多元智能理论与学习风格④阿姆斯特朗的多元智能理论与学习风格阿姆斯特朗(Thomas Armstrong)认为，任何学生都有其自身的智力优势和不足， 若用较为狭隘的言语/语言智力和逻辑/数理智力来衡量所有的学生，我们就无法发现 存在于每个学生身上的闪光点阿姆斯特朗将每个学生的智力强项或优势与学习方式 结合起来，期望建立一套与每个学生的智力强项相匹配的学习风格，如表 3.2所示1C表3.2 阿姆斯特朗的多元智能理论与学习风格智力类型思考方式学习需要学习优势学习风格言语/语言智力通过语言书籍、磁带、作 品、日记、会话、 讨论、争辩等阅读、协作、讲故 事、做文字游戏主要通过听、说、读、写的方式学习，喜欢 听故事、讲故事，谈话能激发他们产生学习 的欲望教师应为他们提供丰富的阅读与视 听材料，尽量创造运用协作能力的机会逻辑/数理智力通过推理做试验用的材料、 科学素材，喜欢到 科学馆、天文馆参 观做实验、提问题、 逻辑推理、复杂计 算主要通过概念形成和模式识别等方式学习， 长于计算，善于收集资料教师应为他们的 实验和操作提供具体的材料，如魔方、益智 游戏等视觉/空间智力通过想象和画面艺术、电影、想象 游戏、迷津、插 图、喜欢参观艺术 博物馆设计、绘画、想象、涂鸦教师应通过想象、画面、图片和丰富的色彩 进行教学，同时还应该帮助孩子的父母对他 们所幻想的内容进行生动的描述。
身体/运动智力通过身体的感受角色扮演、戏剧创作、运动跳舞、跳跃、触摸、做手势主要通过触觉、身体运动等方式学习，角色 扮演、戏剧的即兴创作均能激发他们的学习 欲望教师应安排用手操作的活动来为他们 提供最佳的学习机会音乐/节奏智力通过节奏和旋律唱歌、听音乐会、演奏音乐唱歌、吹口哨、哼唱、倾听喜欢听音乐，主要通过节奏和旋律进行学 习，喜欢把所学的内容唱岀来，喜欢在做事 时拍打节奏人际交往智力通过与他人交换看法要有众多的朋友，喜欢小组学习、集体活动、社会参与带头、组织、交 往、管理、协调、 参与社会活动主要通过与他人的联系、合作、交往等方式 学习，小组教学是适合他们学习的最好方 式教师应为他们提供与同伴交往的机会， 安排他们参加各种学校与班级的活动自我内省智力通过自身的需要、情感和个人目标需要有单独的时 间，需要自定步 调、自主选择自定目标、不断调 整，有条不紊、自 我内省主要通过自我激发式学习，通过自定计划能 学的更好教师应尊重他们的业余爱好，承 认他们所从事的活动，成为他们的“保护 人”，使他们具有心理安全感自然观察智力通过自然和自然形态接近自然，需要有与动物交流的机会，需要探索自然喜欢做园艺工作 ， 探究自然的奥秘 ， 与宠物玩耍，饲养运用科学仪器来观察自然，喜欢从事一些与自 然(如食物链、水循环或环境问题 )相关项目；预测与人类定居有关的自然问题，参加1Thomas Armstrong. in Their OwnWay:Discovering and Encouraging Your Child ' s Personal Learning, Jeremy P. Tarcher, Inc. ,1987的设备和工具(如放大镜、显微镜)动物，关心地球与太空环境/野生动物保护组织；积累和标示岀各种 自然收集物。
⑤拉齐尔的多元智能理论与学习风格拉齐尔(David Lazear)认为：对学生来说，以测验为本的学习是一种不公平的学 习方式，以发展学生言语/语言智力和逻辑/数理智力为核心的学习方式只能使具有这 两种智力特征的学生受益为此，拉齐尔提出，单一的学习方式应转向多元化的学习 方式，这种多元化的学习方式就是学生的求知方式他把多元智能理论和学生的学习 风格联系起来，通过运用适合学生智力特点的学习风格，学生就会以个人的学习方式 来学习和理解学科内容，发挥自身的智力潜能拉齐尔提出的多元智能理论与学习风 格的关系见表3.3所示13rd Edition, IRI/Skylight表3.3 拉齐尔的多元智能理论与学习风格智力类型求知方式学习风格言语/语言智力通过书写、口语、阅读等语言层面的方 法讨论、辩论、公开的演讲，正式和非正式的谈话、仓U 意写作以及语言上的幽默等逻辑/数理智力通过寻找和发现形态的过程以及解决问题 的过程计算、思维技巧、数字、科学推理，逻辑、抽象符号 以及形态辨别视觉/空间智 力通过外在的观察与内心的体验素描、绘画、雕塑、剪贴、具体化、形象化以及创造 形象等身体/运动智力通过身体移动和做中学。
舞蹈、戏剧、游戏、角色扮演、非语言行为、运动与 创作音乐/节奏智 力通过倾听音乐节奏以及旋律的方法唱歌、演奏乐器、环境背景的声音以及各种音质的组 合及各种节奏等人际交往智力通过人与人之间的联系、沟通，与他人合 作，同情心，社会交往以及竞争等有效的语言与非语言交往，与他人合作性地工作，组 织和安排集体活动等自我内省智力通过内省和元认知的方法有效地处理自己的情感，善于写思考日记，喜欢思考 高层次的问题等自然观察智力通过欣赏和识别动植物类别及特征的方 法动手做实验，实地考察，尝试分类和比较自然形态 等2David Lazear. Eight Ways of Kno wi ng: Teachi ng for Multiple In tellige nces.Publishing, Inc., 1999。