教育过度与不足的探讨教育过度与不足的探讨主要框架主要框架教育过度与不足的定义教育过度与不足的定义教育过度与不足的测量教育过度与不足的测量教育过度与不足的理论综述教育过度与不足的理论综述教育过度与不足的发生率教育过度与不足的发生率教育过度与不足产生的原因教育过度与不足产生的原因过度教育与教育不足的影响过度教育与教育不足的影响一、教育过度与不足的定义一、教育过度与不足的定义邓肯和霍夫曼的观点，首先区分两个概念，一是“个人教育水平”指个人实际的教育水平；二是“工作所需教育水平”指从事某项工作要求的教育水平当个人教育水平高于工作所需教育水平时，称为过度教育；当个人教育水平低于工作所需教育的水平时，称为教育不足关于过度教育的概念存在很多界定方法, 精确的定义取决于作者的研究目的和研究需求过度教育(over-education)、工作所需教育(education required in the job)和教育不足(undereducation)曾满超和文莱认为，过度教育有三个含义：1.与历史上较高水平相比，受教育者经济地位的下降2.受教育者未能实现其对事业成就之期望3.工人拥有比其工作要求较高之教育技能。
贝尔菲尔德提出更为严格的定义，一个过度教育的劳动者所获得的教育回报（不管其正负）小于机会成本，这种机会成本是投资在工作经验或休闲时间的收益教育过度与教育过度与教育过度与教育过度与教育不足的定义教育不足的定义教育不足的定义教育不足的定义主要框架主要框架教育过度与不足的定义教育过度与不足的定义教育过度与不足的测量教育过度与不足的测量教育过度与不足的理论综述教育过度与不足的理论综述教育过度与不足的发生率教育过度与不足的发生率教育过度与不足产生的原因教育过度与不足产生的原因过度教育与教育不足的影响过度教育与教育不足的影响二、教育过度与不足的测量二、教育过度与不足的测量过度教育的测量一般采用哈特格概括的三种方法：u第一，工作分析法职业评估专家根据每个职业的性质、职业所需要的知识与技能界定该职业需要的教育水平和类型，将工人实际教育水平与工作所需教育水平比较，高于工作所需教育水平界定为过度教育，低于工作所需教育水平则为教育不足教育过度与不足的教育过度与不足的教育过度与不足的教育过度与不足的测量测量测量测量u第二，实际匹配法根据收集到的劳动者的教育数据，用以下两种方法：方法1：标准差法对于某一特定职业而言，以全体工人的实际受教育年限的均值（平均数）衡量工作所需教育。
当某一工人的教育水平高于全体工人平均教育水平一个标准差时，称为过度教育；低于一个标准差时，称为教育不足；落在正/负一个标准差范围内，称为教育匹配u第二，实际匹配法方法2：众数法对于某一特定职业而言，以全体工人的实际受教育年限的众数衡量工作所需教育当某一工人的教育水平高于众数时，称为过度教育；低于众数时，称为教育不足；等于众数时，称为教育匹配教育过度与不足的教育过度与不足的教育过度与不足的教育过度与不足的测量测量测量测量u第三，工人自我评估法格鲁特和范得布林克把自我评估法分为两类：其一，由工人报告自己的教育水平是否符合工作技能要求；其二，对于新入职的工人，询问其工作岗位要求的教育水平根据这些问题的答案可以判断出这个工人是过度教育、教育不足还是教育匹配教育过度与不足的教育过度与不足的教育过度与不足的教育过度与不足的测量测量测量测量主要框架主要框架教育过度与不足的定义教育过度与不足的定义教育过度与不足的测量教育过度与不足的测量教育过度与不足的理论综述教育过度与不足的理论综述教育过度与不足的发生率教育过度与不足的发生率教育过度与不足产生的原因教育过度与不足产生的原因过度教育与教育不足的影响过度教育与教育不足的影响( (一一) )人力资本理论和过度教育人力资本理论和过度教育学校教育、工作经验和在职培训都是人力资本投资的不同表现形式, 这三种人力资本之间可以互相替代和补偿。
过度教育者用额外教育对其他人力资本投资进行补偿, 即过度教育工人用额外教育替代在职培训和工作经验的不足与此相反, 教育不足者虽然人力资本存量不足,但他们通过较多在职培训和工作经验弥补教育不足斯储曼(Sicharman) 则通过经验研究印证了这一观点, 他发现过度教育者频繁更换工作, 常常从事不同行业的工作, 而教育不足者则更长久地委身于一个雇主、一个行业, 或一个行业下不同的公司三、教育过度与不足的三、教育过度与不足的理论综述理论综述教育过度与不足的教育过度与不足的教育过度与不足的教育过度与不足的理论综述理论综述理论综述理论综述( (二二) )教育投资过度和技术变迁理论教育投资过度和技术变迁理论技术变迁理论认为, 为了满足技术结构升级的需求, 高技术水平工人从事传统上由低技术水平工人做的工作并无不妥信息技术日新月异, 劳动力市场上增加了对高技术工人的需求以前由低技术工人完成的工作需要高技术工人来完成, 这就是所谓的过度教育持教育投资过度观点和技术进步观点的学者都指出高技术水平工人趋于从事以前由低技术水平工人做的工作都对低技术水平工人的未来持悲观态度教育过度与不足的教育过度与不足的教育过度与不足的教育过度与不足的理论综述理论综述理论综述理论综述( (三三) )工作竞争理论和过度教育工作竞争理论和过度教育工作竞争理论认为, 不是个人教育水平, 而是工作结构决定了工资水平和生产力水平。
工资不会反映供给和需求的变化, 也不会随经济上下起伏波动, 工作岗位数量却会随经济状况上下波动依据工作竞争模型理解的挤占效应来讲，高技术水平劳动力代替低技术水平劳动力的工作, 个人需要采取进一步提高教育水平的保护策略面对有限的工作岗位, 求职者之间产生了激烈的工作岗位的竞争,他们通过抬高学历水平, 得到以前只需较低学历水平就能够完成的工作, 否则, 其他更高学历的工人会得到这份工作, 这样就发生了过度教育教育过度与不足的教育过度与不足的教育过度与不足的教育过度与不足的理论综述理论综述理论综述理论综述( (四四) )筛选理论和教育投资筛选理论和教育投资“逆向选择逆向选择”行为行为筛选理论认为，高等教育的全面扩招，教育成本下降后, 高级文凭的教育成本不足以将低等能力的工人排除在外, 在高级岗位有限供给的情况下, 企业只好对所有的持高等文凭的求职者进行配给文凭完全失去了识别工人能力的作用文凭膨胀”只会促使劳动力市场产生过度教育或使受教育者失业逆向选择”指的是某一市场上劣质品排斥优质品的现象, 其实质是一种市场失灵或市场无效此观点中，更高学历并不一定代表高能力, 反而可能代表了低能力由于能力不足, 在竞争中处于下风, 不得已选择继续深造。
过度教育可能推动“逆向选择”行为, 而“逆向选择”行为的加剧也将使得过度教育更为严重主要框架主要框架教育过度与不足的定义教育过度与不足的定义教育过度与不足的测量教育过度与不足的测量教育过度与不足的理论综述教育过度与不足的理论综述教育过度与不足的发生率教育过度与不足的发生率教育过度与不足产生的原因教育过度与不足产生的原因过度教育与教育不足的影响过度教育与教育不足的影响四四、教育过度与不足的发生率、教育过度与不足的发生率西方国家教育过度与不足的发生率西方国家教育过度与不足的发生率我国教育过度与不足的发生率我国教育过度与不足的发生率过度教育与不足的发生率是指过度教育（教育不足）的劳动者在全体劳动者中的比例资料来源：Hartog(2000);Wim Groot(2000);Cohn & Y.C.Ng(2000)过度过度教育及教育不足的发生率教育及教育不足的发生率单位单位：% %西方西方西方西方国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的发生率发生率发生率发生率从上表至少可得出两点结论：第一，六、七十年代以来在西方发达国家劳动力市场上普遍存在着过度教育，过度教育与教育不足的发生率之和占了一半左右，说明这些国家和地区教育与工作需求的不相匹配现象比较严重。
第二，从荷兰、西班牙和葡萄牙的发展趋势看，过度教育的发生率在上升，而教育不足的发生率在下降这说明这三个国家的教育扩展的增长速度超过了社会对教育需求的增长速度美国的变化趋势有所不同，过度教育的发生率呈明显的U型，而到80年代中期后，教育不足现象逐渐消失西方西方西方西方国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的发生率发生率发生率发生率西方西方西方西方国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的发生率发生率发生率发生率表表1 1 凯克凯克、桑托斯和奥利弗维拉对、桑托斯和奥利弗维拉对葡萄牙的葡萄牙的过度教育和教育不足的发生率进行了测量过度教育和教育不足的发生率进行了测量表1使用不同的测度方法，会得到不同的过度教育和教育不足的发生率，而且存在差异表2 大多数相关研究发现，过度教育有一种随时间增加的趋势，而教育不足则呈现出下降的趋势，这可能与各国的教育的快速发展已经超出了对教育层次的需要有关例如，荷兰在1960-1995年间、西班牙在1985-1990 年间、葡萄牙在1982-1992年间均呈现了这一趋势这一趋势也有例外，美国的过度教育在1969-1977 年间表现出一种U形模式，也就是说 1969年之后，过度教育有所降低，但1977年又开始回升。
西方西方西方西方国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的发生率发生率发生率发生率西方西方西方西方国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的发生率发生率发生率发生率哈里哈里安东尼安东尼帕特里诺斯（帕特里诺斯（19971997）通过）通过对希腊的研究发现，大学对希腊的研究发现，大学毕业生毕业生过度教育的过度教育的发生率与其父亲的受发生率与其父亲的受教育程度、毕业生教育程度、毕业生的学科专业背景以及就业部门有很大的关系的学科专业背景以及就业部门有很大的关系西方西方西方西方国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的国家教育过度与不足的发生率发生率发生率发生率表3 大学毕业生过度教育的发生率与其父亲的受教育程度、毕业生的学科专业背景以及就业部门有很大的关系父亲的受教育程度越高，毕业生的过度教育的可能性越低；社会科学、农业、法律、人文学科的过度教育的比例要远远高于教育、理科、工程学、医学的过度教育的比例；公共部门的过度教育的比例要低于私立部门的过度教育的比例原因在于，对于那些来自较好的家庭背景，他们更有可能获得必要的社会联系，也能获得家庭充足的财力支持，因而就更有可能获得一个与所受教育相匹配的职位。
而那些家庭没有什么背景和特权的学生，既不能得到什么财力支持，也没有什么社会联系，他们更有可能早早地接受一个与他们实际所受教育程度并不匹配的工作我国教育过度与不足的我国教育过度与不足的我国教育过度与不足的我国教育过度与不足的发生率发生率发生率发生率从宏观的标准来看，我国存在明显的教育不足根据2000年第五次全国人口普查的数据，我国每十万人口中拥有大专以上学历的只有3611人，占总人口比例3.6%左右而美国同期这一比例为60%，日本、韩国为30%，印度也达到16%另外，从教育的毛入学率来看，我国虽然已进入高等教育大众化水平，2007年毛入学率已经达到23.3%，但我国高等教育的毛入学率与中等偏上收入国家平均水平相比仍落后15年左右，与发达国家相比落后30年以上这些数据说明，就总体而言，我国的人力资源含量还是比较低的，仍属于人才短缺国家，相对于国家经济社会发展对人才的需求来说，我国的高等教育不是过度了，而是不足我国教育过度与不足的我国教育过度与不足的我国教育过度与不足的我国教育过度与不足的发生率发生率发生率发生率从微观的角度看，虽然目前我国劳动力市场中确实存在供大于求的局面，但是优秀人才、能够为企业创造价值的人才仍然是供不应求的。
无论从宏观上还是从微观上看，教育不足的现象都存在。