1 南京师范大学南京师范大学 ““心理学实验教学中心心理学实验教学中心”建设报告”建设报告 ————历史积淀与跨越式发展历史积淀与跨越式发展 2009 年年 10 月月 28 日日 2 南京师范大学南京师范大学 “心理学实验教学中心”建设报告“心理学实验教学中心”建设报告 南京师范大学“心理学实验教学中心”可溯源至 1920 年南京高等师范学堂的心理学系和 1923 年东南大学教育心理学系的心理学实验室（1923 年，该实验室意外失火被焚毁） 2001 年在南京师范大学教育系开始重建心理学实验室， 2006 年成立 “南京师范大学心理学实验教学中心”，2007 年被评为“江苏省心理学实验教学示范中心”（建设点） 中国的心理学经历了一个曲折的成长过程，从 20 世纪 80 年代开始进入正常和快速发展期南京师范大学成为 211 工程建设高校后，将心理学作为学校重点建设的学科之一，该学科也连续三次被审定为江苏省重点学科学科建设经费充足，为实验室的快速发展奠定了基础从 2001 年至 2006 年春季，我们连续建成各类实验室、研究所或数据分析中心十余个，极大支持了实验教学和科学研究，提升了人才培养规格和科学研究的水平。
自 2007 年被评为“江苏省心理学实验教学示范中心”建设点后，省财政于 2008年秋季划拨专项建设经费 160 万元，加之学校配套和学科自筹，在中心建设期间共计投入经费 300 多万元，提前或超额达到预期建设成效，故申请验收 一一、、中心建设所依托的学科中心建设所依托的学科背景和学术梯队背景和学术梯队 南京师范大学心理学科历经近一个世纪的发展，主要是最近 30 年的发展，特别是“九五”、“十五”和“十一五”建设，现已达到相当的规模和在全国心理学界具有较大的影响力 已拥有三个硕士学位点暨硕士学位授权一级学科、 两个博士学位授权点和一个博士后流动站、 两个省级重点学科和省级一级学科重点学科学科下设机构包括：心理学系、心理学研究所、心理学史研究中心、中小学生学习策略研究中心和心理学实验教学中心等，心理学系之下设基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学三个教研室另外，江苏省心理学会挂靠在南师心理学科 现有学科梯队成员 29 人、管理与工程技术人员 4 人计 33 人在南京师范大学心理学科这样一个发展平台上，聚集了一批全国知名的3 心理学家， 他们包括中国心理学会理事 5 人， 其中一人兼任中国心理学会副理事长，学科共有 10 余人担任有中国心理学会专业委员会委员以上职务，他们的影响已经拓展到心理学的各个分支，形成了广泛的影响力。
叶浩生教授，博士生导师，心理学科首席负责人，中国心理学会常务理事兼任副理事长、2009 年5 月当选国际理论心理学联合会执委作为实验中心兼职副主任，提出对中心建设的远景规划和给予理论的指导，重视和热爱本科教学，一直担任本科课程的主讲教师，他主讲的《心理学史》被评为国家精品建设课程，并陆续获得多项省部级教学成果奖，有效地提升了我校心理学本科教学的水平， 也推动了研究生教育培养的规模与水平 傅宏教授，博士生导师，兼任教育科学学院副院长分管研究生的教育与培养工作 傅宏教授是中国知名儿童心理咨询与治疗专家， 擅长催眠术，著有多部儿童心理咨询与治疗专著，一直担任心理学系、教育学系、学前教育系本科有关课程的主讲教师，主持的“儿童心理咨询与治疗”本科课程 2009 年被评为省级精品建设课程 本学科的全国知名学者还包括： 余嘉元教授，博士生导师，国际心理测量知名学者，中国心理学会测量专业委员会副主任； 郭本禹教授， 博士生导师， 中国心理学会理论与史专业委员会秘书长；谭顶良教授，博士生导师，江苏省心理学会现任理事长；„„ 中心还有长期从事于心理学的实验教学与实验研究， 取得一系列重要成果的专家教授主要有刘昌教授、邓铸副教授、蔡厚德教授等。
刘昌教授，博士生导师，实验中心主任，全国优秀博士学位论文奖获得者，有生理学的专业背景，在中国科学院心理学研究所获得博士学位刘昌教授长期从事本科生的《认知心理学》、《认知神经科学》和研究生的《心理学实验设计》等课程的教学，致力于认知加工脑机制的研究，特别是关于工作记忆、液态智力的神经基础，以及加算思维的脑机制等问题的研究，取得了一系列重要成果，在全国学术界具有很大影响 邓铸副教授，心理学实验教学中心常务副主任，主持实验中心的工作，获基础心理学专业博士学位，现任硕士生导师，兼任中国心理学会普通与实验心理专业委员会委员、江苏省心理学会常务理事暨副秘书长，有大学物理学的教育训练4 背景，长期从事心理学实验室的建设与《实验心理学》的教学和研究工作，不断地拓展实验室的实验教学功能，先后开设《实验心理学》、《心理学实验》、《心理测评与实验》、《SPSS 应用》、《眼动心理学的理论与实验》、 《思维心理学的理论与实验》、 《创造力心理学》等课程，这些课程中有三门是独立设课的实验课程其主持的《实验心理学》课程被评为校级研究性示范课程二等奖，并被审定为研究性示范课程重点建设课程 蔡厚德教授，硕士生导师，长期从事本科生和研究生的《生理心理学》的教学和研究，有多篇实验研究报告发表在国内心理学一级学术权威《心理学报》上。
蔡厚德教授在大脑功能半侧化，以及汉语加工的脑机制研究方面取得了独特的研究成果，该方向已经成为学科点一个富于特色的研究方向特别需要说明的是，蔡厚德教授花费了很多心血指导本科生参与实验研究，把现代化的生物反馈技术充分应用到专业课的教学和人才培养中，指导过多项大学生创新实践项目，很成功地将现代化的先进的研究性设备运用到本科生的实验教学中，得到广大学生的赞赏 当前，实验中心的教学团队结构合理、学历层次高、专业素质过硬、年富力强具体来说，学科现有成员共 33 人，其中教授 13 人（36～45 岁 5 人、46～55岁 6 人、56 岁以上 2 人），副教授 11 人（35 岁以下 1 人、36～45 岁 8 人、46 岁以上 2 人），讲师 4 人（35 岁以下 2 人、36～45 岁 2 人），博士生导师 8 人、硕士生导师 16 人（不含博导数），有博士学位者 19 人，有 5 人担任中国心理学会理事、1 人担任中国心理学会常务理事暨副理事长等职 心理学实验中心建设依托心理学重点学科，获得了充裕的发展经费，既投入了大量经费购置先进的实验设备，也在人才引进、图书资料购置、教学与研究经费等多方面给予实验中心坚强的支持，使之能够得到快速发展。
二、二、实验室的实验室的总体规模和总体规模和近三年近三年新建新建实验室简介实验室简介 经过几年的努力建设和投入，实验中心的实验装置较为齐全，可以很好地胜任实验教学的需求和教师、研究生的科学研究工作迄今，已经建成的实验室 19个，设备资产总值 800 多万元，实验室面积达到近 2000 平方米，所有的实验室都可以而且已经在本科生的教育培养中发挥积极作用 5 近三年，在示范中心建设期间，一方面更新、添加和升级了原有实验室的部分设备，增强了原实验室的实验功能，拓展了新的实验项目；另一方面新建了四个实验室，以满足实验教学的需要 1 1．原有实验室的升级和实验功能拓展．原有实验室的升级和实验功能拓展 根据建设和实验教学的需要，对这样一些实验室进行了提升： （1）“基础心理学实基础心理学实验室验室”的设备添置，主要包括：增加 PsyKey 实验教学系统 5 套，使该套实验系统增至 10 套，可以同时容纳 10 名被试进行实验，而该套实验系统中包含的、可以选用于实验教学的项目达到 30 多个；添置了 PsyKey 心理测评系统 10 套，可以同时容纳 10 名被试进行心理测评，而其包含的心理测验项目达到 52个。
基础心理学实验室还增加了一些常用的小型设备，主要包括照度计、声压计、多道计时器等，可以开展人的环境检测与评估等为配合这些新购设备，增加了实验室的高配置电脑 5 套 （2）“职业能力测评实验室职业能力测评实验室”的设备升级和系统更新针对该实验室电脑配置过低，不能适应新的测评系统的需要，进行了该实验室的环境改造和电脑更新，在此基础上购进了价格 23 万元的人力资源测评系统共计 10 套，可以满足应用心理学专业“人事测评”、“职业能力测评”等方面的教学需要，新增测评项目 20多个该实验室也用于研究生的实验教学 （3）“E E- -PrimePrime 实验室实验室”和“信息查询与数据分析实验室信息查询与数据分析实验室”的设备更新与系统增加为提升实验室的编程功能和数据分析能力，增购了 5 套 E-Prime 编程系统，更新了电脑，使得学生查询信息和进行数据分析变得更为快捷 （4） “生物反馈仪实验室生物反馈仪实验室” 的设备增加由蔡厚德教授负责的生物反馈仪实验室，在设备使用及其功能扩展上，成绩突出，利用先进设备对本科生、硕士生进行专业训练，收到良好的效益根据教学训练的需要，增购了两套“一拖四”的生物反馈仪，即一套主机系统可以同时供四个学生作为被试使用，这样的反馈仪系统大大提升了该实验室的实验教学功能提升。
2 2．．20092009 年新建成的实验室及其主要的实验功能年新建成的实验室及其主要的实验功能 为了提高实验室功能与专业培养目标的适应性，新建了四个更侧重于应用性的实验室，这些实验室的建成将会大大提高实验室的开放功能，以适应开放性和示范性的建设需要这些新建的实验室主要包括： 6 （1）“游戏沙盘与儿童心理治疗实验室游戏沙盘与儿童心理治疗实验室””游戏沙盘是近年国内使用较多的儿童心理治疗工具，中心于 2009 年 6 月购进建成该实验室，主要包括游戏沙盘系统、摄像照相设备、电脑等该实验室主要是给学生提供一个对儿童在游戏等不同情境下的反应进行观察，并进行沙盘游戏心理治疗工作的场所，涉及到的实验课程主要包括：儿童发展心理学、咨询心理学、游戏心理学、家庭治疗等 （（2））““交通与运动心理测评实验室交通与运动心理测评实验室””于 2009 年 8 月建成，主要购置了维也纳测评系统中的相关部分，包括配套硬件和软件该实验室主要是针对应用心理学专业培养目标，对学生进行拓展性训练，以便将来能够进入到工程心理学领域开展相关的测评工作涉及的实验课程主要包括：管理心理学、社会心理学、市场调查、广告心理学等。
（（3）“）“认知诊断与康复训练实验室认知诊断与康复训练实验室”于 2009 年 9 月建成，购置了维也纳测评系统中的相关部分，包括配套硬件和软件该实验室主要是针对应用心理学专业培养目标，对学生进行拓展性训练，以便将来能够进行儿童认知发展评价和康复训练，涉及到的实验课程主要包括：认知心理学、儿童发展心理学、教育心理学、变态心理学等 （（4）“）“咨询心理学实验室咨询心理学实验室”于 2009 年 9 月建成，购置了与心理咨询师建设有关的硬件和软件等该实验室主要是用于学生进行心理咨询工作的见习和实习，涉及到的课程主要包括：咨询心理学、儿童发展心理学、心理健康教育等 7 三三、、加强管理，整合资源，构建实验加强管理，整合资源，构建实验教学的教学的创新创新平台平台 从 2001 年开始，南京师范大学的心理学实验室建设一直都是作为学科建设的重点工作，在中心项目建设启动之前也有了相当积累进入到省实验教学示范中心建设期后，更是利用这一有利机会，加大了建设力度首先是学校教务处和所在的教科院领导都非常重视，为中心建设创造条件，专门划拨了 650 多平米的实验用房，并增加了实验中心的人事编制 实验中心建设为心理学科的人才培养、开放性实验实践教学、科学研究、社会服务都奠定了坚实的硬件和软件基础，也极大地提升了学科在国内外心理学界的影响力，蕴育了更大的发展空间。
1 1．推动了“应用心理学”专业人才培养的“实验．推动了“应用心理学”专业人才培养的“实验- -实践实践- -创新”创新” 基于实验室建设的成果，我们逐渐强调了实验教学的重要性，采取了两个重要步骤： （。