1高三英语一轮复习策略与建议高三英语一轮复习策略与建议一、认清形势，提高认识；迎接挑战，抓住机遇一、认清形势，提高认识；迎接挑战，抓住机遇从全市范围内来看，上年高考成绩不够理想，既有客观的原因，小学改制造成生源减 少，也有其他原因，如我们对于规范办学行为、推进素质教育后的形势有些不适应，思想 认识有些混乱，行为上有些不力所以我们要统一思想、提高认识学校推进素质教育和 新课程改革决不能以牺牲高考升学成绩为代价、为借口，而应以此为前提、为基础、为保 障，实现学校的持续稳定发展 山东省普通中小学管理基本规范山东省普通中小学管理基本规范（试行）明确规定：落实课程标准，按照国家规定的 教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时山东省普通高中课程设山东省普通高中课程设 置及教学指导意见置及教学指导意见（试行）也明确指出高三的周学时为 5 课时因而，要在有限的时间内 保质保量的完成复习任务，对广大的高三外语教师来说无疑是巨大的挑战，但也给我们研 究如何构建高效课堂提供了机遇也就是说，高三第一轮复习面临课时紧、任务重、经验 缺、学生“双基”差等问题，认真抓好复习备考的各个教学环节，以发展学生听、说、读、 写等基本能力为重点，全面提高复习质量是复习教学的一个重要课题。
二、指导思想二、指导思想为大面积提高教学质量，使我市明年高考再上一个新台阶，高三一轮复习应遵标靠纲，遵标靠纲， 活用教材，注重基础，构建网络，深化知识，提升能力，提高效率活用教材，注重基础，构建网络，深化知识，提升能力，提高效率三、总体要求三、总体要求一轮复习为基础知识的归纳、梳理、总结与复习归纳、梳理、总结与复习，要求“全面、系统、扎实、灵活全面、系统、扎实、灵活” ， 做到“一步一个脚印” ，全面培养和提高学生的综合语言运用能力 一轮复习一轮复习主要目的是主要目的是夯实基础夯实基础 + 能力发展能力发展重视英语基础知识，为提高英语语言运用能 力打下基础围绕围绕““一个中心（综合语言运用能力），两个基本点（基础知识与基本技能）一个中心（综合语言运用能力），两个基本点（基础知识与基本技能） ””，，坚持两手抓，两手都要硬坚持两手抓，两手都要硬四、时间安排四、时间安排古人云：“凡事预则立，不预则废 ”也就是说，无论做什么事都要预先谋划，事前精 心设计才能成功有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，就可以合理安 排时间，恰当分配精力 本学期教学时间共 20 周，年后一轮验收前共 4 周，应除去以下 节假日： ①中秋节：1 天，②国庆节：3 天，③元旦节：1 天，共计 115 课时。
11 月中旬全市期中 考试，2010 年 3 月中旬全市统一组织一轮验收考试 一）应届班 1、自 9 月 1 日开学起学习人教版选修 10、11 模块，10 个单元，每单元 3 课时，计 30 课 时 2、复习 1 至 9 模块，45 个单元，按每 2 个单元为一个单位用 3 课时进行复习，计 69 课时3、剩余 16 课时，穿插阅读、写作与检测等 二）复习班 1、自 9 月 1 日开学起，计划按每 2 个单元为一个单位用 3 课时进行复习11 个模块，55 个单元，计 84 课时22、剩余 31 课时，每周可穿插一课时阅读、写作或检测等五、教学策略五、教学策略（一）新授课教学策略（一）新授课教学策略 （（1 1）走进教材，走出教材，升华教材）走进教材，走出教材，升华教材 教师在了解教材的基础上，要加深对教材的学习、分析和研究要对教材进行加工和 整合，充分发掘教材资源在教学中既尊重教材又不拘泥于教材，根置于教材又高于教材既尊重教材又不拘泥于教材，根置于教材又高于教材， 使教材知识与实际生活密切联系，让学生学以致用加强对学生综合语言运用能力的训练， 发展学生的综合素质，培养学生健全的人格。
（（2 2）用教材教，不是教教材）用教材教，不是教教材 教师要努力把教材所提供的知识加工提炼把教材所提供的知识加工提炼，转变为适合学生年龄特征，切合学生生活 实际，通过恰当训练和运用达到实现交际目的的素材通过恰当训练和运用达到实现交际目的的素材 教师在教学中贯穿““学生主体学生主体””的指导思想，引导学生主动学习，力争实现““授人以授人以 渔渔””帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合体验、实践、讨论、合 作和探究作和探究等方式，形成适合自己学习特点的学习策略 （（3 3）适宜泛读，不宜精读（半精半泛））适宜泛读，不宜精读（半精半泛） 模块十、十一题材多样，内容丰富，语言地道，有一定难度和梯度，是很好的阅读教 材教师可好好利用现成的教材，把课文当作阅读材料，借以培养学生阅读理解能力由 于教材任务量较大，因此，宜采用泛读的方式进行教学以扩大学生词汇量和培养学生阅以扩大学生词汇量和培养学生阅 读速度及方法为主要目的，兼顾其它读速度及方法为主要目的，兼顾其它我们主张课文教学采用整体教学法，按照高考的阅采用整体教学法，按照高考的阅 读能力要求，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词读能力要求，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词 义的能力，还应让学生掌握一定的快速阅读技巧。
义的能力，还应让学生掌握一定的快速阅读技巧eg.Skimming and Scanning） 许多语言现象、语法知识、交际性用语和固定短语搭配在模块十、十一中有大量的体 现，极有利于学生扩大知识面及巩固基础知识，培养运用语言的能力因此，要以教材的 课文阅读为主线，消化好其中的词汇知识，夯实基础，全面培养提高学生的英语听、读、 写的能力这两本书名义上是新课本，但实际上已经没有什么新的语法出现，而是将以前 学过的语法系统地分散在各单元中让我们进行复习课文本身提供了大量熟悉的词汇，日 常交际用语，语法和句型不断重现，有利于巩固高一、高二所学的语言，加深理解英语基 础知识利用教材中每单元的语法复习课，将那些互有联系又有区别的语法放在一起整理、 归纳，使之条理化、规律化帮助学生进一步理解和运用某些复杂的语法，使高一、高二 所学的语法项目在新教材的学习使用中又进行了第二次循环这样，通过新教材呈现的知 识点、语法点带动高一、高二教材的知识梳理，做到“温故而知新”要学新带旧，以旧要学新带旧，以旧 纳新处理好旧词新义与新课标词汇，培养剖析句子结构，解读长难句的技巧纳新处理好旧词新义与新课标词汇，培养剖析句子结构，解读长难句的技巧。
（二）基础知识复习策略（二）基础知识复习策略 新课标明确提出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础” 词汇是构成语言的基本单位，是构成语言大厦的基石语法是研究词和句子结构的科学， 它帮助我们准确地理解和运用语言阅读是重要的语言技能，阅读是靠语言和词汇来支撑 的，它反过来也促进词汇和语法的掌握、运用及融会贯通（如图所示） 阅读词汇 语法 我们常说的“词不离句，句不离篇”也说明了词汇、语法和阅读之间的相辅相成的关3系阅读中词汇的重复出现可以帮助学生记忆，同时也有利于对语法的理解和掌握台湾 英语教育家赖世雄教授曾说，他的语法是到了美国通过大量阅读才搞通的 《英语课程标准 （实验） 》规定语言技能中读的目标之一是：“能通过分析句子结构理解难句或长句” 由 此可见，词汇、语法和阅读是密不可分的，它们之间相互作用，而阅读是学习词汇和语法 的重要目标 词汇离开语境和语篇，其表达的意思有时就较难确定(冉永平，2005：343)学习基础 知识的目的就是要正确运用，用他们组成句子、段落或语篇来表情达意，进行交际因此， 基础知识的讲授要尽量结合语境和语篇来进行，即做到基础知识情境化和语篇化，不应停 留在知识的传授和讲解上，而应成为培养学生语言能力的桥梁和支架，使学生通过具体的 语言材料来理解和掌握它们。
1、基础知识情境化、基础知识情境化 （（1）交际法）交际法 如果复习的话题跟学生的生活很贴近，就可采用说的方式，可以师生对话，也可生生 对话比如模块一第 1 单元 Friendship 可以要求学生用课文中的词汇、短语、句型来聊聊 身边的朋友；模块一第 4 单元 Earthquakes 可结合汶川大地震进行说的训练；模块 2 第 2 单 元 The Olympic Games，可就北京奥运会或学校的运动会来巩固知识；模块 2 第 3 单元讲 到 Compuers，可就计算机给人们生活带来的利弊这一话题展开讨论 （（2）造句法）造句法 可要求学生就某一知识点造句，甚至用好几个基础知识点进行造句学生往往能说出 老师意想不到的语句，甚至段落如：一个学生用 pleny of, junk food，ought to，take in，play a trick on，keep up with 写了如下的篇章I used to take in plenty of junk food．The large amount of fat soon makes my shape round．My friends often play a trick on me，which makes me unhappy．In order to keep fit, I ought to lose weight to keep up with the high pace of modern life．Only in that way will I be ready for the challenges and opportunities in life．（（3）翻译法）翻译法自从交际法风行英语教育界后，翻译法受到了冷遇。
但在训练语言精确的程度上，在 明确英语和中文的屈折语这一方面，翻译有其不可磨灭的功绩我们首先要明确外语教学 环境和二语教学环境的不同像在中国这样的外语教学环境下，学习者没有足够的途径去 接触目标语时，显性教学是非常有必要的Rutherford(转引自 Cook，2000)一直以来就主张 提升学习者对目标语特点的意识翻译可以帮助提高学习者对目标语言的敏感度，对他们 已经感知的语言进行内化翻译本身就是一个学习语言的过程这个过程对学习者自身的 语言能力进行挑战，是语言知识的再构建因此，翻译可提供大量的学习机会让学生去感 受基础知识2、基础知识语篇化、基础知识语篇化基础知识都蕴涵在篇章中，好的阅读文章就是很好的学习基础知识的载体中学英语 教学大纲(2001)在谈到教学中应该注意的几个问题时，明确说明“阅读是理解和吸收语言 信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰 富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等” 1）充分利用好课本）充分利用好课本课本是很好的语篇学习的材料，不要以为它是课本，学生就已经掌握了，其实事实远 非如此我们可以把课文中重要的短语编成文章，或挖空让学生填写。
例如：With the development of science and technology，we live life on the go at p______．Take cell phones for example．We can stay in t______ with each other and call for 4help in c______ of emergency．They are more than cell phones, though．Many functions are being a______ to the latest ones．As we can listen to music，play games，surf the Internet, etc.，they have become more and m。