1 法国中小学法语教学大纲译介法国中小学法语教学大纲译介 法国国民教育、青年与研究部于 2002 年、2004 年分别颁布了新近修订的小学、初 中和高中的法语教学大纲，并通过政府命令规定从 2002－2003 学年开始逐步实施，在 三年内全部到位同时宣布 1995 年颁布的教学大纲停止执行大纲执行责任人为全国 各中小学校长，全国国民教育督学和地区教育督学负责监督 本次教学大纲的修订，是在总结 1995 年大纲实施情况的基础上，结合近十年来语 文教学的环境、内容和方法变化的特点，经国家和地方教育主管部门、各学科教育研 究专家、教学实施群体代表联合制订在继承传统教育理念和教育特色的前提下，更 新了一些教学内容、教学方法和评估措施，以适应新的教育形势和新的教育技术的需 要，更好地为社会经济发展服务 新的法语教学大纲分小学、初中和高中三个部分小学法语教学大纲包括幼儿园教 育阶段、基础学习阶段和深入学习阶段三个层次；中学分适应阶段、中期阶段和分流 阶段三个层次；高中则分为普通与技术教育二年级、普通与技术教育一年级、普通与 技术教育毕业班三个层次其中一年级与毕业班还细分为文学系列、经济与科学系列、 科学教育系列、科学医学社会学教育系列、科学与工业技术教育系列、实验室科学与 技术教育系列、服务科学与技术教育系列、音乐与舞蹈技术教育系列、旅馆餐饮教育 系列等十个方面，分别对应于中学会考证书的类型，为学生进入大学教育的不同学科 作前期准备。
法语教学大纲的目标，按层次的不同作了统一设置幼儿园与小学阶段强调基础， 包括培养宗旨、学习法语、共享文化、教学时间安排和教学工具更新小学应该成为 一个综合教育与长期教育的基石，要开发孩子的记忆与发明天赋，培养严谨态度和想 像力，提高注意力与学习自立能力，并给所有学生提供均等的机会，以保证每个学生 都能成功初中阶段则注重能力，以掌握语言、培养文化素质，获得学习方法为主要 目标学生必须获得大家都有的基础知识，以构建自己的评判方法，学会表达思想， 丰富想像能力，形成他的个性，成为一名有觉悟的、独立的和负责任的公民而高中 则强调素质和终生学习能力，主要目标是获得知识、形成文化观、培养个性、培养公 民素质使学生在未来的学习和生活中，在进入社会生活时成为独立的、成功的成年 人 至于教学大纲的内容，小学、初中和高中都有各自的安排小学基础学习阶段主要 是掌握法语口语、学习阅读、学习写作，即说读写三种基本能力另外，还要学习外 语和地区语方言，开始学习计算机与网络技术深入学习阶段则要掌握言语和法语， 开始文学与人文教育，学习计算机与网络初级证书的所有内容初中阶段大纲内容主 要围绕话语的叙述极和论述极来展开：六年级时要能够识别叙述极和论述极，阅读、 生产、研究各种形式的叙事文本，从论述角度训练口语表达；五年级和四年级时在叙 述极方面，继续学习叙述文，展开对描述文的研究；在论述文方面，开始对说明文进 行研究；三年级则主要在论述文方面，学习说理的主要形式，在叙述文方面丰富叙事 的形式。
具体落实在阅读、写作、听与说能力的培养与应用过程中每个学习阶段还 配备了一个大纲配套内容，作为知识与能力点的参考与选用范围高中阶段大纲内容 按学习面和学习内容进行两维的安排：学习面分文学文化史、体裁与类型、产出文本2 和论述方法与特色等四个方面，并区分主要面和补充面；学习内容包括一个必修点和 二个选修点：即文学与运动、叙事作品、戏剧、写作练习、展示说服和写作出版阅读、 颂扬与批评教学实践中同样以阅读、写作和口语表达来贯穿这些内容 另外，大纲还强调法语学习与其他科目学习是有联系的学习的整体法语是一个门 科目的课程，它帮助学生在各科目中发展不可或缺的能力学生必须在法语和其它科 目之间建立更为清晰的关系随着新教育技术的发展，大纲要求学校使用新教育技术， 如计算机、英特网、多媒体产品（CD 盘、DVD 盘、网站、图书光盘数据库），帮助 学生掌握现代技能，运用新的媒体，共享丰富的教学资源 下面分别译介的是法国 2004 年小学、初中和高中的法语教学大纲 法国小学教学大纲法国小学教学大纲 法国小学教学时间表法国小学教学时间表 2002 年 2 月 10 日政府公告发表 教育部基础教育司第 4 号文 根据《教育法》第三编第一章和第二章之规定，根据 1991 年政府命令第 91－383 号文等之规定，根据国家教育高等委员会之意见，现发布本教学时间表决定。
第一条第一条 学生在幼儿园和小学的平均周学时定为 26 小时学校如对周学时进行调整， 除了第三条所列特殊情况外，不得影响各科目之间的平衡，也不得改变全年教 学量的总和 第二条第二条 除了本决定第三、四、五条所列情况外，小学的周教学时间和分科如下： 小学教学时间表（周学时 26 小时） 基础阶段基础阶段 科科 目目 最少学时最少学时 最多学时最多学时 掌握法语和语言能力 9 小时 10 小时 共同生活 0.5 小时(每周讨论会) 数学 5 小时 5 .5 小时 发现世界 3 小时 3 .5 小时 外语或地区语言 1 小时 2 小时 艺术教育 3 小时 体育 3 小时 日常活动日常活动 最少学时最少学时 阅读与写作 2.5 小时 深入阶段深入阶段 科科 目目 科目范围科目范围 最少学时最少学时 最多学时最多学时 科目时间科目时间 法语 文学与人文教育 文学 (说、读、写) 4.5 小时 5.5 小时 12 小时 3 对法语进行观察与思考（语法、动词 变位、拼写、词汇等） 1 .5 小时 2 小时 外语或地方语 1.5 小时 2 小时 历史地理 3 小时 3 .5 小时 集体生活(组织讨论) 0.5 小时 0.5 小时 科学教育 数学 实验科学与技术 5 小时 2.5 小时 5.5 小时 3 小时 8 小时 艺术教育 音乐教育 视觉艺术 3 小时 3 小时 体育教育 3 小时 3 小时 横向科目横向科目 学时学时 掌握法语和语言能力 13 小时，分配在各不同科目内，其中每天 2 小时用来从事阅读和写作活动。
公民教育 1 小时，分配在各不同科目内，每周 30 分钟讨论 第三条第三条 各科目的学时可跨周分配，也可调整科目的节奏，但必须保证每天用于阅读和 写作的时间，以便能定期检查，保证各科目的总学时得到落实 第四条第四条 在小学，每半个学习日应安排平均 15 分钟的课间休息这个时间在一周内各 科目中都必须执行在幼儿园，每半日应休息 15－30 分钟 第五条第五条 地区语言可以根据本大纲规定的不同组织方式进行，这些教学方式必须写入学 校计划，并提交地区督导办公室审批不管组织形式如何，都必须遵守本决定 的教学时间 第六条第六条 按照国际协议需进行的外国语言文化教学，必须先由学校委员会讨论决定，后 报请地区督导办公室批准 第七条第七条 本决定第二条所规定之小学教学课时安排，除外语与地区语言外，应按照下列 时间表生效并执行： 2002 年开学：深入学习阶段第一年（初小二年级）； 2003 年开学：基础学习阶段第二年（初小预习班），深入学习阶段第二年（高 小一年级）； 2004 年开学：基础学习阶段第三年（初小一年级）深入学习阶段第三年（高小 二年级） 第八条第八条 本决定第二条中关于基础学习阶段外语与地区语言教学的规定，将于 2005 年 开学时在本学习阶段第一年（幼儿园大班）生效执行，其余班级按年份逐年执 行。
第九条第九条 1995 年 2 月 22 日颁布的幼儿园与小学教学时间表，将随着上文第七条规定的 新时间表的生效执行而停止使用 第十条第十条 各学校校长负责本决定的执行，本决定将在共和国政府公文上公布发表 巴黎，2002 年 1 月 25 日 受教育部部长委托， 教育部基础司司长让－保罗·戈德玛 4 法国小学教学大纲法国小学教学大纲 2002 年 2 月 10 日政府公告发表 教育部基础教育司第 4 号文 根据《教育法》第二编第 311 条之规定，根据 1991 年 4 月 22 日政府命令第 91－383 号文等之规定，根据国家教育高等委员会之意见，现发布本教学大纲决定 第一条第一条小学教学大纲附在本决定之后 第二条第二条在本决定后所附的小学教学大纲，除关于外语与地区语言教学之规定外，将按 下列时间表生效执行： 2002 年开学：启蒙学习阶段第一年（幼儿园小班），基础学习阶段第一年（幼 儿园大班），深入学习阶段第一年（初小二年级）； 2003 年开学：启蒙学习阶段第二年（幼儿园中班），基础学习阶段第二年（初 小预习班）；深入学习阶段第二年（高小一年级） 2004 年开学：基础学习阶段第三年（初小一年级），深入学习阶段第三年（高 小二年级）。
第三条第三条本决定所附的小学外语与地区语言教学大纲，将随着 2005 年 1 月 25 日关于幼 儿园与小学教学的决定的实施而执行深入学习阶段外语与地区语言的过渡教 学计划将由另一个专门决定作出规定 第四条第四条1995 年 2 月 22 日关于小学各阶段大纲的规定，随着本决定时间表的执行而自行 失效，即上文第二条、第三条的规定 第五条第五条各学校校长负责本决定的执行，本决定将在共和国政府公文上公布发表 巴黎，2002 年 1 月 25 日 受教育部部长委托， 教育部基础司司长让－保罗·戈德玛 5 附录：附录： 小学教学大纲小学教学大纲1 1 目录目录 (略略) 一、序言一、序言1、高要求的学校、高要求的学校 在这 21 世纪的初期，小学应该忠诚于共和国的伟大理想：即给所有的学生提供均 等的机会，使他们成功地进入法国社会同时，学校不应忽视近年来发生的巨大历史 变革，其中最具有积极意义的是学制的延长那种封闭的、与中学平行但又毫无关系 的学校已经一去不复返了今日的小学已经成为长期教育的第一阶段，义务教育必须 到 16 岁，而大部分学生都要学习到 21 或 22 岁。
从此以后，小学应该成为一个综合教 育与长期教育的基石，使每个学生都能掌握一门技能，有的是掌握高级技能，有的是 能终身更新他的技能基础的教育并不意味是简单的教育基础”这个词仅理解成 简单化的恐怕是不妥的要真正理解小学的培养目标，就必须提出很高的要求，使学 生的各种能力得到培养，如记忆与发明的天赋，严谨态度和想象力，注意力与学习自 立等 我们的教育所面临的挑战将越来越复杂，迫使我们不断地拓宽教育目标，同时每次 都很谨慎，保证不让任何学生掉队如在法国推行外语教育的情况就是这样，因为法 国要与世界上大部分合作伙伴交流就必须要有外语人才为了使外语教学更为有效， 必须从幼儿抓起，不能仅满足于外语启蒙，这就意味着在小学就得开始真正的外语教 学，并延续到初中阶段不过，为避免学生负担过重，从而导致学业失败，外语教学 必须与小学的其它科目结合起来，尤其是要与语言活动和法语学习有机地结合起来， 因为掌握法语是这一阶段的绝对优先科目 小学教育的对象越来越复杂，孩子们将来要选择自己不同的培训道路面对这样的 学生，学校必须提早考虑并发展每个学生的多样化个性和综合的能力，使学生达到教 育大纲规定的共同目标培养学生说理和思考的能力固然很重要，但学生的观察能力， 实验兴趣，感觉的敏感性和创造想象力也必须得到开发。
艺术教育，体育，科技教育 也是小学中不可或缺的方面 1 《法国小学教学大纲》是一个综合性的教学大纲，除语文教学外，还包括公民教育、发现世界、外语与地区语言、历史、地理、科学教育、数学、实验技术教育、艺术教育、视觉艺术、音乐教育、体育等科目但小学教育的中心科目是语文教育2002 年颁布的法国小学教育大纲的总体精神是，。