幸福老师的五项修炼幸福老师的五项修炼幸福老师的五项修炼〔一〕玖完幸福老师五项修炼，我深深感觉到书中把幸福放在首位，凸显出为人师者拥有幸福感的重要：正如谢云所说一个人不可能把自己没有的东西交给别人，缺乏幸福感的老师，也绝对不可能传递给学生以幸福的体验谢云认为：教育就是一场修行，除了技术与才能层面外，还包括生命状态和一精一神境界，老师应通过修正行止，来完成生命的成长和一精一神的丰富为此，他提出了幸福老师的五项修炼，即：修炼一颗柔软心，修得一双智慧眼，修炼一腔宽容怀，修炼一手绝活儿，修炼一副担当肩――这五项，看似简单，真要做到，很不容易幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和一陽一光的心中有景，处处花香作为老师，首先要一爱一自己从事的职业，其次要热一爱一自己的效劳对象――学生，再次要热一爱一你一团一队里的人、事、物没有一爱一的生活就像是一片荒漠赠人玫瑰，手留余香，学会一爱一人最终会惠已学生最佩服的老师是有学问，最喜一爱一的老师是有责任感，而最敬一爱一的是有博一爱一之心的老师只要我们热一爱一学生，走进激一情燃一烧的岁月，用心与心交流，真情对话，学生定会亲其师，信其道热一爱一教育事业的人，要懂得享受课堂，擅长营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起欢乐与痛苦，这样焦虑和烦恼定会从你自边逃掉，你也不会偏头痛。
热一爱一教育事业的人，要懂得享受学生，学生的成功与学生对你的真情回报，可以让你的贫寒生活陡增许多光鲜热一爱一教育事业的人，要懂得享受生活，感恩生活开朗豁达的生活态度，自觉高雅的生活情趣，大度大气的为人处事会让你的周围充满殷殷之情，盈盈之一爱一，你的天地会更宽，能量会更大作为老师，我们应该招展博大的关一爱一，美丽的心灵，磊落的胸怀我们的一爱一包涵了崇高的使命感和责任感，是高于母一爱一、胜于情一爱一作为老师，要有强烈的责任意识责任讲到大，是最根本的职业一精一神，从小的讲是一个人做事的根本准那么一个人工作任务完成的好坏关键取决于责任感，是否认真对待，履行了责任，可以说责任胜于才能有人说，幸福是种感觉，与外界无关，与内心相连老师的内心，不是良心的呼唤，而是自身认同与自身完善的呐喊假如，我们把教书育人的职业，当成终生的事业那样来热一爱一和完成投身其中，倾心相一爱一，即便是繁琐艰辛，困难重重，也会乐此不疲的因为，职业的最正确内涵，就是体验到内心深层次的愉悦，这种愉悦，就是这种职业的幸福感觉谢云所提出的像禅师一样做老师，对于普通老师来说，要求确实有些高，有些难但是如他所说的：正因山峰高迈，才需要我们不息攀登；正因道路险远，才需要我们不断跋涉；正因教育困难，才需要我们始终坚持？？教育的复杂，决定了老师的尊严；教育的艰辛，决定了老师的价值。
也许，正因职业幸福感不强，才需要我们不断修炼我希望我们所有的老师都能在这五项修炼内容的指导下，好好的修炼自己，在老师的职业中体会到幸福、快乐！幸福老师的五项修炼〔二〕文/马艳锋苏霍姆林斯基说：假如你想让老师的劳动可以给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事研究这条幸福的道路上来玖这段话，我还想到了这样一句话：假设你不一爱一你的职业，你将一辈子不幸福是呀，既然选择了教育，你就只顾风雨兼程既然选择了教育，你就必须有职业幸福感这样才能微笑面对纯真的孩子；才能无愧于老师职业；才会甘为人梯，做铺路人才能用自己的快乐影响孩子的快乐试想，当一个老师愁眉苦脸地面对孩子，他的痛苦、愤怒将潜移默化的影响孩子的整个人生观，那误的将是孩子的整个人生呀！学会做人才是当代教育的第一要义呀！其次才是知识的学习老师无了教育幸福感，就不会去认真钻研教材，就不会去仔细地去发现和考虑教学过程中出现的这样那样的问题，并且像尊敬的老前辈们那样，做好记录，认真分析^p ，反复考虑，找到问题的症结所在老师的教学也将如没有分量的纸风筝轻飘飘，经不起时间的打磨所以我们一定要努力寻找教育的幸福与快乐。
时间转顺即逝，我已在小学老师这一岗位上奋斗了___年了幸福在哪里？在孩子们豁然开朗的眼神里；幸福在哪里？在孩子们爽朗清脆的笑声里；幸福在哪里？在孩子们异想天开的脑袋里我庆幸走进了教育领域，使曾被功利所迷惑的心灵觉悟了，从而更注重孩子健康的人格和品质的和谐开展，自己注定要为孩子的生命成长打下坚实的根底给予孩子幸福，自己也得到了更多的回报我们要去洞悉教育的规律，试着从整个教育生涯这个宏观的角度来俯视我们今天的一言一行，看看，哪些是我该捧的西瓜，哪些是我该丢的芝麻，真正找到自己在教育生涯中的坐标所谓静水深流，宁静而致远希望，教育的路上，少一份压抑，多一份幸福幸福老师的五项修炼〔三〕7月12日上午，我校邀请了道弘教育集一团一的高放老师给我们上了一堂【幸福老师的五项修炼】讲座在长达两个半小时的演讲报告中，高老师指出教育的本质是上施下效，长善救失；表示对于施教者治境不如治心，因为境由心生，境随心转；最后强调幸福老师的五项修炼方法：一是负责任尽本分，要求不光是老师还是学生都要勇于承当责任；二是自他交换，老师要以学生之心来理解和领导学生；三是结果与导向，工作中我们要以结果为导向思维来做好教育工作；四是系统考虑，持续改良，构建学校持续学习系统平台，为成功找方法；五是德行的修炼，百善孝为先，孝道是一切德行培养的根本，孝道是一切教育的头。
从讲座中，我们不仅学到了不少知识，一精一神也得到了洗礼古人云听君一席话，胜读十年书在此有着实在的感受高老师不仅从教育的本质和方法上进展阐述，举例论证，还从生活的幸福指标和人一性一的本质来解释教育与生活的相通他语言谐趣，妙语连珠，行云流水，嬉笑怒骂，于看似无意中切中要害高老师演讲的特点之一就是大量引用古人和中外名家的一精一辟言论如：教育的本质，上施下效，长善救失，就是从古语中提炼出来的又如人一性一可以分为天一性一秉一性一和习一性一，而教育的本质就是去习一性一，化秉一性一，圆天一性一这句话就综合了古代三大家之言，又越古穿今，耐人深思，值得为师者借鉴再如，夫孝，德之本也，教之所由生也，这是孔老夫子的话，阐述了德行的根本还有马克思的一种美妙的心情比千副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚，还有戴明博士的系统与结果言论等高老师演讲的特点之二就是运用大量名家或平凡的生活实例如陶老用四块糖果来教育打架的学生，以此来证明找好处，认不是的教育行为对学生的尊重和感化的重要一性一又用大量的调查数据证明了西点军校可以人才辈出，关键在于责任与承当还用拼图的例子来论证一个道理：一个人好了，他的世界就好了这让我们从不同的角度考虑问题，从而在教育上找到创新之路。
高老师演讲的特点之三是运用公式，图文结合如人生的命运方程：思想-决定-行动-结果-习惯-一性一格-命运，从公式中可以看出离命运最近的是一性一格，而思想在最根一部，从而得出：命运的改变从改变思想信念开场又如任务不等于结果，职责不等于结果，从不等式中说明教育的方法对于学生成绩和成长的关键一性一作用，从而让我们更加明确了自己的教学方法的重要一性一整个演讲过程一直处于高一潮激一情的演讲，深化的分析^p 让老师们心潮澎湃听了这次演讲，我们不仅对自己的教学之路摆正了心态，也对自己的人生坚决了幸福指标最后，他以一个故事来诠释行动的力量，使我们回味无穷鼓励着，前进！《第五项修炼》《第五项修炼》文/赔初拿起这本书是因为修炼二字，想着对我的教育之路有所帮助，为我修炼成为一个优秀的人民老师但第一眼看到《第五项修炼》，太厚！翻开第一项，不懂！但还是硬着头皮看下去，却发现这是一本宝典，再次引起我的兴趣看完《第五项修炼》，进一步认识到自己肩上的责任之重大在这个日新月异、竞争剧烈的时代，教育必须重视人的再教育以及终身教育老师作为指导者，我时常有一种力不从心的感觉知识构造的单一，与生活实际的脱节，学生懂得老师不懂，学生会的老师却不会所有的这些警示着我：要继续学习，完善自我，只有终身学习，才能跟上时代，才能胜任今天的教育任务。
《第五项修炼》的五项修炼概括地说：自我超越、改善心智形式、建立共同愿景、团队学习、系统考虑一、修炼自我超越自我超越的修炼，简单地说是为了实现内心深处最想实现的愿望，全心投入、不断创造和超越这是一种真正的终身学习终身学习，是完美人生的重要方面而真正完美的人生，不仅在于知识的不断丰富，更在于品德的不断完善要成为终身学习理念的理论者和传播者，就必须具备以上两个方面的素质对个人来说，我们需要终身学习，对一个组织、一个团体来说，同样需要终身学习这样才能不断创新、前进，这样才能注入更多的新颖血液，我们所教的班集体才能成为有活力的组织，否那么与一潭死水无异老师不断修炼自我超越，不断地学习，通过各种平台，让学生耳濡目染、潜移默化中产生强烈的超越愿望，保证了学习的动力二、修炼改善心智形式心智形式是根深蒂固于心中，影响我们如何理解世界，以及如何采取行动的许多假设、成见、图像和印象在团体中，每个人的思想都是不一样的，一个团队的成功合作，就需要我们翻开自己的心扉的同时，也要承受别人的想法和意见在个人来讲，要勇于和蔼于敞开心扉，并且可以倾听吸纳别人的想法和观念只有这样，我们才能更快的翻开成功之门在教学中也亦如此。
改善学生们的心智形式，让他们学会有效表达自己的想法，放飞心灵同时也要承受别人的想法和意见，有才能倾听并吸纳别人的观念这样才能在学习的道路上渐行渐远三、修炼建立共同愿景 愿景是一座灯塔，照亮我们前进的路程所有的成就来自于改变，来自于自愿只要找到路，就不怕路远这种共同的愿景，其实就是我们常说的凝聚力，它会产生强大的感染力和号召力它也是一种新的文化理念，可以唤起人们的希望，对组织付出承诺，从而推动自己围绕这个共同愿景行动定时定期、短期的、长期的，为班级制定一个共同愿景，大家都朝着这个方向努力，犹如航船有了的方向，便可以乘风破浪，勇往直前了四、修炼团队学习曾经有过这样一个试验：在一个团队中，大家都认真参与，每个人智商都在一百二十以上，而集体的智商却只有六十，这是为什么呢？可见团队学习处于困境之中因此，团体学习的修炼从深度汇谈开场深度汇谈是一个团体的所有成员，摊出心中的假设，而进入真正一起考虑的才能深度汇谈的修炼也包括通过学习找出有碍学习的互动形式从所周知，一个团队，是由假设干个个体构成的，而一个有才能的团队，更是由假设干个有才能的个体所构成的团体学习是开展团体成员整体搭配与实现共同目的才能的过程。
它是建立在开展共同愿景这一项修炼上因此，他们将进一步学习，扩大，尽其所能，将自己的天赋及才能发挥得淋漓尽致在自我学习的同时，也不能脱离与组织的有机联络，要为共同愿景教育机构的品牌影响力，规模的进步而努力，而不是单纯地突出个人！并且，重中之重的是，要学会与团队中个体的严密联络，互相补充缺乏之处，营造一种和谐气氛，设法努力将自己与同事更有效的结合起来，良好地发挥了整体运作的功能正如一场足球赛，团队合作的最终目的是为了整个足球队的取胜，而不是某一个人为追求在整个赛场上的风光，甚至可以做出越俎代庖的行为，五、修炼系统考虑无论是企业还是教育活动，都和人类其他活动一样，是一种系统，都受到一系列息息相关的行动所牵连，它们彼此影响着，因此，老师在组织教学活动时必须加以系统考虑，系统考虑已开展出一套考虑的框架，它既具备完好的知识体系，也拥有实用的工具，可帮助我们认清整个变化形态，并理解应如何有效地掌握变化，创始新场面这对每个教育者来说又都是自我超越的挑战掩卷深思，我们应该从中学到自己需要的理论，并将理论运用到理论中去《第五项修炼》这本书的作者彼得圣吉博士的观点是开展学习型团队合作这样才能实现老师个人与工作的真正交融，使老师在工作中享受生命的意义，更可以引导出不断。