Word文档下载后（可任意编辑） 文字介绍：一年级下册教材简介 一、教材基本结构 人教版一年级上册教材力求搞好低幼衔接、稳步推进从一年级下册开始适当加大改革力度依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容共设8个专题，分为8组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然界这8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识与能力、方法与习惯、情感态度价值观融为一体 每组包括1课"识字、45篇课文和1个"语文园地各部分相互联系，构成一个有机的整体 课文34篇，有2篇连环画形式的课文（不注拼音）；选读课文5篇，内容丰富多彩 识字课形式多样，包括词语、三字经、对对子、诗歌、谜语、谚语等形式 "语文园地面貌一新，包括四个栏目："我的发现──引导学生探究发现，掌握学习方法，主要是识字的方法；"日积月累──引导学生积累好词佳句、优秀段篇；"口语交际──与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；"展示台──给学生提供展示学习所得，特别是课外学习所得的舞台。
一年级上、下册全文注音（连环画形式的课文除外） 本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字要求认识的字和要求会写的字，分别在课后的练习里标明此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字书后的生字表（一）列出了全册要求认识的字，生字表（二）列出了全册要求会写的字 二、教材特点 (一）围绕专题组织教材内容，充分体现整合 课程标准指出："教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合人教版教材充分体现课程标准的精神 每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的 如，第一单元，以多彩的春天为主题，识字1是关于春天的成语和四字词语，四篇课文中，既有春天的景，又有春天的人，春天的事学习过程中，学生找春天，画春天语文园地中，讲春天，唱春天围绕一个主题，开展丰富多彩的学习活动，并在此过程中，综合提高学生的听说读写、动手实践能力和观察能力 又如，第二单元，在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人在语文园地里，安排读读背背反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；口语交际安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办 第三单元，专题是保护环境，先用对子的形式展现出一幅山清水秀、鸟语花香的美好画面，之后是几篇不同角度讲述环保主题的故事和童话，语文园地中的读读背背要求学生背"小鸟，小鸟；口语交际的话题是"我们身边的垃圾 之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体这样安排，体现了《课程标准》避免繁琐、加强整合的思想，便于开展语文实践活动，提高学生的综合语文能力 审查委员评价："以专题组织单元，既贴近儿童生活，又蕴含教育价值，且较好地体现了知识、能力、方法、情感之间的联系 尤其要强调的一点是，八个口语交际的话题，不再是一个个孤立的话题，而是联系单元的专题，围绕专题来安排这样一来，使得阅读课文及相应的搜集资料、观察、调查等实践活动成为口语交际的重要知识背景，由此加强了各单元教学内容的整合 如，第三组的口语交际话题是"我们身边的垃圾，在学习《美丽的小路》一课时，提出实践活动的要求：考察我们身边的垃圾是怎么来的，又到哪里去了。
留有充分的时间给学生观察研究，并在学习语文园地的时候交流各自的想法 又如，第八组的口语交际，话题是"未来的桥在此之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中，已经提出分头设计未来的桥的要求学生在阅读课文时已经得到一些启示，在现实中，在与同伴的交流合作中得到一些灵感，生发出形形色色的对未来的桥的设想这样编排口语交际，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象和创造思维 （二）安排独立的识字课，内容丰富、形式多样 本册教科书把8课识字分别安排在每组的开头识字课内容均贴近每一组的专题，和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来，充分体现了整合的思想 识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读 如，第一单元的识字课，由八个词语组成："春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口 又如，第五组的字谜识字课："左边绿，右边红，左右相遇起凉风绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻谜面的文字很美，学生可以在动脑筋猜谜语的过程中，感受到祖国语言文字的魅力。
再如，第六组的量词识字："一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑不同的量词和名词的组合，构成了一幅幅多彩的图画，读后在头脑中形成优美的意境学生在识字、学词的同时，感受到此情此景的和谐优美，感受到"红领巾生活的快乐与幸福 从这些例子里可以看出，这样安排识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥、功能单一的弊端学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶 审查意见是这样评价的："这部分编排有新意精心选择，精心安排，内涵丰富，形式多样一方面为学生识字提供了语境，使识字与阅读紧密结合；另一方面，加强了字词句的综合训练，有利于激发学生对祖国语言文字的兴趣与热爱，也利于积累语言 （三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活 本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有借童话故事反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》。
全册课文有以下几个特点 1．思想内涵比较全面 蕴含着热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自主、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感因素，同时亦有适应信息社会和开放社会要求的时代精神 2．题材广泛 有反映城市生活的，也有反映农村生活的；有反映学校生活的，也有反映家庭生活的有利于学生通过语言文字认识大千世界 3．体裁多样 有童话、散文、诗歌、故事、科普文章等，增强了趣味性、可读性和感染力选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系，能充分考虑儿童的经验世界、情感世界和想象世界 审查委员的评价是："全册课文内容丰富，体裁多样，具有时代特点和现代意识，密切联系儿童的经验世界和想象世界，蕴含着丰富的人文内涵，既便于学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶感染"课文文质兼美，较有典范性，语感鲜明，有利于启迪智慧，激发想象，提高学生的语文素养"选文方面，有时代特点和现代意识 （四）大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的"学本 本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面 1．编写角度由关注教师的教，转向既方便教师的教，又方便学生的学。
不论是单元前的导语，还是课文后的练习，或是语文园地，不是以叙述的方式或题目的形式呈现，而是以学习伙伴的口吻叙述的，非常亲切、自然使学生感到不是再被布置这个作业，或是安排那个思考题，而是在潜移默化中养成良好的阅读习惯：读书的时候要思考问题，读书以后和他人交流感受，提出自己不懂的问题，并运用阅读所得亲身实践，等等这样安排，使教材真正成了学生的学本 引用审查委员的话就是："以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容，增强了教材的亲和力 如，有的课文之后，根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践如，在《春雨的色彩》之后启发提问："春雨到底是什么颜色的呢？在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生："植树节快到了，我们去植树吧！这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，启发学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用有利于激发学生学习兴趣，为学生自主学习创造条件 又如，语文园地中，有这样的内容："我很喜欢读课外书，在书上认了很多字，咱们交流一下，好吗？这样的教材呈现方式，充分体现了现代教育理念所提倡的教师与学生之间的平等关系，及学生与文本之间的对话关系，有助于使学生形成自由的、独立的、主动的探索心态，从而成为能独立思考的人、有创新精神的人。
2．注重引导发现，鼓励探究学习 在语文园地里设"我的发现栏目，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西引导学生自主发现学习方法，并掌握学习方法 如，"语文园地一中："今天，我发现了两种识字的方法你知道是什么吗？启发学生和学习伙伴一起去发现──可以用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字 又如，"语文园地四："我发现目字旁的字和眼睛有关"我发现用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字往往有不同的意思第二部分引导学生读带有多音字的句子，启发学生发现多音字的规律 其他的几组中，还安排了其他的识字方法，如语文园地五的反义词："明暗，美丑；高矮，胖瘦；忙闲，新旧语文园地六的趣味识字，通过减一笔、加一笔、加两笔等方式，学生巩固旧知，学习新知 不直接把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提醒学生认真观察，努力发现这样编排，不但可以使学生不断增强发现的意识，逐步掌握学习的方法，并把所获得的方法迁移运用于其他学习活动中而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力 这样安排的发现、探究学习，以及开展的语文实践活动，既符合语文学科本身的特点，又符合儿童学习语文的规律，具有很强的可操作性，很好地体现了课程标准倡导的"自主、合作、探究的学习方式的精神。
3．给学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感 教材尽可能多地为学生提供了展示的机会，在语文园地里设有"展示台， 鼓励学生展示课外认识的字，有的是用竞赛的方式，有的是用激励的方式，从不同的角度，引导学生在日常生活中注意生活中的汉字另外还有一些展示活动，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等 如，第一组的展示台，学习伙伴说："我认识班上所有同学的名字，你呢？鼓励学生从身边的同学入手，主动识字并与同学交流 第二组的展示台："我在看电视的时候，认识了很多字，让我读给大家听 第三组的展示台："我在商店买东西的时候认识了很多字，还收集了一些商标呢！ 第四组："我走在大街上，特别注意街道两边的招牌，这样也能认很多字呢！ 第五组："我在数学书、美术书、音乐书上认了许多字是吗？我来考考你！等等 教材从儿童的年龄特点出发，采取他们喜闻乐见的、使他们能。