1《沁园春-长沙》 公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册必修上册1沁园春·长沙 教学设计 设计思路： 这则《沁园春·长沙》课例以“青春的价值"为主题，导入环节通过单元导语引出主题，巧妙地设问，引发学生的好奇心和求知欲接着，通过大声诵读和整体感知，引导学生关注词中的“独立者”形象，为后续的分析打下了坚实的基础 在分析过程中，教师巧妙地引导学生通过意象和有表现力的词语来概括青春精神，不仅锻炼了学生的文本解读能力，还让他们深刻感受到了词中所蕴含的豪情壮志和青春理想特别是对于“竞"和“独立”两个词眼的挖掘，更是将作者的个性情感和青春精神展现得淋漓尽致 首先，教师通过引导学生想象毛泽东在1924年、1925年的形象和心理状态，以及他当时的政治处境，巧妙地揭示出“独立"背后的深层含义这种教学方式不仅丰富了学生的历史知识，更让他们对“独立”二字有了更为深刻的理解 接着，教师通过对比两种面对孤独的态度，进一步强化了“独立"的价值一种是被孤独所征服，一种是在孤独中站立并获得新生这种对比不仅让学生看到了不同的人生观，更激发了他们对“独立”精神的向往和追求 在评析词中的意象和词句时，教师再次强调了“独立者"的理想。
通过“竞自由”、“中流击水"、“浪遏飞舟”等词句，教师引导学生理解了“独立者"对于自由、对于青春理想的执着追求同时，通过引入李大钊的《青春》，教师更是将“独立者”的青春理想提升到了一个更为宏大的层面，即构建“青春中国”，追寻自由精神 最后，板书设计简洁明了，既概括了词的主要内容，又突出了“独立”这一主题这种设计不仅便于学生理解和记忆，更有助于他们在未来的学习和生活中，时刻铭记“独立"精神的重要性 教学目标 1.通过对《沁园春·长沙》中的意象的学习，掌握意象的概念 2.通过对这首词的诵读，体会“独立者”形象的价值与意义 教学重难点 理解和体认《沁园春·长沙》中的“独立者"形象所体现的“青春理想”与“青春中国"的意义与价值 教学过程 1.导入： 单元导语中说：“青春是花样年华怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步这是我们高中语文学习的第一个单元，为什么要将“青春的价值"作为第一单元主题？（学生回答）我们处于花样年华之中，需要萃取青春的力量，挖掘青春的价值，支撑自己的成长之路。
而这一单元的青春形象中，有一位“青春中国”的开创者让我们一起品读《沁园春·长沙》 2.朗诵、整体感知，引出“独立者" 学生大声诵读，熟悉这首词的内容 第一句：“独立寒秋……橘子洲头通译的话，你需要补充哪个成分？ （主语：我） 明确：看“我"之景，抒“我”之情所以要关注行文背后强大的存在——“我”，即“独立者” 3.通过分析这首词中的意象和有表现力的词语，概括这首词所体现的青春精神 问题一：一个“看"统领后七句我”看到了什么？ 山、林、江、舸、鹰、鱼 有表现力的词语——夸张的形容词：万、层、漫；副词：遍——写红之广，透（修饰绿）——写绿之浓；动词：染——写秋色之深 这些景物有什么样的特征？绚丽多彩，动静协和，境域广阔 问题二：思考这首词最具个性价值的词眼在哪里换句话说，哪个词语可以将作者满怀豪情的“情"之个性彰显出来，最能体现昂扬、振奋的青春精神和作者的青春理想？ 根据学生的回答进行分析、引导（开放式答案，需紧扣“青春的价值”主题，以文本为依据）： （1）竞—竞争： ①“红"与“碧”争辉。
②“舸"与“舸”争流，“争"既写船，又写人，写出了人奋发向上的精神面貌 ③对“鱼翔浅底”，除了课本的注释外，还能如何理解？请关注这个“翔"字，“鱼翔浅底”可理解为：天空中的景象映射到清澈的湘江水中（与上文的“漫江碧透"呼应），鱼儿既在水中游，又在空中翔仿佛连鱼儿都欲与雄鹰比翼同样可以落实到一个“竟”字上而且因为“至清”，所以水底看上去“至浅” （2）独立 追问一：想象一下，这是一个怎样的形象，是一种什么心理状态 (提示学生不要刻意上升到某种高度）1924年、1925年的毛泽东是怎样的呢？ 引入学生的问题：这首词慷慨激昂的背后是否隐藏着他的失意与落寞？演示文稿引入： ①他反对军阀统治 ②他不赞成让共产党融入国民党 ③他没有共产党的领导权 ④他领导的农民运动始终不能获得共产国际的支持 ⑤他不能获得左倾工人武装暴动的支持 ⑥他被排挤出中央政治局 ⑦他不仅没有出席中共四大，连委员的行列都未进入 可以说，此时的毛泽东处于孤独的深渊于是才会有当年“风华正茂；书生意气，挥斥方道指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯"。
而在孤独时，想起处于群体中的过往，只能更加孤独 追问二：按常理，处于这种孤独深渊中的人往往会走向何处 “人本孤独生，当作孤独想，尝尽孤独味，安然孤独死人处在孤独中，在孤独中死去可以说这种人是被孤独所征服、所吞噬的 但也有……（演示文稿引入） 《易·大过》：“君子以独立不惧，遁世无闷"（君子独自一人立在那儿，应当什么也不怕，隐遁在山林中，也不要闷闷不乐)孔颖达疏(作注）：“君子于衰难之时，卓尔独立，不有畏惧 明确一：这种人是在孤独中站立，从而在孤独中获得新生我"独立于天地之间，让“自己”从“万物"中独立出来，万物便成了“我”眼中的风景，“我"将内心之意贯注于外在之物 明确二：意象是人的内在之情与物的外在之象一拍即合（注意情与象的联结点) 4.请评析“山、林、江、舸、鹰、鱼”“竞自由"中流击水”“浪遏飞舟"所体现的“独立者”的理想 评析：“竞自由"是说万物在广阔的空间里自由地行动，不再屈从于外部的强力，而是遵循内在的自由意志，实现一种“积极的有差别的”——“竞" 演示文稿展示： 青年循蹈乎此，本其理性，加以努力，进前而勿顾后，背黑暗而向光明，为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。
乘风破浪，迢迢乎远矣，复何无计留春望尘莫及之忧哉 （李大钊《青春》） 明确：“独立者”青春理想的价值与意义——“推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词"形式上，豪放中兼具绮丽之妙；内容上，脱离了君臣大道的窠臼构建“青春中国”，追寻自由精神 5.板书设计 1沁园春·长沙 我看绚烂之色、壮阔之境 我对天地发问 向天地宣告：主沉浮者，我也 我忆当年风采 “竞自由"的青春理想——“青春中国”的杰出代表 6.作业布置 （1）背诵这首词 （2）预习《哦，香雪》，比较《沁园春·长沙》中的“独立者"形象和香雪形象的异同 （3）收集毛泽东青少年时期的故事和照片，在班级公众号上以“‘青春中国’之青年毛泽东”为主题做一次推送。