中发展起来的。
正是由于对于幼儿来说，一切都是新的，活动与游戏才成为多种感知觉发展的重要媒介 幼儿对生活的感知是带有自己的主观感受的，并常引起幼儿体现形式不一的情绪波动，对幼儿情绪反映的关注对幼儿身心发展的影响是不容忽视的中班幼儿秩序感知的发展具有情绪性，通过表情可以判断出幼儿在观测的过程中伴有一定的情绪体验4-5岁幼儿秩序感具有情绪性、秩序理解具有情境性、秩序行为具有刻板性的特点幼儿在学习、生活当中的感知往往带有自己的主观感受，且情绪变化较大一般状况下，这个阶段的幼儿在选择上遵循的原则是唯一的，如高积木一定要放在矮积木的左边，放在右边的话就必须调节位置等等，行为上比较单一和绝对 皮亚杰觉得幼儿的言语发展经历了外部言语、自我中心的言语以及内部言语三个阶段，4-5岁的幼儿体现出较多的自我中心的言语，这一阶段的小朋友常常在活动中有自言自语的现象，本研究觉得幼儿的言语体现正是幼儿对秩序追求的体现，正是幼儿对事物不满的情绪性体现因此我们觉得，中班幼儿秩序感知具有情绪性2.2.3 5-6岁幼儿秩序感知具有细致性 幼儿晚期，小朋友的心理特点逐渐接近小学小朋友有着强烈的好奇心和求知欲，并且大班幼儿的好奇心己经逐渐由对事物表面的爱好转向对事物的因果关系的爱好，幼儿的思维更加活跃，爱观测，乐于动手尝试，谋求问题的答案。
与此同步，幼儿的知觉具有理解性，在知觉过程中，人总是根据以往的知识、经验来理解目前的知觉对象，不仅反映对象整体，也反映对象的意义，并且往往只要感知对象的部分或某些重要属性，就可以把整个对象完整地反映出来，这是知觉的理解性对事物理解了，知觉就会更快、更深刻、更精确也就是说，知觉的理解性有赖于过去的知识经验 也正是由于如此，5-6岁幼儿遇到事物会立即进入观测与思考的状态，发既有混乱、无序的物品时会有不解的表情，挠头等动作，或是直接提高语调，对混乱摆放的物品加以评论5-6岁幼儿在已有的知识、经验中形成了一定的方略，并体现出来5-6岁幼儿秩序感知具有细致性的特点，对秩序的理解更有目的性，其行为也更具灵活性，思维更具活跃性，开始并不满足于对事物表面现象的爱好，转而开始思考事物的内在联系，以此为乐并积极动手尝试，谋求问题的答案3 如何运用敏感期养成好习惯 我觉得，抓住孩子的秩序敏感期，对孩子进行对的的引导，协助其建立良好的秩序感和生活习惯是非常必要的孩子刚到幼儿园会有明显的哭闹情绪，始终要到半个月后才会有所好转因比发现，上过早教的孩子适应能力比其她孩子要强诸多，一般一周下来孩子就适应了幼儿园的生活，积极参与多种活动，没有上过早教的孩子则需。