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厄运打不垮的信念

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厄运打不垮的信念_第1页
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厄运打不垮的信念合肥经开区锦绣小学 朱莉教材分析: 《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文,它记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,着力表现了谈迁在遭受厄运——书稿被盗后,凭借着坚定的信念——-“立志要编写一部翔实可信的明史”,没有被不幸的遭遇击垮,而是超越了自我,历经种种艰辛,最终创作了一部“流传千古的鸿篇巨制”谈迁在逆境中不屈不挠的高大形象向大家传达出:在人生旅途中,只要有着坚定的信念,希望之光会一直照亮成功之路教学目标:(一) 知识与技能目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.学会本课生字,运用查字典和联系语境的方法,理解“博览群书、翔实可信”等词语的意思3.品词析句,体验谈迁编写《国榷》的艰辛,遭遇厄运的痛苦,从而理解文章的主题二) 过程与方法1.运用识字方法,查字典,联系上下文理解课文重点词句2.通过对比,体会运用数据的好处三) 情感、态度与价值观目标:感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念懂得在人生的旅途中,只要有信念,就会有希望教学重难点:1.理解数字的作用,品读重点词句2.体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。

教学方法: 1、朗读法 2、合作讨论法 3、对比阅读法教具准备: 多媒体课件教学时数: 两课时 第一课时教学要求:1.正确、流利地朗读课文,能简单地复述课文 2.学习生字新词,尤其是四个字的词语3.品味课文第一段,体会运用数据的好处教学过程设计:一、歌曲导入,引入情境课前播放刘欢《从头再来》老师特别喜欢其中的几句:“心若在,梦就在,天地之间还有真爱;看成败,人生豪迈,只不过是从头再来是的,在人生的旅途中,难免会遇到挫折和磨难,可在遭遇磨难之后你是否还有勇气重头再来?其实只要有着坚定的信念,人生的梦想就一定会实现今天,就请同学们跟随着老师一起学习第20课,看看谁拥有了《《厄运打不垮的信念》板书课题)二、多读课题,揭题质疑1、你觉得题目中的哪个词语给你留下了深刻的印象?那么,应该怎样读,才能让人感到这个词给你留下了深刻的印象?还有不同的看法吗?(同学们,读书就是要读出自己的体会)厄运打不垮的信念 厄运打不垮的信念 厄运打不垮的信念(在读中理解“厄运”“信念”的意思)【设计意图】阅读教学强调学生的个性化体验,通过三读课题让学生进一步明确自主学习表达个性理解的重要性 2、解题(学生针对课题提问)例如:谁遭受到了厄运?文中的厄运指什么?信念指什么?为什么说这信念是厄运打不垮的?[设计意图]:“疑,思之始,学之端。

根据学生的疑问,以学定标,培养学生的自我阅读能力,充分体现学生在阅读教学中的的自主学习和主体地位,学生通过发问,可以迅速地理清文章讲述的主要内容三、三读课文,初步感知课文内容1.自由读文,读准生字,注意书写(课件展示)2、再读课文,划出文中的四字词语,了解意思,互相交流课件展示词语,请学生读,最后齐读)3、三读课文,快速浏览课文,用自己的话复述一下课文内容,在此基础上再拔高难度,让学生用书上的四字词语来复述文章内容设计意图】:引导学生能够完整生动地复述课文,也是阅读教学的一个重点在这个环节中我设计了梯度性的复述,对于五年级的学生,复述课文不能只停留在简单的复述,应有一定的难度,而让学生利用前面所学的四字词语进行复述,一是能够在复述过程中再一次巩固了对四字词语意思的理解和运用;二是教给了学生阅读的方法,即抓住关键性的词语去复述和理解课文四、精读品味第一段,了解“信念”,感受谈迁1、思考:谈迁的信念是什么?(让学生从第一段中找)明确:立志要编写一部翔实可信的明史了解“翔实可信”的意思,让学生读这句话,读出信念的坚定)2、为了实现自己的信念,谈迁是如何做的?交流:请你用读句、抓词、谈体会的步骤来交流你从哪些地方感受到他编写不容易? 【设计意图】通过品读重点词语和句子,让学生结合实际生活经验充分体会谈迁创作《国榷》的艰辛,同时利用语句的对比也让学生了解列数据这种方法在文章的作用。

好文章的阅读不能一扫而过,学生在阅读过程中要学会抓关键词语和句子去细细品味,而对词语和句子的品味既可以结合实际生活经验去进行,同时也可在对比过程中更深刻地体会到文句的妙处1)“有一次,为了抄写一点史料,竟带着干粮走了一百多里路学生说体会,教师引导:“一百多里”按照正常人的步行速度,要连续不断地走10多个小时为了一点史料谈迁竟要走上10多个个小时你觉得这是怎样的一百多里? “一点”可能会是什么?……也许只是几个人名,也许只有几句话,这对于400多万字的《国榷》来说实在是微不足道嘛!谈迁为什么还要为了这一点史料走上一百多里路呢?(2) 研读:经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》很多人都觉得数字是冷冰冰的,把这些数字换掉,再读读经过奋斗,反复修改,谈迁终于完成了一部的明朝编年史——《国榷》师生交流,如:“20多年”——是啊!能大概算出他写书的年龄段吗?从28岁到53岁,谈迁整整花了25年,人的一生能有几个25年啊,这编写《国榷》的过程,不仅仅是25年的奋斗,更是谈迁一生的呕心沥血呀!【板书:一生】学生读“6次修改”——你的作文一般几个字?修改几次?500多万字的《国榷》按正常的阅读速度,尚且需要一个多月,现在,他还要修改,而且是反反复复,前后6次,他为什么要改呢?引导读“50多岁”——谈迁写这部书时,正逢明朝灭亡,清兵入关,在那个动荡的年月,年近花甲的谈迁、这个体弱多病的老人已经是一支火光摇曳、弱不禁风的残烛!“400多万字”——这个数字恐怕是我们五年级的同学连想象都无法企及的!课文给这400多万字的《国榷》送了一个词——【板书:鸿篇巨制】学生齐读这一段3、补充资料(谈迁给朋友的信)进一步感受谈迁的艰辛付出,锲而不舍。

其实,谈迁遇到的困难又岂止这些,出示:【设计意图】:语文的学习不仅仅来自于课本,也来自于课外,课外知识的补充可以让学生的阅读变得更深入设计这个环节目的是想通过谈迁的自述让学生更深刻地感受到谈迁创作《国榷》的艰辛,更好地理解下文中书稿被偷对于谈迁来说是多大的打击五、引疑结课天有不测风云,正当谈迁为实现自己的信念而无限欢喜时,一场飞来的“厄运”降临到了他的身上,在面对厄运时,谈迁又是如何去做的呢?他给我们留下史书的同时还会给我们留下什么呢?想知道吗?我们下节课再和大家一起研究六.布置作业:1、抄写生字词;2、收集历史上那些没有被厄运击垮的人的事迹附板书设计: 厄运打不垮的信念 信念:立志要编写一部翔实可信的明史 《国榷》 : 一生的心血 (鸿篇巨制) 艰辛的付出 。

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