……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………第五节 飘逸的南国风课 题：飘逸的南国风课 时：一课时教学年级：高中一年级学情分析：这节课与上一节的中原韵一样，同样是通过对南方地区民歌的欣赏，让学生能够总结出这个地区民歌的风格特点，进一步了解民歌与该地区，该民族的关系教学分析：（一）、欣赏云南民歌《小河淌水》； （二）、欣赏《弥渡山歌》，感受音乐的情绪； （三）、聆听《对鸟》，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律与当地方言和地理间的关系； （四）、聆听并演唱《幸福歌》，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，了解民歌的发展与社会变革之间的关系教学目标：一、知识与技能：聆听并分析三首民歌的音乐特征，对三首民歌有个大概的印象二、过程与方法：结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，引导学生对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行研究，形成较为完整而清晰的认识三、情感态度价值观：聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受、认识、体验音乐的旋律特点和南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。
教学重点：1、聆听三首民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点； 2、从三首民歌的欣赏中感受并能探讨总结出南方民歌的特征教学难点：对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认识教学过程：一、欣赏云南民歌《弥渡山歌》1、先聆听云南民歌《小河淌水》，想象一下这首歌描述的意境由此引入对云南弥渡的介绍弥渡地处滇西高原北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水、景色宜人正因为这里山清水秀，所以也是蕴藏民歌的大好地方然后比较两首云南民歌的相似之处2、对比：聆听云南云南民歌《弥渡山歌》描述的自然环境：依山傍水，风景宜人；歌词内容含蓄：明写景，《小》实是以景抒情，表达爱情；《弥渡》比兴的手法，巧妙而充满美感，实是以景抒情，表达追求纯洁爱情的决心引腔：长音；两个小节的长音旋律组成：《小》中部：四个简洁而匀称的短句尾部：引腔再次出现，主题的思想再次强化这个旋律由引腔、中部和尾部三部分组成，称为“起 —— 平 —— 落”这在南方音乐中常见《弥渡》中部： 四个简洁而匀称的短句尾部： 引腔再次出现，主题的思想再次强化风格特征：《弥渡山歌》和《小河淌水》都是云南的民歌，结构短小规整，歌词善用比兴，旋律婉转飘逸，有山歌的风格。
此曲注重人们的生活环境对音乐风格的影响3、师：同为云南民歌，那为什么同一地区会形成如此多样的民歌？其实，这与它的地理环境、历史、人文的发展变化有一定的关系的，并且云南是我国最多少数民歌居住的省份，所以生产方式与生活习惯的不同，也会对当地的民歌产生一定的影响二、欣赏浙江民歌《对鸟》导语，下面我们将会欣赏一首对唱歌曲，说道山歌对唱，你们必定会想到一个人物——刘三姐说到对唱，它的主要特征就是：节奏自由、速度稍快、即兴编词、一问一答，要求歌者双方都有丰富的自然知识和更高的对答技巧师：而下面我们要欣赏的这首对歌，是以鸟作为题材的，全国仅有一首，而大多数都是采用花作为题材的而这首民歌又采用了吴地方言演唱，所以颇具有南方民歌的色彩它主要是以问者和答者各唱一段，彼此轮流交替共四段歌词，一、三段为问段，二、四段为答段四句按“起－承－转－合”方法进行运转歌曲音乐清新爽朗，真切自然，颇具儿童对山歌的纯真色彩 此曲注重地方方言对民歌风格的影响 三、欣赏湖北民歌《幸福歌》下面我们最后来欣赏一下，我们新中国成立后传播开来的新民歌《幸福歌》它主要歌颂的是解放后农民的幸福生活这首歌采用一领众合的形式，情绪热烈欢快，充满乐观向上的激情。
歌曲可分为前后两部分，前半部分的领唱为歌曲的主腔，齐唱的合腔重复主腔后半部分的主腔直接陈述，而合腔部分以扩充的手法将情绪推向高潮此曲注重民歌的发展与社会变革之间的关系四、总结曲目流行地区音乐情绪演唱形式方言属地地域环境《弥渡山歌》云南抒情细腻独唱吴声山水秀丽、环境优美，气候宜人，四季如春，资源丰富《对鸟》浙江活泼亲切对唱吴声《幸福歌》湖北热烈明朗领合式楚声南方民歌的特征: 1：歌词比较含蓄、内在，善用比兴2：结构多短小精悍3：旋律上多表现为婉转、流畅、细腻、抒情教学反思：通过前面几节课的锻炼，教学思路逐渐清晰，教学过程设计也慢慢熟练，学生也开始熟悉教学模式，但是由于人数较多，在师生配合方面仍需加强。