农村初中英语教学现状及解决方法探究谢毅 ：13635483546重庆市永川区涨谷初中论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：英语摘要:在城市学生英语学习能力不断提高的今天，我们应该把目光投向农村孩子，本文从农村初中英语教学现状、产生这种状况的原因及探究其解决方法三方面进行分析研究，旨在思考并寻找农村初中英语教学的出路，帮助农村学生更好地学习英语关键词：农村初中 英语教学 现状 原因 解决方法随着国际化进程的加快，英语已经作为一门最重要的外语在我国普及，并通过考核学生对其掌握情况的方法强调英语学习的重要性同时，越来越多的家长认识到，无论从学生考试的角度还是从学生今后发展的因素考虑，都需要积极培养孩子在英语方面的能力这一想法产生了很大的市场效应，各种英语班应接不暇，异常火爆，英语学习广告的增多也对学生学习英语的环境产生了一个良性刺激，增加了英语学习的普遍性但是，这种普遍性似乎只在城市中传播，城市孩子英语能力日益增强的同时我们也有必要关注那些农村孩子，他们的英语学习状况越来越让人担忧本文从农村初中英语教学现状、产生这种状况的原因及探究其解决方法三方面进行分析研究，旨在思考并寻找农村初中英语教学的出路，帮助农村学生更好地学习英语。
一、农村初中英语教学现状（一）学生情况农村初中的教学对象基本上是留守儿童这些孩子大多缺少家长的关爱及长辈的思想引导，因此感情相对敏感，生活态度比较极端，学习目的比较茫然处于青春期的他们随着生理、心理的发育和发展，自身的不安全感越来越强烈，同时他们的身心健康发展受到的负面影响越来越大，导致了普遍存在的厌学情况因此，他们从主观上来说大多是不爱学习的二）教学条件农村学校的教学条件比较艰苦一方面，由于学生家庭经济条件的制约，学生没有能力购买一些必要的学习用具，扼杀了农村学生进行自主学习的机会同时，农村学校的设施设备相对简陋，老师上课的教具还停留在课本、粉笔、教鞭这三点上，用得最多的先进教具就是录音机学生对英语的学习仅仅停留在课堂四十分钟上，对于作为应用型学科的英语来说，没有听、说、读、写各方位感官刺激的学习枯燥乏味，完全无法引发学生的学习兴趣三）教材分析举国上下都在进行英语新课程改革，目的在于帮助学生轻松地学习英语，这也是我们所有教育工作者的初衷然而，目前的英语教材更倾向于城市化，融入了太多城市生活的因素，似乎把城市学生作为了教育的主体，忽略了农村学生的实际状况，这样课改的效果难以在农村学生身上得到体现。
通过对教师的调查，我们发现：城镇学校的教师认为现行的教改很成功，知识较以前适用；而农村的英语教师感觉教材容量大、太过灵活，有些内容没有办法让农村学生明白，更无从掌握四）教师状况农村学校本身就缺乏专业的英语老师，并很少有进修和培训的机会，因此缺乏对课改新理念的充分认识与把握，更谈不上把它应用在实践教学中与此同时，教师对学生学习成绩的攀比使得他们放弃了让学生对英语产生兴趣的教学方法，为了及格率、平均分，他们上课就循循善诱地为学生讲语法，下课便来势汹汹地为学生准备大量的资料习题，不断地为学生复习补课，希望用题海战术的手段取得一个好的教学业绩，一辈子“认认真真”地干着“坏事”二、农村初中英语教学现状产生的原因农村初中英语教学存在这些现象的原因有很多，学生家庭情况比较复杂的同时，一个很重要的原因就是农村学校的条件太差，老师的配置不协调在农村，很多英语老师都是靠自己努力学习“哑巴英语”而成功的，英语专业毕业的比较少老师根据自己的学习经验教学生，希望学生也可以像他们一样通过努力取得成功，但却事与愿违老师从主观上没有去吸引学生对英语学习产生兴趣，学生也就从主观上认为英语是枯噪乏味的，便不愿学习另外，就经验交流来说，城市的学校较大，同一年级的老师也较多，他们可以互相请教，老教师传授经验、新教师推行、实施新理念。
而在农村，老师多是“摸着石头过河”，有经验了就被调走了至于教学设备，农村学校也在逐渐完善，实现班班通多媒体，但还是不得不受到某些条件的限制（如有些地方还没有网络），老师还不能很好的使用再有就是农村学生在英语学习上的投资有限等原因总之，城乡学校英语教学的差距太大，农村教学的落后使得我们整个教育工作受到了影响三、解决方法（一）积极沟通，了解学生学生是学习的主体，教师要与学生积极沟通，从思想上帮助学生找到学习的动因才能产生良好的教学效果，心理问题较多的农村学生更是如此教师应采取多鼓励少批评的方法不断激励学生；包容学生错误的同时积极地与学生沟通，了解学生的想法；及时对学生进行思想疏导，同时对学生进行正面引导，通过给予其心理温暖的方法感化他们、帮助他们二）改善条件，提高质量 要尽最大努力改善学校的教学条件这项工作主要由学校努力实施，也需要相关部门的大力支持目前，由于社会对教育的重视，政府加大了对学校的投入，学校的硬件设施得到了很大的改善学生通过微机课能够摸到电脑，通过视频课能够看到生动形象的教育题材了但是这种投入力度还不够，我们希望各级领导及相关部门将更多的目光投向农村孩子，帮助教师提高教育教学质量。
三）因材施教，适当增减农村孩子和城里的孩子不同，有些城里孩子自然而然就了解的设施设备，生活方式对于农村孩子来说是需要学习才能了解的，如School Day(学校开放日)、baseball（棒球）等对于书上涉及的这类知识，农村英语教师应遵循循序渐进的学习自然规律，先做相应的背景知识介绍再进行教学，帮助学生先了解再学习同时，农村学生接触英语时间很少，对英语的敏感性不强，因此学习英语比较吃力，其中又突出表现在“听”上这要求英语教师在做听力练习时做适当的改删，减小听力的难度，增强学生的学习信心四）终身学习，自我提高 “要给学生一瓢水，教师要有一桶水”随着社会的进步，教师哪怕有一缸水也不能满足学生的需要、时代的要求教师要做一条河，要做流水，要自我更新，自我优化，这要求教师终身学习、自我提高教师的学习应从两个方面：专业知识和教育理论通过对专业知识的学习把复杂的知识简化，用简单的方法教会学生；通过对教育理论的学习更好地了解学生生理心理的变化、优化教学管理农村初中英语教学的主要问题在于“学生不想学却被迫要求学”，教师要了解学生不想学的原因，对学生进行心理疏导的同时不断改善教育教学方法，因材施教、等级教学。
当然，提高农村英语教学的方法多种多样，我们应该不懈地探究，不断地开拓创新，为农村英语教学做出贡献。