为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划幼儿园音乐课题报告 《幼儿园游戏性音乐教育活动的研究》结题报告 王晓岚 一、课题研究的背景 怎样提高幼儿音乐教育中的游戏性，怎样能从音乐的内容、形势和方法中不断探索，长期以来一直是我们幼儿教师比较关注的问题本研究就是希望幼教工作者多多关注儿童在自然游戏性中的音乐学习方式，并将其转化为自觉行动 二、现代形势下的观念 从目前了解的资料看，很多专家对幼儿音乐方面的教育有着独到的研究和见解婴幼儿专家施文勤女士指出，从小培养孩子的乐感，应想方设法地为孩子们找到音乐的源泉，培养孩子们乐感最好的方法就是在幼儿最喜欢的形式中进行北京师范大学副教授李晋援提出从事幼儿音乐教育工作既要把握幼儿发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结合起来，使幼儿音乐教育能够切实有效地促进幼儿发展陈淑琴教授致力于这方面的研究，她提出了音乐教育活动的一切活动形式、方法应具有游戏和类似游戏，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉从专家的这些研究中，我们发现，专家们都有一个共同的理念，就是让幼儿在玩中学，学中感受到音乐教育的观念。
音乐是一门很特殊的艺术，它具有形象性的特点，往往通过声音所塑造的艺术形象来直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想，然而又凝聚着深刻的、微妙的、难以言表的概括与抽象同时，音乐 又是一门知识性、技术性很强的艺术，音乐的创作与表现必须掌握必要的知识与技巧，音乐作品的欣赏则同样要有一定的常识和感知能力可以说，音乐是一门很“难”的艺术那么，怎样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架设一座桥梁呢？那就是游戏 三、研究目标 让音乐活动促进幼儿身心健康发展，增长幼儿的知识、发展幼儿的智力 使音乐教育的内容和手段都更加接近儿童的本性 转化自觉行动为幼儿音乐活动中的学习方式 四、研究内容 游戏性音乐教育活动的特点 幼儿园音乐教育游戏性的特点主要表现在三个方面： 1.内容中的游戏性 在幼儿园音乐教育活动的五种传统分类内容中，音乐游戏一直与歌唱、韵律活动、打击乐器研究、音乐欣赏等其他四种内容占同等重要的地位这一点是与小学及其以上年龄段的音乐教育有很大差别的它要求每个小的音乐活动都有各种音乐素质能力训练的小游戏，简单而且易使用活动的内容设计情节化、趣味化、使幼儿对每个音乐活动的角色感兴趣，不自觉地吸收其中，得到训练。
还有发声练习也可以做到游戏化，每个音乐教育活动歌唱之前可以用各种小游戏活动简短的模式发声，或者由老师即兴用歌声问幼儿，幼儿发挥想象即兴创编歌词回答，也可以让幼儿模仿各种车辆或小动物的声音 2.形式中的游戏性 游戏最重要的特点之一，就是游戏参与者在游戏活动过程中能体验到自主性和自由性幼儿音乐教育活动形式中的游戏性主要体现在以下两个方面： 音乐教育教学组织形式的灵活性和自由性 在幼儿园的音乐教育活动中，大多数活动组织形式是一种集体的音乐活动，但它并不是唯一的活动形式，针对同一个教育内容，活动的形式可以是灵活而多样的譬如，歌唱活动的形式既可以是集体的齐唱，也可以是个别的独唱、小组的接唱或同伴的对唱等等，可以根据活动的需要交替出现多样的形式，在音乐教育活动中，作为活动主题的儿童可以自由选择合适的活动空间选择合作的同伴，选择自己喜欢的活动，小组等等另外，打击乐器能吸引幼儿兴趣，在日常生活中，幼儿往往能对发出声响的玩具好奇，他们有探究意愿，渴望弄响它，并以此获得满足逐渐的让儿童尝试、探索声音的范围不断扩大他们会不约而同的从玩会发声响的物品，如：锅、碗、盖、盆等等，以此来探索声音的长短、高低、轻响、音色、这正是儿童以后较正规的打击乐演奏活动的“序曲”。
教师和幼儿的关系具有灵活性和多变性 教师和幼儿可以互换角色，让幼儿在放松热闹愉快的环境中感受音乐，参与活动幼儿在这样多样的感受生活的过程中，不知不觉地感受了音乐，幼儿一直高兴的在用心地听、看、并情不自禁地跟着学 唱，自觉的投入到活动中去，在这种热闹愉快的环境中，产生了热爱音乐以及对音乐中角色的情感，这就是音乐所富有的情感性和形象性的艺术特征将音乐学习与幼儿活动融为一体，使幼儿能自觉地去听、去唱、去动，不仅提高了学习的效果，而且使学习过程轻松愉快，具有培养高层次审美意识和审美能力的长时效应 3.方法中的游戏性 方法中的游戏性在幼儿音乐教育中更是体现十分广泛这也是幼儿音乐教育中最具特色的一个方面使幼儿能够在玩中学，这样边学边玩，玩的高兴的同时对音乐内容也记得特别清楚幼儿园音乐教育活动中的方法有很多，如：示范、讲解、反馈、鼓励等，每一种方法都可以因为添加了游戏的成分，而使得教与学的过程充满了快乐 在玩中学 在小班音乐游戏《袋鼠》中，幼儿在玩中学会了音乐游戏，这种边玩边学的教学方法，使幼儿玩的高兴，对游戏规则记得特别劳 因为在玩中学，主要利用幼儿的好奇心，在玩游戏的过程中出现了一个一个的规则，使幼儿自始至终保持着极高的兴趣，对游戏规则进行探究。
灵活，正确地使用示范方法 幼儿有好的模仿的天性和本能，因为在音乐教学中提供正确、熟练、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范，供幼儿模仿，在音 乐教学中是一个和重要的教学方法，但是不能只让幼儿单纯机械的模仿，排除幼儿的想象力和创造力因为每一个幼儿都是具有与众不同的才能，都有创造的需求，更不能排除幼儿对主体元素的能动发现以及不同于他人的独特的创造能力 游戏性音乐教育活动的开发途径 1.游戏内容的开发 很多人熟知的传统游戏，如：《丢手绢》等都是典型的音乐游戏近年来，随着幼儿音乐教育科学研究的不断深入，提高音乐教育内容的游戏性，正日益成为幼儿音乐教育工作者的自觉行动实际上，在目前的幼儿园音乐教育活动中，已出现了从内容到形式日益明显的游戏化倾向情节、角色、规则等游戏要素不断渗入音乐欣赏的过程中，有的甚至成为活动过程中重要组成部分 2.游戏形式的开发 游戏最重要的特点之一就是游戏参与者在游戏活动中能体验到自主性和自由性在音乐教育活动中，个体活动、集体活动、小组活动、自由接班活动等不同的教学组织形式，可以根据需要交替出现；在音乐教学活动中，幼儿可以有更多的自主选择的机会如幼儿可以自由选择舒适的空间位臵；幼儿可以自由的选择合适的合作伙伴；幼儿可以自由选择加入自己喜欢的小组；可以自己选择表演的作品和表演的方式等。
教师和幼儿都可以有机会担当不同角色，并以不同的身份来组织或参与活动 《开发利用乡土音乐资源的实践研究》课题结题报告 一、问题的提出 “美育教育应从娃娃抓起”当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用 传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感永春地处闽南中部， 有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传?? 因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义。
选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的而且通过本课题的研究，我 们还注重形成园本化音乐课程 二、理论依据 建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神 三、研究目标、内容： 1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容 2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法 3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材 四、研究方法 文献法、调查法、行动研究法 五、研究步骤： 准备阶段 1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观 2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工 3、研究小组成员搜集材料并进行研讨 4、课题组成员共同制定前测的测量指标 具体实施阶段 1、对实验班进行前测 2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论 3、制定教育目标，根据目标选择活动内容，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐 4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法。
5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录 6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验 7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演 8、建立学园小戏团、木偶团 总结阶段 1、整理成果资料，分析相关数据 2、汇编成果集 3、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流 六、研究成果 调查结果 利用乡土音乐资源的研究调查统计表 项目 指标 能跟随音乐节奏节拍协调地手舞足蹈对各种本土音乐表现出浓厚的兴趣幼儿看电视、录像等对其中的本土音乐很敏感？ 能听辩出几种民族 音乐？ 不能 基本可以 能 不 石嘴山市教育科学研究“十一五”规划课题 研究性学习在初中音乐课中的运用研究 结题报告 课题类别：石嘴山市教育科学研究“十一五”规划课题 课题批准号：sjkyXX46课题负责人：郭爱梅职称：中教一级 课题负责人所在单位：石嘴山市第四中学联系：邮编：email: 《研究性学习在初中音乐课中的运用研究》 结题报告 摘要：本课题的研究突出了师生的共同参与、相互合作，凸显了当前音乐课程改革的基本理念，它不仅是社会和教育形势的需要，更是音乐教学改革的需要，它对学生创新意识和实践能力的培养以及文化素养和审美能力的提高都具有一定的现实意义和应用价值，本课题的研究达到了以下目的： 1、通过“研究性学习在初中音乐课中的运用研究”，激发学生对音乐的兴趣，培养其创新能力，提高其审美能力和鉴赏能力。
2、通过转变学习方式，提高学生的审美能力，学生音乐素质得到提高，善于并喜欢与老师交流，勇于提出问题，使课堂焕发生命力 3、促进教师专业发展和自身成长，提高自身的教育科研能力和创造力，使“教书匠”逐渐转变为“学者型”、“反思型”的教师书匠”逐渐转变为“学者型”、“反思型”的教师 一、课题提出的背景及意义： 研究性学习是20世纪80年代以来,国际社会普遍认同和实施的一种新的学习方式,它是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动 在音乐教学中进行研究性学习的尝试，有以下几点： 1、《音乐课程标准》提出：“音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。