精编教学设计：认识厘米 精编教学设计：认识厘米 教学内容：课本第1—3页 教学目标： 1.理解使用统一的长度单位进行测量的必要性； 2.初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念； 3.会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数） 4.培养动手能力和主动估计物体长度的意识 教学重点： 掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法 教学难点： 建立1厘米的长度概念 教具： 刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生 学具： 刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币 教学过程设计： 一、统一长度单位的必要性 1.情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量 提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量可以用你有的东西比一比，测一测） 2.提出测量中的矛盾问题 （1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长 师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？ （2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？ 3.揭示课题，介绍测量的工具 （1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。
请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位 （2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位 （3）板书课题 二、认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念 1.介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来 首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米 2.感知1厘米的实际长度： （1）把1厘米的长度画在黑板上； （2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米； （3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米； （4）想一想1厘米有多长 3.观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米那么你的刻度尺一共有多少厘米？ 三、用刻度尺测量物体的长度方法 1.学生小组动手测量纸条长度 （1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度 （2）小组汇报：你们是怎么测量的？ 2.统一测量的方法 介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的.右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米 3.实际测量物体的长 （1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查 （2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量 （3）量一量 你的手掌宽度是（）厘米取整数） 一拃：你的拇指和中指之间的距离是（）厘米取整数） 四、巩固反馈 五、发展练习 1.如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度 2.讨论交流，想办法可以有很多方法 六、全课小结 今天学了什么？ 教学反思： 认识米、用米量 教学内容：课本第4页。