小学教师教学态度对学生学习行为的影响俗话说：态度决定一切！一名教师的教学态度直接影响到学生的学习行为习惯，对学生的学习行为具有引导的作用而小学教师教学态度涉及三个部分：一是教学认知态度；二是教学情感态度；三是教学意向其中教学认知态度涉及如下三个内容：一是教师对教学意义、教学过程、教学内容、教学任务、教学措施、原则的结识和评价；二是教师对小学生外形特性、小学生学习成绩、小学生思想意识、小学生性格特性的结识和评价；三是教师对自身职业道德与专业素养的结识和评价教学情感态度是教师对职业和小学生的情感态度教学意向是教师对教学工作和学生学习的一种心理准备状态在教学过程中，教师教学的三个部分紧密相连，互相制约，互相影响教学认知态度制约着教学情感，又制约着教学意向因此，教师悲观的教学认知态度、教学情感态度和教学意向态度阻碍着小学生学习进步，会导致无法补偿的损失而积极的教师教学认知态度、教学情感态度和教学意向态度影响小学生学习的自主性、积极性和勤奋度，提高学生的学习能力，增强她们的自尊心与自信心，缓和她们的焦急感，影响小学生的良好学习行为一、小学教师教学认知态度对学生学习行为的影响（一）悲观的教师教学认知态度对小学生学习行为的影响在教学活动过程中，如果一种小学教师不注重学生对教学知识重要性的理解，那学生很难结识到知识的重要性，将导致小学生对学习过于松懈，不注重知识；若教师不注重对教学过程认知指引，则学生产生只关注成绩不注重过程，不能从主线上去提高；若教师在教学上对教学内容没有科学的教学措施和教学原则，任何课程都是生搬硬套，缺少创新，不能举一反三解说问题，则会很难提高小学生对学习知识以及多种问题分析与解决的能力，很难学会找到自己的学习措施，失去学习独立性和学习能力，导致了小学生形成不善于思考问题，过度依赖教师，缺少学习创新等不良学习行为；如果教师没有关注学生，没有对小学生体现出来的外在特性进行分析，不理解学生心理和学生性格特性，也没有去关注学生的成绩进度，更不去理解学生的心理感受和情绪，上课中没有根据学生的基本水平和对新知识的接受能力与小学生的爱好爱好进行认真设计教学方略，不能因材施教，教学内容过于枯燥乏味等，则将导致小学生不能接受教师讲授的知识，对读书学习有孤单感，对学习没有爱好，失去学习的活力和动力，产生厌恶心理，回避甚至抗拒的不良学习行为；如果小学教师没有较高的职业素养和先进的教学观念，自身不注意常常自我反思，不自我总结，不与时俱进，则学生将和教师停留在过去的教学水平中，学生就很难得到提高；在教学过程中，若教师不能紧扣教学内容和科学的教学措施环节，那么小学生将很难形成一种以科学逻辑思维和学习措施去理解课文的学习行为，导致了思想呆板，死记硬背，生搬硬套的不良学习行为。
尚有，如果教师没有一种教学原则，在课后也没有布置巩固作业，那么小学生也不会形成课后巩固练习的行为和认真准时按量完毕原则等同步，课后若教师没有对课程进行分析总结，做出评价，那么学生就不会形成一种对所学过的知识进行总结与评论的学习行为，则很难得到提高这就得不到了课程所要达到的目的，而是恰恰相反，禁锢了小学生活跃的思维，克制了小学生活泼的个性，阻碍了小学生的学习能力和创新精神二）积极的教师教学认知态度对小学生学习行为的影响教师具有丰富的教育理论知识能力、科学的教学措施技能和管理能力，热爱工作，态度积极在教学过程中，教师传授丰富的知识文化予以学生，满足学生对知识的渴望，使小学生从一种无知的孩子具有了基本知识，使学生形成一种对知识求知欲望的行为；教师在教学中有自己的原则，对教学内容以及重要性有自己的见解以及教学措施，能对的引导学生在学习过程中形成有原则有措施去学习，学会分析教学知识的重点难点，抓住重点，找亮点，找规律，对知识核心内容以及细节上谨慎分析的学习行为作为一种小学教师，面对小学生在学习上或者在生活上有困难，面对小学生因外形特性或者心理特性存在身理或心理障碍和健康问题，面对个别学生存在特殊问题，教师积极与小学生思想交流，理解学生具体状况和存在问题的因素，对的结识小学生，积极伸出援助之手，协助小学生找出困难所在和解决措施，与小学生共度难关，从而感化小学生，促使小学生形成尊重教师，团结同窗，自尊自爱，大胆与教师和同窗进行思想交流，对自己的错误，敢于承当，查缺补漏，争取做到更好热爱学习，对学习布满爱好，布满自信，发挥特长，积极体现，以乐观心态去面对学习上的多种困难，刻苦努力，艰苦奋斗，积极向上，用于攀爬的良好学习行为。
有这样的一种故事：鸡对蛇说：“蛇的缺陷是没有腿脚但是蛇说：“正由于没有腿脚，因此我们才跑得更快”鸟对鱼说：“鱼的最大缺陷是没有翅膀但是鱼说：“正由于没有翅膀，我们才干在海里游得最深、最快大树对小草说：“小草的最大缺陷是长得太矮小但是小草说：“正由于长得低矮，我们才不会被风暴摧折这则故事证明，教师教学态度积极，尊重和爱惜每一种不同的学生，以积极态度去协助和引导每个小学生，那么学生将会各自发挥其能，形成热爱学习，积极乐观，刻苦努力，敢于攀爬等良好的学习行为一种拥有积极任职教学态度的小学教师将从各方面心理及身理上促使小学生形成热爱学习、积极乐观、刻苦努力、小心谨慎、注重措施和效率、注重实践与创新、敢于探究、艰苦奋斗、超越自我等良好的学习行为二、小学教师教学情感态度对学生学习行为的影响（一）悲观的教师教学情感态度对小学生学习行为的影响如果一种不懂得关爱学生，不懂得与学生建立和谐的师生关系的小学教师，冷漠看待学生的悲观教学情感态度，那她将无法走进学生的内心，将没措施理解学生，就不会懂得如何教导学生，而学生只能是其中的受害者学生会产生回避心理，浮现讨厌教师，与教师对抗，不听教师的话，不听从教师教导，不认真学习，不努力完毕作业，对学习失去爱好与信心等学习不良学习行为。
导致了小学生学习成绩落后，没有学习动力，失去了奋发图强的精神 （二）积极的教师教学情感态度对小学生学习行为的影响 爱，是最佳的教育；爱，可以搭建教师和学生心灵的桥梁，可以予以学生以自尊、自信、自强热爱学生，关爱小学生，和蔼可亲，积极与学生交流沟通，积极协助学生，建立师生和谐关系，把学生当作自己的子女看待，以善为美，把关怀学生当作人生中一件美好而幸福的事情，赢得更多学生的爱戴，可以拉近教师和学生之间的距离，增强了教师的亲和力，更能使学生和教师结为一体，互相交流、沟通，互相协助，共同窗习，潜移默化影响小学生的学习行为，促使小学生向真、善、美方向发展。
积极的教师教学情感态度是一种感恩教育，积极协助困难的学生的思想转化工作，给她们一份真正的爱，让学生从小就懂得感恩，把爱化为学习上的动力，培养她们的自信心和自尊心，形成刻苦努力学习、合伙学习、创新学习的良好学习行为小学教师教学意向态度对学生学习行为的影响 （一）悲观的教师教学意向对小学生学习行为的影响万事开头难，做好开头的准备已经是成功的一半，没有充足的准备与足够的信心，就没有能力及把握把一件事做好。
若是一种没有坚强的意志，没有顽强拼搏的精神，没有能吃苦耐劳的心理素质，不能做好教学的准备工作，对自己没有信心，对学生没有但愿，没有十足的把握完毕教学工作，始终处在被迫和恐慌的心理状态，那么是一件多么可悲的事情更是对自己和对学生不负责，这将无法传授知识给学生，无法协助学生解决疑惑、难题，更是无法引导学生向前发展,甚至导致了小学生形成贪玩、对学习失去信心、失去学习动力等不良行为 （二）积极的教师教学意向对小学生的学习行为习惯的影响一种有信心、有抱负、有方向感的小学教师，抱着抱负，对教学满怀信心，对每个学生布满信心，制定目的，埋头苦干，认真负责，兢兢克克，不怕困难，敢于攀爬，把工作当作对生活的一种享有，保持积极的态度去面对每一件事情，做好一切准备积极去做好教学中的每一件事，上好每一节课，制定每一种明确的教学目的，教好每一堂课，认真批改每一本作业本，鼓励每一种学生，积极引导每一种学生朝学习目的不断努力，向着对的方向努力迈进则学生也会信任教师，布满活力与信心，有对的的思想观念、世界观和人生观，抱着抱负，向着人生美好抱负目的努力学习，形成布满自信、刻苦学习、全力以赴、敢于克服困难、敢于攀爬、积极进取的学习行为。
有这样的一种故事：一只蝴蝶想从茧子中挣脱出来由于茧子口太小，尽管它很努力好久，还是很难出来一种人正好看到，这个人觉得蝴蝶被卡住了，于是拿剪刀把茧子口子剪大一点，蝴蝶终于顺利出来了，但是它的翅膀又干又瘦，主线飞不起来，从此只能颤巍巍地。