《形状改变了》教学设计执教教师：港尾中心斗美小学 方锦勤【教材内容】苏教版小学科学二年级上册第8课p25-27【教学目标】• 科学知识： 知道用力以后物体形状会改变• 科学探究： ①在对脸部，电线、海绵等丰富材料用力的活动中感知力可以使物体的形状发生改变 ②在动手中了解拉、压、弯、扭等改变物体形状的基本方法 ③通过实验探究，观察实验现象，比较橡皮筋长度，发现拉力的大小对橡皮筋拉伸长度是有影响的• 科学态度： 能在好奇心的驱使下，对生活中的有关力的科学现象、自然界物质的变化表现出探究兴趣• 科学、技术、社会与环境： 在具体的生活情境中对力进行分析；比较传统和现代用力改变物体形状的方法，感受科技进步给人类生产生活带来的便利。
教学重点】用力以后物体形状会改变【教学难点】橡皮筋长度变化与拉力大小的关系【教学过程】一、变脸视频激趣导入活动1：1、 通过变脸视频，引出课题师:同学们，我们先来欣赏一段小视频吧播放视频)师:嗯？为什么你们笑得这么开心呢？你们在笑什么?预测：小孩子师：小孩子哪里好笑呀？预测:他的脸好好笑 师：他的脸为什么会好笑？这样子好笑吗？（暂停未变形的脸） 预测：要被捏的时候好好笑师:哦，现在他的脸跟刚才有没有一样？(重播视频，变脸明显处暂停，再次进行引导)师:不一样了，也就是脸的形状改变了板书1：形状改变了) 师：这节课我们一起来学习形状改变了 师：1、2读“形状改变了” 师：那是怎么让他脸的形状改变了呢？预测：捏师：要怎么捏呢？老师这样捏（轻轻捏自己的脸）脸的形状变得明显吗？师：那要怎么捏才会明显？预测：对的，要用力捏，这样就很明显了，也就是说用力后形状改变了。
板书2:用力后） 师：1、2、读“用力后，形状改变了”设计意图：充满幽默和趣味性的变脸视频，吸引学生的注意力，积极思考脸怎么变的，引导学生用丰富的语言描述，初步体会用力可以使脸的形状发生改变2、 自己变脸，亲身体验变脸的乐趣师：同学们，视频里的变脸可好笑了，想变变自己的脸吗？ 师：请听要求：每个人都让自己脸的形状改变，注意是自己变自己的脸哦，不是变其他人的脸，看哪个同学变的花样多，小心别把自己弄疼了哦，开始！（师参与他们，巡视一圈 3、上台演示，引导学生向全班同学交流改变脸形状的方法师：好了，同学们玩得可真开心请同学上来变给大家看看 师：你怎么变脸的，做做看学生动手变脸） 师：你是用什么方法变脸的？（用力拉、用力捏、用力揉……）（若说不出方法，师可及时说：你这是用力拉、（捏、揉…）的方法） （设计意图：通过自己玩变脸游戏，尝试用不同的方法（挤、压、扭、捏等）改变自己脸部形状，亲身初步感受到力可以使脸的形状发生改变。
二、 如何让电线、海绵、橡皮筋等物体形状发生改变活动2：1、介绍实验材料师：同学们，刚才我们知道了用捏一捏、挤一挤、揉一揉（这个要看活动1说到几种）可以变脸现在，老师带来几个生活中常见的物体，也来改变它们的形状，先来认识一下师：这是（海绵），这是（电线），这是（橡皮筋），这是橡皮泥出示课件物体图片）师提问：这些物体可以用什么方法让它们的形状发生改变呢？我们一起动手来玩玩这个游戏好吗？1. 小组成员轮流玩（注意：每个人都要玩，完好要换别人玩2. 用什么方法让物体形状改变师：现在请材料员上来领取材料，开始你们的游戏！师：时间到，把材料放进篮子，交给材料员保管，看哪组速度最快，开始师：哪位同学选一个你喜欢的物体上来跟大家分享一下你是怎么玩的？（随机应变，及时提炼方法进行板书3）师：你拿的是什么？师：你是怎么玩？师：你这是用什么方法改变它的形状？（预测1：学生说不出来师：哦，你这是扭一扭的方法，（师板贴“扭”）师：同学们一起读2遍“扭”师：现在，你能用这句话说一说吗？（课件出示：我拿的是 ，用 的方法让它的形状改变了师：谁上来用这句话边说边做给同学们看？）3、小结让形状改变的一些方法师：孩子们，刚才你们用扭、弯、压、捏等等方法（板书：省略号），（看板书有哪几种方法）都能让这些物体形状改变了，真了不起！（设计意图：学生利用更丰富的材料，亲历拉、弯、压、扭等方法使电线、海绵、橡皮筋等物体改变形状，进一步感知用力以后物体的形状会发生改变。
三、 探究力与橡皮筋的长度变化的关系活动3：1、谈话交流 ，进行猜想师:现在老师想请一位小朋友，再上来拉一拉橡皮筋师：老师也来拉一拉，嗯，你们看，橡皮筋哪里不一样了？（故意比学生拉得更长，靠近学生的橡皮筋，可上下放，易于比较）生:老师的比较长，b的比较短师:为什么老师的会比较长呢？生:因为老师比较用力师:哦，你意思是老师拉橡皮筋的力比较大，所以橡皮筋长度比较长，是吗？师;那b同学为什么比较短呢？生：因为b同学拉的力比较小，所以橡皮筋长度比较短师：哦，我算是听出来了，你们是认为得橡皮筋的长度跟拉的力大小有关，是吗？师：可是力看不到，也摸不着呀，怎么能说老师就比b 还用力呢？这样就下结论可就不科学了师：下面我们就用实验一起来探究力与橡皮筋长度变化的关系吧课件：出示实验记录单的标题，并齐读标题2、介绍实验器材和方法我们要用到实验器材有橡皮筋，这4条长度一样的橡皮筋，分别为1号橡皮筋，2号橡皮筋，3号橡皮筋，4号橡皮筋还有钩码，钩码上面有个勾，下面有个铁圈，直接把铁圈往上一顶，就可以挂了注意：1号橡皮筋不挂钩码，其他分别挂1个2个3个钩码，代表大小不同的力这4条黑色直线用来记录被拉长后的橡皮筋长度。
因为1号橡皮筋没挂钩码，所以两个红色之间的长度就是原来橡皮筋的长度，老师已经帮你们标记好了剩下的你们来标记师：老师示范一下，在2号橡皮筋挂1个钩码，等钩码静止，再观察橡皮筋的长度变化，并把被拉长后橡皮筋的长度标记下来怎么标记呢？注意看，橡皮筋的底端、直尺、眼睛在同一水平线上，不要向下看，也不要向上看这样是不准确的然后画个直线和左边的黑色直线相交，这两个红色标记之间的长度就是橡皮筋的长度，为了方便，把2号橡皮筋和挂的这个钩码拿起来，用同样的方法，在3号橡皮筋挂2个钩码，标记出橡皮筋的长度，做好后再拿起3号橡皮筋和挂的钩码，4号橡皮筋挂3个钩码，标记出橡皮筋的长度，标记完后，把4号橡皮筋和挂的钩码也拿起来最后小组仔细观察现在这4条橡皮筋的长度（两根食指一上一下比划出1号到4号橡皮筋现在的长度），比较下它们的长度，并填写实验记录单明白了吗？3、 解读记录单，预测实验结果师：我们来看一下实验记录单，第一题，请给被拉后的橡皮筋从长到短排序，填写序号！师：实验前请你们猜看看几号橡皮筋会是最长的，几号橡皮筋是最短的师：是不是真的这样，赶紧用实验来验证吧4、开始实验操作现在请你们找到自己的实验区，记录员要及时记录实验现象。
5、汇报实验现象师：时间到，哪位同学根据实验记录单来汇报一下你们组的实验结果？师：有不一样的吗？师：老师也来实验看看，跟你们的会不会一样呢？师：老师的实验结果也是4号最长，然后是3号，2号，1号最短你们的猜想是对的，太厉害了！师：可是为什么4号橡皮筋会是最长的呀？预测：挂的钩码最多师：挂的最多为什么会最长呢？预测：挂的多就比较重师：比较重为什么就会比较长呢？ 师：4号橡皮筋形状改变最大，是谁对橡皮筋用力了生：钩码师：钩码多，用力就（大）师：是呀，力越大，形状改变得越大，橡皮筋被拉得越长但如果非常用力，橡皮筋拉长一定的长度，是会断的，弹到手会很痛，要注意安全师：钩码对橡皮筋往哪个方向用力了？）（设计意图：将“钩码”与“用力”联系起来，将无形的力变有形6、得出实验结论师：通过刚才我们的观察和讨论，请你们思考一下这题怎么做，等会请同学来说说课件出示：在正确的选项上打“√”钩码挂得多，向下的拉力大/小，橡皮筋长/短；钩码挂得少，向下的拉力大/小，橡皮筋长/短师:有不一样的吗？（请一两个同学汇报，后齐读）师：看来，橡皮筋长度变化真的与拉力的大小有关！（设计意图：通过实验，观察与比较在橡皮筋上挂不同的钩码时拉力对橡皮筋长度的影响，发现拉力越大，橡皮筋伸出长度越长。
四、总结：这节课大家团结协作，动脑、动口又动手，通过拉、弯、压、扭,揉、挤等等方法，知道对物体用力可以改变物体的形状四、 回归生活师：那在生活中，还有没有用力改变物体形状的例子呢？小组先讨论讨论，看看你们能想到什么？（折纸、折衣服、捏矿泉水瓶等）（请孩子说看看，若说得出来及时表扬：是呀，生活中有许许多多用力改变物体形状的例子，其实呀，生活处处是科学师：老师这边收集几个，我们一起去看看吧，（课件出示传统方法）师：这是在做什么生：在揉面团师：是呀，这是人们用双手用力揉面团，揉完面团后，就可以用来做包子，馒头、面包等等食物了师：这是工人拿锤子用力敲打铁块，把一块块的铁块敲打出各种形状，每天要打出很多铁器，手经常磨出茧，辛苦吗？师：是呀，又累又辛苦师：这是工人用嘴巴用力吹出玻璃的形状，每天吹很多很多的玻璃容器，经常吹得嘴巴又酸又痛师：但是随着科技的进步，人们再也不用那么辛苦了发明了搅拌机，搅拌面粉，把面粉搅拌成团，还发明了许多机器，制造铁器和玻璃容器又轻松又省力，可见现代科技 给我们生活带来不少的便利所以我们要从小学好科学，将来也发明机器给我们的生活带来更多的便利设计意图：用生活中人们通过用力来改变物体形状的例子，比较传统方法和现在方法的不同，从而感受到科技进步对人类生产生活的积极意义。
六、全课总结师：好了，经过这节课的学习，你知道了什么？ 生：通过拉、弯、压、扭等用力方法，可以让物体形状改变了；师补充：我们还知道了科技可以改变我们的生活，给我们的生活生产带来便利；其实呀，用力改变物体形状的例子无处不在，生活中处处是科学七、课后作业师：现在老师布置一个作业，课后你们再找找用力改变物体形状的例子，当一个善于观察生活的孩子！ 师：好，这节课上到这，下课！八、。