也谈科学课备课也谈科学课备课尽人皆知，备好课是上好课的前提科学课备课不易，其中的原因之一就是资料的准备难确实，科学课中需要的资料多而且杂，要把它准备齐备有很大的难度固然有与教材配套的教具箱和学具袋，但仍无法知足授课的全部需要，我认为科学教师在备课备资料的过程中需要做到以下几点：一、正确理解资料科学课之因此能吸引学生，很大程度上归功于科学实验现象的魅力，但科学实验离不开资料，由于“资料激发兴趣，资料惹起活动”，资料是学生解决问题，获得知识，提高科学研究能力的基本载体，何况小学生年纪小，对周围事物都特别好奇，科学课上教师出示的任何同样资料，哪怕是一个小小的玩意儿都能惹起他们极大的兴趣若是教师上课可是读读课文、讲讲故事或是让学生看看录象，可是纸上谈兵而不让学生亲历实验操作过程，收效是事半功倍的，先人说得好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行笔者曾听过一位专任科学课教师上《察看》(苏教版教材，下同)一课，当我走进实验室时大吃一惊，除了讲台上有一个黑布袋之外，教师没有为学生的察看活动供应任何实验资料!上课时当我看/着孩子排着，眼巴巴地等待着摸台上那个黑袋子里的西，我的心里也特别深重若是老资料都没有准，学生察能力的培养从何起，科学研究的目又怎样能?此，教在授课中要通引学生资料的操作和思虑，才能激其研究欲，其主能性，才能化抽象详细，有效地帮助学生学和理解教材中的重点和点，提高授课效率。
二、精心资料真教材，理解教材意，是好资料的前提有的教都知道资料的准，第一不是量越多越好，而是依照授课目和内容，精心地研究的资料，包括资料的构、种和数量比方：在一次授课研活动听《植物的茎》一中，教教在前准了大量植物的茎，如地瓜藤、竹子、牛花、柳枝、葱、蒜、姜、薯⋯⋯不下二十种，放在学生桌周，上，先学生些茎提出，尔后在快要25分的里学生疏行自行研究，教本来的初衷是学生自主研究的，自己想法去研究解决，进而主建构知，但事与愿，面么多的资料，学生的思找不到打破口茫然中不知怎样下手，因此，大部分同学都没有像教想的那行研究，可是在不停地玩弄些资料，此后很多学生的察偏离了授课目，存心、有价的其实不多个例子告我：资料太多了，缺乏教有的放矢的引，收效有适得其反!授课生供应的资料必然要符合学生的年特点，要学生通适合的努力，能从资料中其意，即学生跳一跳能摘到果，防范学生在研究学中受资料的诱惑而生研究困，有一次听《察牛》一中，教前除准牛、放大等资料外，准了剪刀、火柴、醋等资料，目的是想通学生的自主研究牛的性果在研究活中，有些同学用剪刀将牛的壳剪掉，看它是不是会死；有些同学将牛放入水中，它会不会游泳；有些同学把牛放醋里，更有甚者用火柴去牛，察牛刺激有什么反⋯⋯些活已重背了《程准》中“珍并善待周境中的自然事物，初步形成人与自然和相的意。
不利于学生科学感情的展，究其原因是准的资料有，资料缺乏与科学感情培养相适的构性，更缺乏精心资料使用的启、引三、适合呈资料由于小学生的年小，自控能力差，就科学的织授课带来了很多困难但我们能够依照学生好奇心强的特点，掌握好资料的表现方式和机会，借此来调控讲堂授课的节奏，我认为能够重视从以下三方面着手：第一，资料的表现要有层次性，即资料的发放需要分阶段、分层次进行，这样能更好地引导学生发现和提出问题，如在授课《电磁铁》一课时，我先为学生供应铁芯、长导线、一节1号电池、电池盒和大头针这些资料当学生在自制电磁铁的过程中，发现不同样的做法会致使电磁铁磁力的大小不同样时，再供应不同样粗细的铁芯、不同样长短的导线和更多的电池这些后续资料的出现，不露印迹地增加了问题的复杂性，激发了学生强烈的研究欲望，给学生的研究增加丁新的动力，学生的思想活动也随着对这些资料的使用和实验操作不停步步推进，使研究活动朝着既定的目标序次渐进地向前发展，第二，资料表现的数量和种类要充分每种资料都有其独到的不可以取代的作用，不论是何种形式的实验，演示实验也好，分组实验也好，表现的资料在数量和种类上都要能知足学生的研究需求如《声音的产生》一课，围绕“声音终究是怎样产生的”这其中心问题，为了能让学生获得充分的感性认识，我为每个小组的学生供应了橡皮筋、钢尺这两种易直接察看感觉振动的资料；考虑到物体的振动不是都简单被肉眼察看到的特点，我还为每个小组的学生准备了小鼓+鼓槌+绿豆、音叉+水+水槽均分组实验资料，借助绿豆在鼓面上的上下跳动和水槽里水花的溅起，尽可能将物体的振动可视化；其余我还准备了锣、钹这些反证演示资料，以便于学生从反面感觉声音与振动之间的关系，经过屡次仔细地感觉、察看与分析，学生发现声音是由于物体的振动产生的。
第三，资料的表现要尽量防范出现简单误导学生的资料如《植物的根和茎》一课，在研究直根和须根的形态时，就不要忙着出示萝卜、地瓜等变态的根，免得搅乱学生的思想分层、合时地向学生表现实验资料，既能保证学生对问题研究的一致性，又能有效地控制好授课序次，保证研究活动的顺利睁开，进而达到预期的授课目标四、自备自制资料自然课转为科学课此后，这不可是是名称的变化，而是有实质的差异，以前的自然课是重在对已有的事实进行考证，而新课改此后的科学课是重在引导学生对未知知识的研究，重在培养学生的研究精神与创新意识这就决定了科学课要在研究中前进，因此对资料的需求就特别大现在诚然学校有配实验资料，但总是无法知足我们讲堂实质的授课需要，这就要求我们要学会自备自制资料，其实，我们身边的很多资料是能够利用的，科学教师要特别善于收集身边的废旧物品，进行改造让它成为实验的资料比方一个矿泉水瓶和一个气球合，就能够足空气也要占有空、空气的冷、水有力等的需要；喝水用的透明的一次性杯子，能够取代玻璃杯达成察水、种子的萌等等小，些用旧物品改造的资料，使用起来安全、又方便除了教自己收集准之外，我能够充分学生和家，有目的地指学生准，学生能自的资料教少准甚至能够严禁。
做有两个好，一是学生的趣更高，参与意更，同学生所的资料经常不拘泥于教材，更有利于资料准的新比方《叶和花》一，学生来的基本上是厦当地常植物的叶和花，如三角梅、芒果、叶木、凰木、木棉等；在《奇怪的水》一中学生来、糖、味精、筷子、一次性透明塑料杯⋯⋯些资料与学生的生活系得更为密二是能够减科学教准资料的工作量，可一箭双雕，其余，学校、社区周的植物源，也是我取之不尽的资料根源，我也要善于并利用好些源只需我期持和累，各样举措多管下，我就不会每一的资料准花太多的精力和了之，科学――资料既是一个程，更是一种心和理念，其不要关注学生科学知的得、科学研究能力的培养，更要着眼于学生科学趣的展自然，也向科学教提出了更高的要求，需要我多一份专心、多一点仔细和恒心，各处做个存心人，唯有这样，才能充散发挥资料在科学课授课中的重要作用，才能最大限度地为科学课授课服务责任编写王宁荪。