小学体育教学反思15篇 小学体育教学反思1（2949字） 新课程改革的不断深入，教学行为发生了根本性的变革，教学反思正逐步为教师接受，为新课程改革增添了活力新课程理念要求教师应该是教育教学的研究者，而要成为研究型的教师，首先必须要做一个反思型教师教师只有不断反思、不断思考，才能提升教学实践的合理性，才能使自己成为学者型、研究型的教师美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思我国心理学家林崇德教授也提出：优秀教师=教学过程+反思在新课程实施过程中，体育教师的教学反思对提高自身的教育能力，提高体育教学质量等方面起着不可低估的作用它能够使教师的教学经验理论化，使教师不断改进教学观念，改善教学行为，提升教学水平同时，使教师逐渐养成对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解[1]只有教学反思才能产生教学变革，只有教学变革才能带动教学的快速发展 一、体育教学反思的内涵特征 对反思的理解________于哲学的思维方式反思一词本身含有“反省”之义，从本质上说是一种批判性思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质，这是“反思”与“思考”的主要区别换句话说，反思也就是从新角度、多层次对教学问题进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索规律，获得新的发现[2]。
(一)体育教学反思的内涵 体育教学反思是指体育教师在一定的教育理念指导下，对体育教学内容、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，从而揭示体育教学问题、促进体育教师思考、不断改进体育教学、提升体育教学质量的一种活动体育教师的教学反思是体育教学活动的重要组成部分，它贯穿于体育教学活动的始终，它能够通过提高教师觉察水平来促进教学监控能力发展，促进教师专业素质的提升体育教学反思既是对过去教学经验的反思，同时又是做出新计划和行动的依据体育教学反思并不单纯是体育教学经验的总结，它是伴随整个体育教学过程的思索、分析和解决问题的活动，主要包括对教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等方面的反思因此，也可以说，体育教学反思实质是教学主体不断探究与解决体育教学问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升体育教学合理性，不断提高体育教学质量的过程 （二）体育教学反思的特征 教学反思不同于一般的教学思维，教学反思是一种积极的思维活动和探究行为，通过教学反思可以拓宽思维通道、优化思维过程[3]体育教学反思具有创新性、发展性、批判性、互动性等特征首先，体育教学反思具有创新性体育教学反思不是体育教师教学后简单回想一下体育教学情况，而是一种具有研究意义的反思。
它用科学的方式解决体育教学主体和教学目标以及教学过程等方面的问题，追求“更好地”完成体育教学任务这使得体育教师能获得创造性思考以及创造性解决问题的机会其次，体育教学反思具有发展性体育教学反思的发展性是指通过反思促进师生的不断发展，在反思过程中，不同的教师可能经历不同的发展阶段体育教学反思既要求教会学生“学会学习”，全面发展学生，又要求教师本人“学会教学”，自身获得进一步发展，使自身成为学者型、研究型教师三是体育教学反思具有批判性反思思维实质上是批判性思维，经常批判的、反复深入的思考问题，师生的知识构造就会更完善、更牢固，思路就会更开阔、更灵活，见解会更深刻、更新颖学生在批判中学，教师在批判中教，改变传统教学仅仅是接受或是继承四是体育教学反思具有互动性教与学两方面相辅相成，仅仅有教的反思或是学的反思远远不够，教与学的反思是相互联系、互为补充的体育教师的反思应建立在学生学习体育的基础上，根据学习的接受程度来调整自己的教学计划等学生在反思的过程中，通过与教师和同学合作、互动，能加深对体育知识的理解教师需要思考的不仅仅是完成体育教学任务，而是如何“更好地”完成体育教学任务反思不是白费力气，而是明确指向于体育教学问题的解决，能够想出一个问题的多种解决之道，并且尝试不同解决方式的效果。
二、体育教学反思的内容 教学反思有助于教师将自己的教学经验升华为理论教学反思可以帮助教师挖掘和梳理出教学经验中蕴含的教育原理，使教学经验升华为教育理论，构建一套属于自己的教育教学理论体系，形成独具个性的专业理念这也为教师从传统的“教书匠”角色转变为“教育家”角色打下基础体育教学反思的内容主要包括教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等 （一）反思教学理念 新课程标准的核心理念是全面实施素质教育，强调促进每个学生充分、全面、多元地终身发展和最优发展与传统教育相比，除了基础知识和基本技能的学习和掌握外，小学体育课程标准突出强调以下几个方面：坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄；改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性；强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习；注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础教师需要明晰自己对新课程理念的认识，并且尝试描述自身的教育行为教师自身的教育理念与行为往往是教师反思的一个盲点，在对自己的教学进行反思的时候，教师往往更多从客观环境的角度，从外在于自身的角度进行反思，而很少对隐藏在自身内部的，支配自己教育实践的理念进行反思，进而也很少对理念指导下的实践进行反思。
反思教学理念理应成为教学反思的一个主要内容 （二）反思教学目标 为了保证绝大多数学生能达 成课程目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，促进学生不断进步和发展，高中体育与健康课程的设计改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势，在确定课程总目标的基础上，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述具体目标，并根据课程目标体系构建课程的内容标准教学目标是教学的出发点、归宿和依据，教学反思必须对是否达成教学目标作认真的反思新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意体现“三个维度”的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观目标，其适用性更广泛，持久性更长许多体育知识都随着时间的推移而遗忘，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识所以，情感、态度、价值观必须有机地融入到体育教学内容中，并有意识地贯穿于体育教学过程，使其成为体育教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂反思教学目标，首先需要反思所设定的教学目标，看其教学目标是否明确，反思自己之所以如此设定目标的原因，以及如此设定目标是否合适，是否符合学生的实际。
其次是反思如何达成教学目标，为达到设定的目标需要进行怎样的教学设计，需要采取哪些有效措施，如何进行教学再次需要反思教学目标的达成情况，也就是反思实施教学后的效果问题<小学体育教学反思2（919字） 1、把猜谜、讲故事引进体育课 目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥如果采用提问式教学，可收到良好的效果针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动 2、做一些集中注意力的练习 由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。
针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果 3、多采用小型竞赛 低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高小学体育教学反思3（2654字） 题的出现而进行的教师提出恰当的问题，引导学生自己去发现问题，激发学生的学习兴趣以问题为思维中心，利用各种教学手段启发学生对知识的积极思维，对技术动作的主动探究，形成强烈的问题意识，激发学生体育学习动机，使其产生获取新知识的好奇心和对新技术动作练习、实践体验的好胜心，形成主动研究的学习动机。
我在上一年级体育《模仿动物》一课时，通过创设情境《动物运动会》，让学生通过想象、自主探究、创新创造、团结协作，来完成模仿动物走的学习任务，真正达到了课堂的增效 教学案例： 师：同学们，我们不久前刚参加好学校的“希望杯”田径运动会，你们还想不想再参加运动会呀？ 生：大家都想参加运动会，有的已经在回忆学校的“希望杯”田径运动会了； 师：你们知道动物会不会参加运动会？又是怎样参加运动会的呀？ 生：大家先是一愣，紧接着开始活跃起来，有的说、有的开始动起来、有的已经在说“什么动物怎样跑、怎样跳，”等等； 师：老师今天要带大家一起去参加动物运动会； 生：学生兴趣可高啦，下面已经是乱哄哄了，都急着要去参加动物运动会了； 师：大家不要着急，参加动物运动会可要听指挥，因为你们是第一次参加动物运动会，老师已经参加过了下面大家先听一听老师参加动物运动会的体会：很多动物、不同的走、跑、爬等 师：引导同学们通过想象、模仿、创造不同的动物不同的活动方法； 生：学生非常积极的开始行动起来，有的动个不停、有的在模仿其他同学、有的在相互讨论、有的还在思考想象、有的过来讨教老师等等； 师：大家通过实践与探索，发现哪些同学做的哪些动物的动作好看？ 生：大象、、猴子、兔子、小鸟、还有猴子摘桃、游泳、兔子跳舞等等； 师：设计好不同的场地、不同的分组方法、个人比赛、小组合作比赛； 生：学生根据教师的引导与提示，通过自主的再探究、不同小组的合作学练； 师：教师引导学生注意观察，相互学习，通过自己评价、同学之间相互评价、让老师评价，来检验大家参加动物运动会的情况； 生：相互评价、相互讨论、探究更形象的动作，使我们的动物运动会更精彩； 师：引导的学练情况，以表扬为主，激发学生的积极性，以达到课堂情境的升华； 师：引导学生动物要洗澡啦，让学生在轻松愉快的气氛中结束课堂的学练过程。
教学反思: 模仿动物是小学低年级的教学内容由于该教材较简单易学，根据以往的教学经验，学生用很短的时间就会学很多的动物动作，并能进行合作表演与小组比赛，但是由于在学习过程中学生几乎没有什么困难，因此获得成功并没有给他们带来太多的乐趣，老师说扮演什么动物，学生就扮演什么；老师怎么做学生模仿做，学习的激情也就没有了 因此，在实施这个教材中，我改变了以往陈旧的教学方法，设计了《动物运动会》，自由结伴探究练习→由学生示范各种动物的动作（包括动物的走、跑、爬等带有交通工具的动作），教师引导学生探究、模仿、想象，学生结伴练习→自设目标，再进行比赛，使学生通过自创→自评→互练→。