陕旅版英语五年级下册第三单元教学案例《Spring Begins From March 》教学设计 一、设计说明：《一》设计思路本节课的设计主要依据教材内容及小学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的 “让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感 受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言《二》学生情况说明本教案适合小学五年级学生《三》教学内容新陕旅版《英语》五年级《下》Unit 3《Spring Begins From March》part B Let’s learn more；《四》教学目标1；知识与能力《1》复习 12 个月份的单词：January,February,March,April,May,June, July,August,September,October,November,December；《2》能运用 begin from，from…to 谈论四季月份的划分《3》能听、说、熟读课文，语音语调准确自然2；过程与方法利用图片、游戏复习重点单词，通过小组合作探究等方式学习重点句型3；情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。
《五》教学重点和难点1；教学重点：能够听、说、认、读 12 个月份的名称，能运用 begin from,from…to 谈 论四季月份的划分2；教学难点：能运用 begin from,from…to 谈论四季月份的划分《六》教学准备多媒体课件 图片 12 个月的英语单词卡片二、 教学过程Step 1： Warming -up & Revision1；演唱歌曲：《What’s your favorite season》Summer,winter,spring and fall,spring and fall,spring and fall,summer ,winter, spring and fall,What`s your favorite season?设计意图： 利用歌曲导入，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣2；Show Learning aims；《大屏幕展示学习目标》1 / 5学习目标1.复习 12个月份的单词： January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November, December。
2.能运用 begin from…,from …to 谈论四季月份的划分3. 能听、说、熟读课文，语音语调准确自然设计意图： 明确学习目的，接下学习任务，开启探索之旅3；复习 4 个表示季节的单词:T: How many seasons are there in a year? What are they?S:There are four seasons in a year；they are…《请学生一边回答一边将写有四季单词的花篮卡片粘贴在黑板左边》4；复习表示月份的单词：T:Which is your favorite month?S:My favorite month is；；；或者 I like…best；《请学生一边回答一边将写有 12 个月份单词的卡片粘贴在黑板右边的果树上》设计意图： 师生互动，拼读贴图片的活动更能调动学生的各种感官参与学习活动，帮助2 / 5学生记忆单词，理清季节和月份常识知识，实现了课程资源的整合与利用Step 2:Presentation1；Discuss《讨论》:T： Which months are in spring/summer/autumn/winter?S：March,April and May are in spring； …设计意图： 提出问题启发学生独立思考，而后小组讨论交流，师生对话明确每个季节包 含哪些月份，为后面的教学做铺垫2；Game time:Pick fruits《把月份放入所属的季节》学生参与游戏，独立完成，将果树上的果子放进相应的花篮下，一起校对,12 张卡片， 按每个季节下面三个月份在黑板上分成四组。
3；句型操练：师生看单词卡片进行操练：《1》 begin from《板书重点短语》T:《手指 “spring”花篮下第一个果子说》Spring begins from March；S1:Summer begins from；；；S2:Autumn begins from；；；S3:Winter begins from；；；自由说，同桌说，小组说设计意图： 课堂提问有利于教师关注到每一位学生的学习效果，从而调整对不同学生的 要求，保护他们学习英语的自信心针对本课重点句型，要让学生用 begin from 反复练习 说话，争取每个学生都能熟练运用 begin from 描述四个季节的起始月份《2》from ；；； to ；；；《板书》T:《依次指着 “spring”篮子下面的果子说》Spring is from March to May； S:Summer ；；； ；Autumn ；；；Winter ；；；设计意图： 这是本课另一重点句型，借助肢体语言，引导学生通过多种形式的说话练习， 加深对句型的理解和运用Spring isfrom _______Marchto _______May.Summer isfrom _______Juneto _______August .Autumn isfrom September_______ to November_______ .Winter is from December_______ to _______February .4；Watch the viedo； 《观看课文视频，勾出描述四季划分的句子。
》5；Read after the tape；《听录音，模仿其语音语调跟读》6；Read and judge；《出示问题,让学生带着问题通读课文,并回答问题》3 / 5设计意图： 观看视频，听录音跟读可以让学生掌握标准的语音、语调，为学生说好英语 打下基础然后让学生带着问题研读，培养阅读理解能力Step 3:Practice1；Group work；四人一组进行 Group work 用 begin from,from…to 复述四季和月份的划分2； 达标测评：根据课文内容填空《PPT 展示检测题》设计意图： 通过检测，既强化了学生对课文重点句型的运用，加深了对课文的理解，又 培养了合作精神和合作意识Step4: Summary and Homework1；拓展，展示四季美景图片，让学生感受四季丰富的色彩，体会季节交替之美好 《动态 PPT》Winter is a white season. It ’ s cold.2；布置家庭作业《1》Describe seasons to your friends 《向朋友描述四季》《2》Make a card for each season 《为每个季节制作一张卡片》。
设计意图： 进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的 口语表达能力手工操作促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同 时培养学生的动手能力三、课后反思本节课是本单元的第三课时，教学内容是有关月份的单词和句型在本节课中，我注重 联系生活激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语 言做事情，即向朋友描述四季本节课的成功之处有以下几点：《一》倡导轻松愉快的课堂教学，衔接紧凑在本节课上，通过复习重点词汇、新知教学、达标检测和拓展提高四个环节，面向全体 学生，因材施教，关注学习过程通过谈话进行复习导入，调整学生进入英语学习的状态； 期间适时通过请学生拼读并找一找、贴一贴，强化对月份类单词的认读；播放课文动态视频， 让学生直观把握课文内容；最后又用四季代表性美景图片及音乐收尾，让学生在轻松愉快的 学习氛围中度过了一节课《二》充分利用课堂上的有效资源 ，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性4 / 5就教学资源而言，本节课的教学运用多媒体、图片，将教学前、教学中、教学后的一系 列活动融为一体，同时注意听读训练在教学过程中，教师创造性地使用教材，积极收集课 堂上有效的教学资源，并使之成为教学的契机。
《三》注重听说先行，读写跟上在本节课上注重学生听说能力的同时，也适当地关注学生的读写注重对学生学习策略 的培养，强化听、说、读、写训练《四》体现了学生的主体地位，让学生学得有兴趣注重对学生进行多样化的评价，注重培养学生的自主学习能力，体现学生的主体地位 本节课中的每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会开展活动时，学生积极参与， 合作密切，体现了学生的主体《五》尽可能把更多的课堂时间留给学生小学英语课堂上要保证给学生大量的语言输入，但如果教师没有把握好度，讲得太多， 就侵占了学生语言操练的时间在课堂教学中，在保证必要的教师输入的前提下，教师应把 更多的时间留给学生本节课也有许多不足之处，需要在今后的教学中不断的改进与调整例如，在拓展环节 中，展示内容的选择应贴近生活，发挥学生的能动性，给学生更多自主思维的空间5 / 5。