苏教版普通高中语文实验教科书必修二第一专题：珍爱生命《我与地坛》教案设计【课前导学】 一、作家作品 史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某街道工厂做工,后主要从事文学创作,现为北京作家协会合同制作家.1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖 1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意 他的作品一方面是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹，作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向 史铁生是当代最有思想深度的作家之一;“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看这心魂的可能去向。
这也是对他作品的最好的注释史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至于想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活下来，并拿起了笔走上了中国文坛，从残疾人到成为一名专业作家，史铁生经历了痛苦的思索对生命展开思考，是一个沉重的话题，但有时我们需要这份沉重二、注音荒芜（ ） 坍圮（ ） 亘（ ）古 玉砌（ ）炫（ ）耀 宿（ ）命 蝉蜕（ ） 熨（ ）帖倔强（ ） 猝（ ）然 恪（ ）守 教诲（ ）隽（ ）永 祈（ ）求 渗（ ）透 捋（ ）胡须三、阅读思考1、“我”刚进入地坛时的精神状态如何？（用文中词语）2、当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？（抓住课文关键语句）3、在作者最痛苦的时候， 为什么作者经常摇着轮椅去地坛而不去别的地方而呢？地坛对作者感悟生命起到了什么作用？4、“这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年如何理解“宿命的味道”？“自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。
为什么“就再没长久地离开过它”？5、十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西的任谁也不能改变它的 “有些东西”是指什么？6、亲给了儿子哪些精神上的关爱？你能找出这些感人的细节，有感情地读读它们并说说它们的好处吗？7、母亲的每一个举动都表现了母亲对儿子那份沉沉的爱，那么对于母亲的爱儿子懂了吗？8、母亲什么样的形象永远烙印在儿子的心海里？【课堂讲学】一、教学目标： 1、解读作者对时间和历史、自然和生命的深切感悟，提高对生命价值的认识2、感受母爱的深沉伟大和作者的痛悔，理解母亲在作者顽强求索中的作用3、品味作者沉静、绵密、抒情的语言4、借鉴本文借景抒情、充满哲理的写作方法二、教学重点：1、了解作者残疾后在地坛和母亲的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程2、理解母爱的深沉伟大和作者的痛悔三、教学难点：作者对生命价值的思考四、教学方法：文本研习，诵读和讨论相结合五、课时安排：二课时六、教学过程：第一课时(一)导入播放小提琴钢琴协奏曲《Song From A Secret Garden》（中文名《来自神秘园的歌》），进入情境可让学生述感受教师参考：《Song From A Secret Garden》专集的伤感能杀死人，让人象迷失在神秘的丛林里，黑暗的看不到天，找不到出口，沉溺在这样的黑暗中，象一个人孤独的坐在路边大树的阴影下，静静看路上人来人往，别人看不到你你也不想被看到，因为你害怕，因为你孤独，你知道这不是什么好事，但只有这样，受伤的心才能感到一丝安全，这样的孤独一直在诱惑你。
听这样的乐曲总是让我想起忧伤的童年，我的多灾多难的善良的母亲你们呢？也许想起屈原，想起司马迁，想起张海迪；想起贝多芬，想起奥斯特洛夫斯基，想起海伦•凯勒面对生命中的灾难，突如其来的不幸，该如何面对？泪流满面，痛不欲生，还是“扼住生命的咽喉”，唱起坚强的“海燕之歌”？一个生龙活虎的小伙子，21岁，正值年少有用、豪情万丈之时，突然，灾难降临到他的身上，他残废了维纳斯双臂的失去，引来无限遐想，但是史铁生，这个生活在现实里的活生生的人，他突然双腿残废，他是怎么面对的呢？大家看史铁生的照片（屏幕展示），他是那么的平静，那么的开朗，他究竟是如何走出这一条隧道的呢？ （二）、文本研习讨论阅读课文第一部分，筛选信息，思考归纳1、“我”刚进入地坛时的精神状态如何？（用文中词语）明确：失魂落魄/苦闷，脾气坏，发疯中魔（第二部分）2、当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？（抓住课文关键语句）明确：他在想人为什么要出生，现在是否应该马上去死以及如何活着的问题人的出生是上帝交给人的一个事实，不受人的控制，而且只要出生就必定会死亡，不必着急从此，他摆脱了自杀的念头，走出了死亡的阴影3、在作者最痛苦的时候， 为什么作者经常摇着轮椅去地坛而不去别的地方而呢？地坛对作者感悟生命起到了什么作用？（可由学生的回答相机解答问题，也可分解成几个小问题）⑴地坛有什么特点？明确：荒芜但并不衰败。
⑵荒芜体现为文中的哪些句子？明确：“四百年里……到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡”学生朗读，思考：剥蚀的是什么琉璃？淡褪了什么朱红？明确：它只是失去了虚荣、浮华，让生命显露出本真的样子，以便让“我”看到人生的真相⑶地坛的“并不衰败”体现为文中的哪些句子？明确：第五自然段对小生命的描写朗读，请同学们品味一下，说说感兴趣的句子强调：露珠—生命能量的积蓄达到最美的时刻；蝉蜕—摆脱旧我，走向新生园中的小昆虫都按自己的方式生活着、活动着，向人们展现着生命的喜悦；园中草木生生不息的律动，无言地诉说着生命的美丽鲜活灵动的生命世界使我意识到：不管怎样为微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命也无法替代的生命的自得其乐促使我认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦当然，我也不例外：虽然残疾，但不能一味消极的想到死，应豁达地面对死亡，以平静的心态看待死亡，从而获得顽强活下去的信心4、“这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年如何理解“宿命的味道”？“自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它为什么“就再没长久地离开过它”？ 仁者见仁，智者见智。
让学生说，鼓励肯定参考：“园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起 “仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界——同病相怜作者对于生与死的了悟正是得益于地坛和谐、宁静的自然关系，得益于作者独处其间的心灵启迪，地坛是作者栖息的精神家园，是作者人生的导师，是它给了脆弱如纸的作者活下去的勇气5、“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西的任谁也不能改变它的 “有些东西”是指什么？朗读六个“譬如”鉴赏六个“譬如”，写出作者摆脱痛苦后对生命的热爱和人生应有所作为的信念——只要这些美好的东西仍然存在，我们就应该好好地活下去明确：地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒尽管十五年来随着旅游业的发展，地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处无论的赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动 “我”；最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影； 地坛上不断上演着季节的 离去与来临；所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。
三）、小结升华能说说作者与地坛的对话后明白了应该怎么活吗？明确：外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏就改变的，只要按照自己的方式活着，你就能坦然地体会人生的味道课堂练习】1.下列加点字的注音完全正确的一项是( ) A.宿命(sù) 炫耀(xuàn) 坍圮(tān p ǐ) 窸窸窣窣(xīsū) B.蝉蜕(tuì) 熨贴(yùn) 荒芜(wú) 历尽沧桑(cāng) C.玉砌(chè) 恪守(gé) 地坛(tán) 肆意雕琢(zhuó) D.颓墙(tuì) 教诲(huǐ) 猝然(zú) 亘古不变(gèng) 2.选出错别字最多的一项( ) A.失魂落魄 亘古不变 淡褪 玉砌雕栏 B.誓言隽永 坚忍不拔 弥漫 恪守教诲 C.迷迷糊糊 心神恍惚 荫凉 急于求成 D.聪惠坚贞 娇阳高悬 熨贴 声名狼籍 3.依次填入下面一段文字括号里的词语，准确的一项是( ) 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑( )着触须，猛然间想透了什么，转身( )行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便( )开翅膀，忽悠一下( )空了； 树干上( )着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，( )弯了草叶轰 然坠地( )开万道金光。
A.甩 疾 展 凌 停 弄 砸 B.甩 速 展 升 停 压 砸 C.捋 疾 支 升 留 压 摔 D.捋 速 支 凌 留 弄 摔【课外探究】日前，在北京高校大学生安全教育工作会议上，有关部门透露，今年上半年，自杀大学生10人另据统计，从今年年初到目前为止，北京高校已经有15名大学生自杀身亡谈谈生命的意义明确：珍惜生命是每一个人的义务和职责！生命对于我们来说只有一次！热爱生命！ 第二课时（一） 导入可在课间播放满文军的《懂你》地坛这一座荒园，是作者栖息的精神家园，是作者人生的导师，是它给了脆弱如纸的作者活下去的勇气那么，除了地坛，作者还拥有生命中的其他支点吗？明确：母亲——我生命的另一个支点（二） 文本研习讨论1、对于一个在风华正茂的年龄上被夺去双腿的人来说，他肉体上的痛苦，精神上的摧残是难以言喻的因此，此时的他最需要的是有人在精神上给他勇气和鼓舞那么，我们来看一下：母亲给了儿子哪些精神上的关爱？你能找出这些感人的细节，有感情地读读它们并说说它们的好处吗？请同学们讨论并归纳一下。
教师总结：儿子去地坛，然而真正受煎熬的却是母亲，当这位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度乞求的母亲再也无法忍受那种等待的痛苦时，她开始上地坛寻找她的儿子这也印证了一句话“儿子的痛苦在母亲那儿总是加倍的”全体女同学朗读第二部分第八段2、可以说，母亲的每一个举动都表现了母亲对儿子那份沉沉的爱，那么对于母亲的爱儿子懂了吗？明确：当儿子真正懂得母亲的时候，而母亲已经不在了，儿子只能在深深的忏悔和内疚当中咀嚼着母亲沉沉的爱，只能在深深的忏悔和内疚当中懂他的母亲，只能在深深的忏悔和内疚当中读着母亲这一生质朴、真实。