美丽的小兴安岭?优秀教学案例分析及说课稿 - 三年级语文教案及教学反思 公开课?美丽的小兴安岭?教学案例教学过程一、课首说话训练：介绍校园四季二、复习导入：1.复习词语：开火车2.上节课，我们学习了第一、第六自然段，知道了小兴安岭是林海，它一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？学习了课文二～五自然段后就知道了〔播放视频〕三、导读第二自然段1.自由读第二自然段思考：作者在描写春天的景色时，抓住了哪些事物来描写？〔树木、雪水、小鹿〕过渡：这些事物各有哪些特点呢？我们再来读句子2.指名读描写树林的句子并出示CAI课件〔画面、字幕〕〔1〕树木有什么特点？〔树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子〕〔2〕“抽出〞是什么意思？〔不知不觉间，突然间地长出新枝〕〔3〕想象一样嫩绿的叶子是什么样的？3.齐读描写雪水的句子并出示CAI课件——雪水在林中流淌的画面、字幕〔1〕雪水有什么特点？〔融化了，汇成小溪〕〔2〕雪水流动的声音大吗？〔不大你从哪个词看出来的？“淙淙〞描写流水声的词你还知道有哪些？〕〔3〕雪水在树林下的小溪里淙淙地流着，给人一种静谧的感觉。
读这一句时声音读大了好，还是轻点好〔读轻点，读虚点〕〔4〕谁能试着读读我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙〞流淌的样子来4.自由朗读描写小鹿的句子〔1〕出示CAI课件——小鹿在林中溪边散步、饮水的画面〔2〕小鹿有什么特点呢？〔活泼可爱你从哪些词句可以看出来？“它们有的……有的……〞“俯〞是什么意思？你能做个小鹿俯下身子喝水的动作吗？〕〔3〕齐读课件字幕：“小鹿在溪边散步，有的……有的……〞指名用“有的……有的……〞说句话过渡：作者在描写小兴安岭春季的景色时，抓住了三种事物的特点来描写，动静搭配，描绘了一幅美妙的自然画面，表达了作者的喜爱之情作者的这种喜爱之情你从哪些词语可以看出来？5.讨论：作者的喜爱之情从哪些词语可以看出来？〔抽出、嫩绿、淙淙、俯下身子喝水、欣赏〕6.指导表情朗读小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？①个人试读；②同桌互读互帮；③个人展读，教师评价指导；④齐读 7.你们喜欢小兴安岭吗？〔喜欢〕8.带着你们喜欢之情读这一段过渡：小兴安岭的春天还没欣赏够，夏天又来了，让我们迎着灿烂的阳光，一起去感受美丽的夏天吧！四、指导感情朗读第三自然段。
1.自己试读，边读边想，在头脑中出现画面2.同桌互读，互相帮助3.个人展示读教师评价指导，必要时教读个别句子4.根据教师的指导、提示，个人再练读5.出示CAI课件——描写树木的字幕，指名表情朗读〔注意“葱葱茏茏〞、“严严实实〞、“浸在〞、“穿〞及最后一句的读法，读出喜爱之情〕6.集体感情朗读7.指导背诵这一段过渡：我们用学习第二自然段的方法来学习四、五自然段五、自学四、五自然段出示自学卡片，认真读书后填写自学卡片 季节 描写的事物 特点 春天 树木 雪水小鹿 抽出嫩绿 淙淙地流散步喝水赏影夏天秋天冬天六、汇报自学情况，交流自学卡片〔将局部学生的卡片在投影机上展示〕七、教师小结四、五自然段学生自学情况八、集体表情朗读第四自然段〔非重点，可一笔带过〕九、指导表情朗读第五自然段作者写冬天的小兴安岭，先写了林中的雪景，接下来写三种动物过冬的神态紫貂、黑熊、松鼠它们的神态各不相同，你能读出它们的样子吗？〔出示CAI课件——图画、字幕〕1.个人试读2.指名读读后教师评价、指导3.个人再练读4.个人展示读，教师评价，相机教读5.指局部学生集体表情朗读十、表情朗读全文，思考上课时提出的两个问题〔大花园、宝库〕十一、总结全文：“为什么小兴安岭是一座美丽的大花园，是一座巨大的宝库〞？你知道了吗？十二、拓展练习。
1.作者按什么顺序来描写小兴安岭的？〔四季〕2.作者是怎样表达自己的喜爱之情的？〔抓住事物特点描写、联想〕3.如果有时机去小兴安岭，你会选择哪个季节？为什么？十二、课后练习1.抄写自己喜爱的词语2.背诵喜欢的段落3.写家乡一处的景物美丽的小兴安岭?案例分析 ?美丽的小兴安岭?教学片断：师：用你喜欢的方式读第二自然段，画一画描写了那些景物？〔生读文画景〕生：描写了树木、积雪、小溪、小鹿师：你喜欢那种景物，愿意读给大家听吗？〔生读自己喜欢的句子，师相机指导，让学生反复诵读〕师：我们来比照一下下面两个句子〔课件出示句子〕春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子春天，树木长出新的纸条，长出嫩绿的叶子生：“抽出〞用得好写出了树木长得很快生：“抽出〞用得好好似让我看到了春天树木充满了勃勃生机．．．．．．师：春天这么充满生机，把你看到的和想到的读出来吧〔看课件读课文〕师：我们刚刚是怎么学习春天这一局部的？〔师生共同总结学习方法：读一读---画一画---谈一谈---有感情朗读〕师：你可以选一个自己喜欢的季节来学，要想学习哪个季节？〔学习相同季节的成为一组〕师：我们推选一位组长带着大家一起学好不好？〔选出组长〕〔学生分组学习课文。
在组长的带着下，各组讨论得很热烈，并采用多种方式来读课文〕〔学生充分学习课文后在班内交流汇报朗读形式多种多样，有的齐读，有的一人一句，有的表演读，有的竞赛读〕......评析：1、本节课注重对学生进行朗读的训练首先每次朗读都有任务，如边读边找，读出对景物的喜爱之情，在读中思考等朗读并不是盲目的，而是读有目的其次，读的形式多样有自由读、默读、选自己喜欢的句子读、小组竞赛读、表演读、看可见创设情景读等形式多样，学生不感到厌倦，增强了读的趣味，学生感受到阅读的乐趣，享受阅读生活，增强阅读动力，在读中感悟2、这是一片文质兼美的散文，在课堂教学中除了通过读来感受作者的语言美，还跟着学生推敲词句，来体会作者用词的准确，形象如对文章中“抽出〞“浸〞等词的推敲、比照，更是学生体会到文章的语言美3、给学生提供了合作交流的空间与时间首先，这节课有十几分钟是让学生小组合作学习，保证了小组学习的时间其次，分组是让学习同一季节的到一起，学生学习兴趣浓厚并且老师指定了学习组长，教给了学生学习的方法，使学生明确了学习任务，在组内交流时个个都积极表达自己的意见，这样保证了学习的效率第三，小组学习完后，让小组向全班交流，分享成果。
教师提醒学生注意倾听发言，这种交流到达了更大范围的资源整合通过合作学习，还可以让学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人美丽的小兴安岭?案例分析 案例一一位教师在教学?美丽的小兴安岭?中安排了这样一个环节：师：快速读课文，想一想课文讲了小兴安岭的哪些景色？生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色师：请喜欢春天的同学坐在一起，喜欢夏天的同学坐在一起，喜欢秋天……学生按自己的喜好找到了各自的集体〔大多数坐在春季的小组中，夏季次之，秋季较少，冬季只有两位同学〕然后小组合作学习，最后小组汇报学习结果〔每个小组选派一名代表发言，其他学生的发言被某个优生取代了，且代表的是个人的立场〕案例评析：在师生关系和学生的学习方式上，更加理性和实际我们大力倡导转变学生的学习方式、转变师生关系，提倡在教师指导下的学生自主、合作、探究性学习，提倡尊重学生的学习方式在这些理念指引下，我们的课堂发生了许多变化，课堂的民主意识、研究气氛更加浓厚同时，由于许多同志对这些新的理念做了形式主义的理解，课堂上不可防止出现了单纯追求某种新理念的表达方式的做法，如无实际意义的小组合作学习频繁，教师不敢引导，学生漫无边际地解读等，“用喜欢的方式〞、“读喜欢的段落〞、“和喜欢的同学一起学习〞、“想怎么读就怎么读〞等成了新的课堂常用语。
经过这几年的实践，我们越来越清醒地认识到，教学方式必须符合教材实际、学生实际，必须着眼于学生语文素养的提高新的理念不是固定的模式，而是教学思想，必须在教学过程中有机融入课改理念的精髓，课堂教学才能更扎实、更有新意，新的理念也才能更有生命力美丽的小兴安岭?案例一、教材简析：1.教学内容?美丽的小兴安岭?一文，中心突出，结构鲜明，语言优美作者以“春、夏、秋、冬〞的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情2.教学重点本单元训练重点是“用词要准确〞这篇课文是这一重点的典型范文，之前已经有?瀑布?一课作了铺垫，在本文中又有许多句子用词准确、生动形象，可以进行充分的体会3.教学目的①认知情感方面：理解课文内容，认识小兴安岭的美丽和富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美；②能力方面：准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法；③能有感情地朗读课文教学设计意图：一、关于多媒体信息技术的应用意图：1.信息技术与语文学科的整合在“夏、秋、冬〞各局部教学中，我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。
这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨；直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发比方：学生欣赏夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的〞之后，学生与作者的情感产生共鸣，有所感慨，就适时地让学生谈出自己美的感受——这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力的培训紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性学生的学习方式，教师的教学方式，师生互动的方式也实现了全面革新2.突破重点、难点当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“假设有所悟〞又“启而不发〞时，我将采用信息技术多媒体辅助教学，与语文学科整合，帮助学生理解，到达突破重点、难点的目的在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解夏天“森林浸于晨雾、像利箭般的金光〞；秋天“松柏更苍翠、落叶飞舞〞；冬天“雪花飞舞、西北风呼呼〞所描绘的种种景象和词句中准确用词的生动含义3.情感熏陶，审美鉴赏信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化开展以及人类感官局限，创设了情境真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。
我将一次又一次借用如画的美景吸引学生，引导帮助学生通过观察、想象，感受小兴安岭一年四季的美妙景象，体会用词准确并机动地安排了拓展欣赏环节，充分展现小兴安岭是个美丽的大花园一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最正确教材文中的情感、意境有时是难以完全言传的美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现如果学生能看到小兴安岭的真实画面，。