模图的“魔变” ——地形与等高线教学的一次突破 模图的“魔变” ——地形与等高线教学的一次突破 地形与等高线(等深线)是《九年义务教育地理课程标准》所规定的内容,其标准为:1、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等2、在地形图上识别五种主要的地形类型人教版九年义务教育地理教材,将该内容安排在第七年级《地理》上册 等高线或等深线图的判定是学生以后学习等值线图(等压线图、等温线图、等降水量图)的基础该内容一直是九年义务教育地理课程的难点其原因在于,首先,把形态各异的立体地形,变为平面的等高线或等深线图的过程,学生难理解;其次,特别是通过等高线或等深线的曲线变化,让学生建立立体概念并进行空间定位,对学生更难所以关键点有两点:一是让学生直观地看到地形模型变为等高线图的过程二是判别等高线图或等深线图时,大脑中要建立虚拟的地形模型,并在虚拟的地形模型上进行空间定位 根据多数初中学生形象思维能力和空间定位能力差的特点,为突破教学难点,我特别设计和制作了“地形模型与等高线或等深线互变教具” ,目的在于,提供一种可以让学生直观的,近距离的见证模型变为等高线或等深线的平面图的过程, 而且还可以让平面图在瞬间变回模型, 并能在模型上进行空间定位; 使学生的空间感从感性认识到理性认识, 学生容易接受。
使用该教具的教学过程如下: 第一步:展示人教版第七年级《地理》上册教材中 16 页的立体地形图﹙有改动,增加了陡崖﹚——图﹙1﹚讲解等高线(等深线) 、等高距(等专心 爱心 用心 1深距)的概念 图﹙1﹚ 第二步:提起“地形模型与等高线、等深线图互变教具” (与书上立体图的外型一样)——图﹙2﹚,指出模型上的地形部位:山谷、山脊、鞍部、陡崖、山顶 图﹙2﹚ 第三步:让“地形模型与等高线或等深线图相互变教具” ,自由落体在水平面上,马上形成一幅该地形模型的等高线图——图﹙3﹚地形模型上的地形部位一一对应显示在等高线图上﹙如果有学生不理解, 马上重新提起再演示一遍﹚ 专心 爱心 用心 2图﹙3﹚ 第四步:让学生用纸描绘水平面上的等高线图(给出比例尺和方向) ,并说明陡坡与缓坡等高线的特征,山脊、山谷、陡崖的等高线变化规律在学生画的等高线图上选 A、B 两点——图﹙4﹚,要学生判断 A、B 两点的相互位置、计算垂直距离和水平距离 图﹙4﹚ 第五步:拉起“地形模型与等高线或等深线互变教具”让学生在地形模型上找到对应的 A、B 两点——图﹙5﹚,印证图上计算的结果。
(如果有学生不理解,可重复一次) 专心 爱心 用心 3图﹙5﹚ “盆地模型与等深线图” 的互变只需要反向操作即可 拿住最大等高线圈,让其他等高线圈自由下垂,就是盆地模型原来的山谷变为山脊、山脊变为山谷、鞍部变为山岭、山顶变为盆地最低点自由落体到水平面上变为等深线图——图﹙6﹚ 其他操作见前面叙述的地形模型与等高线图互变过程 图﹙6﹚ “地形与等高线”的教学内容,通过使用该教具,可以在 20 分钟左右的时间,让学生完全理解如果让学生人手一个“地形模型与等高线或等深线图”教具效果更好 专心 爱心 用心 4。