本文格式为Word版，下载可任意编辑初中生物课程标准修订解读 —— 初中生物课程标准修订解读 生物学课程标准修订组在教导部以及专家的领导和指导下,从2022年就开头组织有关《义务教导生物课程标准（测验稿）》测验处境的全国性调查和相应的修订工作，此后又屡屡组织修订工作，直至2022年春结果修订和审查 2022年至2022年第一次修订，修订工作的重点是加强学科课程中德育教导的内容，在课程的内容标准中增加了环境和生态教导等内容，并对课程标准中的概括内容举行修订整体而言没有大的调整，但有些地方作了文字修改和标点修改，删除了个别案例 2022年至2022年其次次修订，修订字数较多的方面是增加了对“课程性质”的描述，并精简了教学案例、降低了个别教学内容的教学要求，对评价建议举行了少量文字修改 2022年至2022年第三次修订，修订的主要任务是“凸显重要的科学概念”，并进一步修改教学建议和评价建议 交流内容 一、 修订的主要内容 二、增加了“重要概念” 三、增加了“关提防要概念的学习”教学建议 四、增加了“检测学生学识目标的达成 ”评价建议 ? 一、修订的主要内容 《标准》与《标准（测验稿）》相对比，在“概括内容”（原称为“概括内容标准” ）片面举行了确定的修订，主要表达在降低片面概括内容要求和增加片面概括内容等方面。
1、降低片面概括内容要求： 《根基教导课程改革纲要(试行)》明确提出，要变更课程内容的“繁、难、偏、旧”和过于提防书本学识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和阅历，精选终身学习必备的根基学识和技能据此，生物学课程标准修订组在修订过程中，一向关注一线教师的观法，降低了片面概括内容要求主要表达在：“科学探究”主题：在进展科学探究才能方面，将“实施筹划”中的“评价证据、数据”改为“尝试评价证据、数据”，适当地降低了对学生的才能要求出于同样的考虑，将“表达交流”中的“撰写探究报告”改为“写出探究报告” 技能性目标动词 学识性目标动词 ? 模仿水平 在原型示范和概括指导下完成操作 ? 应用水平 在新的情境中使用抽象的概念、原那么；举行总结、推广；建立不可怜景下的合理联系等 ? 尝试 ? 评价 “生物体的布局层次”主题： 原“说明显微镜的根本构造和作用”的要求提的对比高，这意味着不仅要求学生能“说出”显微镜的根本构造和作用，还要能从光学和成像原理的角度加以说明这样的要求对高中学生对比适合修订后改为“说出显微镜的根本构造和作用”，鲜明对比适合初中学生的实际水平。
了解水平 再认或回忆学识；识别、鉴别事实或证据；举出例子；描述对象的根本特征等 理解水平 把握内在规律联系；与已有学识建立联系；举行解释、推断、区分、扩展；供给证据；收集、整理信息等 说出 说明 “生物与环境”主题： 原“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”的要求提的对比高，改为“举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累”原要求属于理解水平，要求学生能“把握内在规律联系；与已有学识建立联系；举行解释、推断、区分、扩展；供给证据；收集、整理信息等”而现要求属于了解水平，只要求学生“再认或回忆学识；识别、鉴别事实或证据；举出例子；描述对象的根本特征等”，现要求明显减轻了学生的负担 了解水平 再认或回忆学识；识别、鉴别事实或证据；举出例子；描述对象的根本特征等 举例说出 理解水平 把握内在规律联系；与已有学识建立联系；举行解释、推断、区分、扩展；供给证据；收集、整理信息等 解释 “生物多样性”主题： 原“形成生物进化的根本观点”的要求提的对比高，改为“认同生物进化的根本观点”，这就使原先要求达成“领悟水 — —— 平”（具有稳定的态度、一致的行为和天性化的价值观念等）的高级的情感目标要求，变为“回响水平”（在体验根基上表达感受、态度和价值判断；做出相应回响等）的中级情感目标要求。
回响（认同）水平 在体验根基上表达感受、态度和价值判断；做出相应回响等 领悟（内化）水平 具有稳定态度、一致行为和天性化的价值观念等 认同 形成 2、增加片面概括内容： 《标准》与《标准（测验稿）》相对比，“生物多样性”主题的变化包括概括内容增加了： “苔藓植物” “腔肠动物” “扁形动物” “线形动物” 主要特征以及它们 “软体动物” 与人类生活的关系 “两栖类” “爬行类” 这片面内容在世界各国及我国台湾、香港地区都受到确定的重视 例如，与我国台湾地区的初中阶段相对比，相当于我们的“生物多样性”专题，他们的教材特意有一章陈述“地球上的生物” 其中包括“生物的命名与分类”、“病毒、原核生物与原生生物”、“菌物界”、“植物界（包括苔藓植物、蕨类植物、种子植物）”、“动物界（包括刺丝胞动物门、扁形动物门、软体动物门、环节动物门、节肢动物门、棘皮动物门、脊索动物门）”，内容对比广泛，学生学习后对地球上的生物会有一个对比全面的熟悉，这种熟悉是公民科学素养的重要组成片面 除了相关的对比研究外，《标准》这片面内容变化对比大的另一个理由主要是大量生物学教师在教学实施过程中感觉到，假设学生缺乏“苔藓植物”、“腔肠动物”、“扁形动物”、“线形动物”、“软体动物”、“两栖类”、“爬行类”的相关根基学识和查看体验，就难以通过“利用自制的生物进化主要历程拼图嬉戏板开展拼图竞赛”等活动，进而完成后续的“概述生物进化的主要历程”概括内容的学习。
同样，假设学生缺乏这些相关学识和体验，也很难形成相应的生物科学素养所以，增加这些内容并不是要加大教学难度，教师在教学中要把握课程标准的难度要求，明确义务教导阶段课程的目标指向是公民素养而不是专业素养 1.生物的多样性 概括内容 活 动 建 议 概述植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的主要特征以及它们与人类熟悉校园内的植物并生活的关系 概述无脊椎动物不同类群（如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、收集当地一种养殖动节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系 物的相关资料 概述脊椎动物不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系 （3）修订、删除或添加片面活动建议 “生物圈中的人”主题： 对应于“概述人体神经调理的根本方式”概括内容，原“探究某种动物条件反射的形成过程”活动建议改为“查看人或动物的某些反射活动，说明其意义”原活动难度较大，涉及动物的饲养、查看和探究新活动可以涉及动物饲养也可以不涉及动物饲养，将“探究”改为“查看”，难度也明显降低，赋予教材编写和教师教学更大的自主选择的余地 生物圈中的绿色植物”主题： 对应于“说明绿色植物的生活需要水和无机盐”概括内容，增加了“为班级或家庭中的植物浇水、施肥”活动建议。
活动与日常生活相联系，增加这一活动不会增加学生的负担，而活动实施目的更多的表达在“关爱班级”、“关爱家庭”、“关爱植物”等情感目标上 “生物的生殖、发育与遗传”主题： 对应于“描述鸟的生殖和发育过程”概括内容，原“有条件的地方组织学生参观养鸡场，了解鸡的产卵、孵化过程”被删除，理由主要是养鸡场的防疫要求不允许该活动的开展 （4） 删除了片面实例 — —— 《标准》将原先分散在各片面的12个教学实例（原先称为“案例”）集中到附录中 在教学实践中，一些教师认为“制作小肠壁布局的模型”教学实例中制作小肠布局模型的方法不太科学，主要是皱襞的方向理应是横向的，而实例中纸的皱褶方向是纵向的其实，这一实例没有错误，由于这仅仅是一个模型所谓“模型”就是模拟所要研究事物原型的布局形态或运动形态，是事物原型的某个表征和表达，同时又是事物原型的抽象和概括它不再包括原型的全部特征，但能表达原型的本质特征小肠壁布局的模型”中的“皱襞”只是一种“抽象和概括”，表达了“皱襞增大小肠内外观积”的“本质特征”考虑到片面生物学教师的想法，因而修订时删除了“制作小肠壁布局的模型”这一实例。
有些教师也对“生物进化主要历程”拼图嬉戏提出质疑，认为拼图活动更适合小学生而不是初中学生这样的观点有失偏颇嬉戏是对不同年龄段学生都适合的学习方式，在不同的嬉戏活动中学生是在体验、感悟或体验，而不是仅仅在嬉戏 为此，在“引导并组织学生举行探究性学习”的教学建议中，增加了相关内容： （5 ）.探究性学习不是全部的教学活动教师应结合概括的教学内容，采用小组议论、角色扮演、模拟嬉戏等多种不同的教学策略和方法，达成教学目标 对“前言”的文字作了较多的修改 《标准（测验稿）》认为，“生物科学是自然科学中进展最为急速的科学之一生物科学研究在20世纪取得了大量重大突破，例如DNA分子布局和功能的透露、哺乳动物体细胞克隆的告成、人类基因组筹划的实施等，这标志着本世纪人类将进入生物科学和生物技术的新时代生物科学研究成果更加急速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益生物科学也向着更加关注人类自身的方向进展随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交错、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位同时，生物科学和生物技术在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临要挟等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的进展。
“为了适应时代的进展，新研制的《全日制义务教导生物课程标准(测验稿)》(以下简称《标准》)在继承我国生物科学教导优势的根基上，力求更加提防学生的进展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活阅历；更强调学生的主动学习《标准》期望每一个学生通过学习生物，能够对生物学学识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的斟酌；能够在探究才能、学习才能和解决问题才能方面有更好的进展；能够在责任感、合作精神、创新意识等方面得到提高 而《标准》那么改动为“生物科学从20世纪中叶以来进展极为急速，取得了大量重大突破例如，分子双螺旋布局的察觉、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的告成、人类基因组筹划的完成等，这标志着本世纪人类已进入生物科学和生物技术的新时代生物科学研究成果更加急速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益同时，生物科学也向着更加关注人类自身的方向进展生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临要挟等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的进展随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交错、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。
“为了适应时代的进展，本标准在继承我国生物科学教导优势的根基上，力求更提防学生的进展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活阅历，更强调学生的主动学习本标准期望每一个学生通过学习，能够对生物学产生更浓重的兴趣，对生物学学识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的斟酌；能够在探究才能、学习才能和解决问题才能方面有更好的进展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高 修改后不仅文字更加通顺、更富规律性，更重要的是表达了对科学精神、创新意识、环境意识的重视 对“课程性质”的文字作了较多的修改 《标准（测验稿）》用两段话描述课程性质为： ? “生物科学是自然科学中的根基学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。