《认识平行四边形》教学设计如东县河口镇河口小学 康登贵 226463[课题]认识平行四边形［苏教版（国标本）小学数学四年级下册教科书第43～45页］[教材简解]教材从学生的生活实际入手，分三个层次“从日常生活能够接触到的物体图片中找平行四边形——说说生活中哪些地方能看到平行四边形——动手做平行四边形”激活学生已经积累的有关平行四边形的感性认识，进而抽象出平行四边形，并让学生在动手操作中探索其基本特征高的教学，教材则从学生已有的知识“平行线间的距离”入手引出学生对平行四边形高与底的探讨和认识，并通过“试一试”让学生进一步感受高和底的意义想想做做”具有很强的操作性第1题重在让学生加深对平行四边形的认识第2题至第4题通过拼、移、剪让学生加深对平行四边形特征的认识，感受平行四边形与三角形、长方形之间的联系与区别，同时让学生积累数学活动经验其中第4题更是孕伏了探索平行四边形面积公式的基本思路第5题通过画平行四边形对应边的高让学生体会到平行四边形底与高的依存关系第6题既利于学生加深对图形特征的认识，体会长方形与平行四边形的联系与区别，又有利于让学生感受平行四边形容易变形的特征你知道吗”介绍了平行四边形容易变形的特性及其在日常生活中的应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值。
[目标预设] 1、知识与技能（1）掌握平行四边形的意义及其特征 （2）认识平行四边形的底和高，能正确画出平行四边形底所对应的高 （3）通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念2、过程与方法让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑思考等方式探究新知 3、情感态度与价值观让学生感受数学与生活的密切联系，在探索中感受成功的乐趣 [重点、难点] 重点：发现平行四边形的特征；理解高的意义，会画高难点：自主发现平行四边形的特征 [设计理念]在观察、操作等实际情景中，丰富学生对平行四边形的认识，发展学生的空间观念和数学思考；关注学生的学习过程，在经历自主探索的过程中，丰富学生从事数学活动的经验，感悟数学与生产、生活的密切联系，体验数学的价值，培养对数学学习的兴趣[设计思路] 从生活中感知平行四边形的特征——发现并总结平行四边形的特征——运用特征辨析图形——操作中认识平行四边形的高与底——正确画出平行四边形的高——拼、剪、画、做，体验特征，感悟知识的联系与价值[教学过程] 一、初步感知平行四边形1．出示社区生活情境中的实物图片例题图）图片中哪种平面图形最多，你认识它吗？能把它介绍给你的同桌吗？（根据学生回答，板书课题：平行四边形）[一方面，学生在一年级已经初步认识了平行四边形，对平行四边形，有了一定的感性认识；另一方面，通过学生的介绍，了解学生有关平行四边形的知识基础]2．生活中，你还在哪些地方见到过平行四边形？在小组内说一说，让同组的人评价一下，你介绍的是不是平行四边形。
3．谈话：刚才我们从生活中找到了那么多的平行四边形，你能想办法用手头的材料做一个平行四边形吗？让学生运用课前准备的材料，自由操作，设计出一个平行四边形[在动手操作中，进一步激活学生对平行四边形的已有感知]二、自主探究平行四边形的特征1．谈话：如果把图片中的平行四边形或者我们做的平行四边形画下来就得到了平行四边形这样一个平面图形2．教师画平行四边形3．这样的平面图形有什么特征呢？想知道吗？（板书：特征）先让学生说一说什么是一个图形的“特征”？如果学生有困难，教可作点拨，只有这种图形具有，而别的图形不具有的才能称为“特征”［通过对“特征”的理解，为下面的探究确定一定的范围，同时能帮助学生从众多的发现中提炼出平行四边形的本质属性］4．下面就请大家以小组为单位，观察制作出来的平行四边形，及刚画出来的平行四边形的平面图形，进行研究课前为每个学生准备一个画好的平行四边形）小组活动，教师巡视根据学生探索情况，可作适当提示：可以从边的位置关系和长度关系进行探究5．小组汇报：说说你们组的发现学生的发现，可能不局限于边的位置关系和长度关系，还可能有角的关系或其他发现，只要正确，就加以肯定与鼓励6．借助对“特征”的理解，让学生自主提炼平行四边形的特征。
教师作适当引导板书：两组对边分别平行）7．运用特征进行判断出示“想想做做”第１题，让学生判断提问：为什么第二个图形不是平行四边形［这个知识的学习，给了学生充分的自主的时间和空间，并在合作交流中，产生思维的碰撞］三、认识平行四边形的高与底1．（教师手指黑板上画的平行四边形的上、下两条边）谈话：你能量出平行四边形这两条边之间的距离吗？2．学生自主测量，教师巡视，与学生交流，作适当指导3．交流：向大家介绍一下，你是测量的？为什么这样量？（先在小组内交流，再全班交流，指名到黑板量4．说一说，你量的是哪条线段的长度？你能把它画出来吗？5．动手画，教师巡视指导6．学生阅读课本第44页例题中的文字：认识平行四边形的高与底的意义学生阅读学习后，在图上标出相应的名称，并提醒学生注意，高一般画成虚线7．出示同一图形的别一组高和底提问：这也是平行四边形的高和底吗？先让学生讨论，再集体汇报交流［一方面，加深对平行四边形高和底的意义的理解，另一方面，懂得平行四边形高与底的对应关系，及二者的相互依存性］8．完成“试一试”学生独立测量，把结果写在书上指名说出测量的结果体验高与底的对应关系9．完成“想想做做”第5题学生在书上画出平行四边形的高，同桌互相检查（①画得对不对②有没有用虚线③有没有标注相应的名称）。
四、巩固练习 1．拼平行四边形——“想想做做”第2题弄清要求，学生可以自己独立拼，也可以和同伴合作拼，学生活动，教师巡视指导2．移平行四边形——“想想做做”第3题学生操作后，用多媒体演示3．剪平行四边形——“想想做做”第4题①谈话：拿出老师发给你们的平行四边形纸，按题目的要求剪拼，剪之前先画一条线，沿着这条线剪，想一想，该画一条什么线？②学生操作③提问：你是沿什么剪的？为什么这样做？4．做平行四边形——“想想做做”第6题①阅读题目 ②学生按题目要求操作③提问：做成的长方形和拉成的平行四边形相比，有什么相同点？有什么不同点？在小组内交流，再指名回答五、阅读“你知道吗？”学生阅读后提问：阅读这篇资料，你知道了什么？你能举出其他的例子吗？六、全课总结提问：这节课你学习了哪些知识？学会了什么本领？有什么收获？还有哪些疑问？。