燕 歌 行 并 序 选选 择择 性性 必必 修修 中中 册册课课 堂堂 导导 入入T E A C H I N G A N A L Y S I S壹课 堂 导 入 “战士军前半死生战士军前半死生，美人帐下犹歌舞美人帐下犹歌舞诗人用寥诗人用寥寥数笔便将战争的残酷和将军的轻敌骄逸表现得淋漓尽致，寥数笔便将战争的残酷和将军的轻敌骄逸表现得淋漓尽致，诗人的才情令我们叹服那诗人是在什么情况下挥毫泼墨诗人的才情令我们叹服那诗人是在什么情况下挥毫泼墨的，又是因何而作呢？接下来，的，又是因何而作呢？接下来，让我们让我们跟随作者的脚步跟随作者的脚步一一起走进今天的课文起走进今天的课文燕歌行并序燕歌行并序学习目标学习目标1.了解作者生平及写作背景，掌握基本文言知识2.吟咏诗歌，逐层分析文本，理解不同层次之间的内容3.通过对比阅读，实际训练诗歌鉴赏能力，构建知识框架4.链接高考，通过实际训练掌握实际应试技巧学学 习习 任任 务务T E A C H I N G A N A L Y S I S贰学 习 任 务学习任务一学习任务一：知人论世，筑牢知识基础：知人论世，筑牢知识基础作者简介作者简介高适（约700765），字达夫，一字仲武，渤海县人，世称“高渤海”，在当时与岑参并称“高岑”。
盛唐著名的边塞诗人早年和李白、杜甫共游梁、宋，落拓失意他的诗歌以古体见长，尤长于七言歌行和五言古诗，燕歌行即为著名代表作其作品集为高常侍集学 习 任 务学习任务一学习任务一：知人论世，筑牢知识基础：知人论世，筑牢知识基础学习任务一学习任务一：知人论世，筑牢知识基础：知人论世，筑牢知识基础相关链接相关链接1.1.边塞诗形成的原因边塞诗形成的原因（1）唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争对于参加这些战争的将士，又常常歌颂他们为民族英雄，认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏2）盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负从军边塞为国立功，成为文人求取功名，实现人生价值的一种理念，而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光在诗歌创作上，他们融入了这样的所见、所闻、所感，形成了一个创作流派，这就是边塞诗学 习 任 务学习任务一学习任务一：知人论世，筑牢知识基础：知人论世，筑牢知识基础学习任务一学习任务一：知人论世，筑牢知识基础：知人论世，筑牢知识基础写作背景写作背景高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。
当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了将帅不恤士卒，指挥无能，欺君邀赏，高适对此感慨颇深，因写此篇学 习 任 务学习任务二学习任务二：诵读诗歌，明确节奏翻译：诵读诗歌，明确节奏翻译燕歌行并序 高适汉家/烟尘/在/东北，汉将/辞家/破/残贼男儿/本自/重/横行，天子/非常/赐/颜色摐金/伐鼓/下/榆关，旌旆/逶迤/碣石/间校尉/羽书/飞/瀚海，单于/猎火/照/狼山描写画面：出师之景学 习 任 务学习任务二学习任务二：诵读诗歌，明确节奏翻译：诵读诗歌，明确节奏翻译李凭箜篌引 李贺山川/萧条/极/边土，胡骑/凭陵/杂/风雨战士/军前/半/死生，美人/帐下/犹/歌舞！大漠/穷秋/塞草/腓，孤城/落日/斗兵/稀身当/恩遇/常/轻敌，力尽/关山/未/解围描写画面：战败之景学 习 任 务学习任务二学习任务二：诵读诗歌，明确节奏翻译：诵读诗歌，明确节奏翻译李凭箜篌引 李贺铁衣/远戍/辛勤/久，玉箸/应啼/别离/后少妇/城南/欲/断肠，征人/蓟北/空/回首边庭/飘飖/那可/度，绝域/苍茫更/何有！杀气/三时/作/阵云，寒声/一夜/传/刁斗。
描写画面：被围之景学 习 任 务学习任务二学习任务二：诵读诗歌，明确节奏翻译：诵读诗歌，明确节奏翻译李凭箜篌引 李贺相看/白刃/血/纷纷，死节/从来/岂/顾勋？君不见/沙场/征战/苦，至今/犹忆/李将军！描写画面：苦斗之景学 习 任 务学习任务二学习任务二：诵读诗歌，明确节奏翻译：诵读诗歌，明确节奏翻译朗读指导朗读指导该诗共28句，每四句一韵，共换七韵，且用韵平仄相间，抑扬有节，具有音调之美初读：辨“音”金戈铁马之声，玉磐鸣球之节再读：吟“韵”注意情感色彩和作者情绪的变化听读：划“节”将本诗分为四节：出师、战败、被围、苦斗学 习 任 务学习任务二学习任务二：诵读诗歌，明确节奏翻译：诵读诗歌，明确节奏翻译文本翻译文本翻译唐朝东北边境战事又起，将军离家前去征讨贼寇战士们本来在战场上就所向无敌，皇帝又特别给予他们丰厚的赏赐军队擂击金鼓，浩浩荡荡开出山海关外，旌旗连绵不断飘扬在碣石山间校尉紧急传羽书，飞奔浩瀚之沙海，匈奴单于举猎火光照已到我狼山山河荒芜多萧条，满目凄凉到边土，胡人骑兵来势凶猛，如风雨交加战士在前线杀得昏天黑地，不辨死生；将军们依然逍遥自在的在营帐中观赏美人的歌舞！学 习 任 务学习任务二学习任务二：诵读诗歌，明确节奏翻译：诵读诗歌，明确节奏翻译文本翻译文本翻译深秋季节，塞外沙漠上草木枯萎；日落时分，边城孤危，士兵越打越少。
主将身受朝廷的恩宠厚遇常常轻敌，战士筋疲力尽仍难解关山之围身披铁甲的征夫，不知道守卫边疆多少年了，那家中的思妇自丈夫被征走后，应该一直在悲痛啼哭吧思妇独守故乡悲苦地牵肠挂肚，征夫在边疆遥望家园空自回头学 习 任 务学习任务二学习任务二：诵读诗歌，明确节奏翻译：诵读诗歌，明确节奏翻译文本翻译文本翻译边塞战场动荡不安哪里能够轻易归来，绝远之地尽苍茫更加荒凉不毛早午晚杀气腾腾战云密布，整夜里只听到巡更的刁斗声声悲伤战士们互相观看，雪亮的战刀上染满了斑斑血迹；坚守节操，为国捐躯，岂是为了个人的名利功勋？你没看见拼杀在沙场战斗多惨苦，现在还在思念有勇有谋的李将军学 习 任 务学习任务三学习任务三：通读文本，掌握诗歌结构：通读文本，掌握诗歌结构（一）按照什么顺序写战事的（一）按照什么顺序写战事的?按战事发展的顺序：出师按战事发展的顺序：出师-失利失利被围被围苦斗苦斗(结局结局)（二）（二）理清诗歌结构理清诗歌结构第一层八句写第一层八句写出师出师，着力烘托气氛着力烘托气氛;第二层八句写第二层八句写战败战败,揭示其原因揭示其原因;第三层八句写第三层八句写被围被围,刻画相思之苦第四层四句写刻画相思之苦第四层四句写苦斗苦斗,突出壮志豪情。
突出壮志豪情学 习 任 务学习任务四学习任务四：逐层分析，明确层级内容：逐层分析，明确层级内容（一）诗人描写（一）诗人描写“出师出师”渲染怎样气势？结合全诗，谈谈你是渲染怎样气势？结合全诗，谈谈你是如何理解这种气势的描写？如何理解这种气势的描写？用用摐金伐鼓摐金伐鼓，旌旆逶迤旌旆逶迤渲染出师渲染出师时的声势浩大，用时的声势浩大，用“破破”、“下下”等动等动词写出了出师时将士一往无前的气势词写出了出师时将士一往无前的气势也为也为下文的惨败形成对比下文的惨败形成对比第一层第一层学 习 任 务学习任务四学习任务四：逐层分析，明确层级内容：逐层分析，明确层级内容（二）（二）“男儿本自重横行，天子非常赐颜色男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，这一句运用了，这一句运用了什么手法？它的作用又是什么？什么手法？它的作用又是什么？运用运用对偶对偶的手法，写出战士具有的手法，写出战士具有的横行天下的豪迈气概，以及皇帝的的横行天下的豪迈气概，以及皇帝的喜悦与张扬，似褒实贬，为下文的失喜悦与张扬，似褒实贬，为下文的失败埋下了伏笔败埋下了伏笔学 习 任 务学习任务四学习任务四：逐层分析，明确层级内容：逐层分析，明确层级内容（三）请你分析一下，在（三）请你分析一下，在“出师之景出师之景”中，中，“飞飞”和和“照照”这这两个动词的表达作用。
两个动词的表达作用飞飞”字体现了军事形势的紧张，字体现了军事形势的紧张，而而“照照”表现了敌人的表现了敌人的来势凶猛来势凶猛，超，超出将士们的出将士们的预期预期学 习 任 务学习任务四学习任务四：逐层分析，明确层级内容：逐层分析，明确层级内容（一）战士们作战的条件有哪些不利之处？请阅读诗歌概括一）战士们作战的条件有哪些不利之处？请阅读诗歌概括萧条萧条”自然条件恶劣；自然条件恶劣；“凭陵凭陵”敌人来势凶猛，战力强；敌人来势凶猛，战力强；“杂风雨杂风雨”天气恶劣渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣天气恶劣渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣第二层第二层（二）请你鉴赏一下（二）请你鉴赏一下“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！”这两句运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写，作者的爱憎情感更鲜明欢作乐对照来写，作者的爱憎情感更鲜明学 习 任 务学习任务四学习任务四：逐层分析，明确层级内容：逐层分析，明确层级内容诗的最后四句暗含哪两层对比？这四句的作用如何？诗的最后四句暗含哪两层对比？这四句的作用如何？暗含两层对比暗含两层对比：一是奋不顾身在前线冲杀的战士与沉迷歌舞：一是奋不顾身在前线冲杀的战士与沉迷歌舞寻欢作乐的将帅的对比；二是古代有勇有谋、关爱士兵的李广与寻欢作乐的将帅的对比；二是古代有勇有谋、关爱士兵的李广与今日无德无才的将帅的对比。
今日无德无才的将帅的对比第四层第四层学 习 任 务学习任务四学习任务四：逐层分析，明确层级内容：逐层分析，明确层级内容诗的最后四句暗含哪两层对比？这四句的作用如何？诗的最后四句暗含哪两层对比？这四句的作用如何？作用作用：最后四句总结全篇，淋漓悲壮，感慨无穷最后四句总结全篇，淋漓悲壮，感慨无穷相看白刃相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋！血纷纷，死节从来岂顾勋！”最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神岂是为了取得个人功勋！他们是何等质朴、战，那种视死如归的精神岂是为了取得个人功勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等悲壮啊！升华了全诗的主旨善良，何等勇敢，然而又是何等悲壮啊！升华了全诗的主旨学 习 任 务学习任务五学习任务五：对比阅读，提升鉴赏思维：对比阅读，提升鉴赏思维阅读曹丕的燕歌行（其一），比较分析两首诗抒发的阅读曹丕的燕歌行（其一），比较分析两首诗抒发的情感的异同情感的异同燕歌行 曹丕秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔念君客游思断肠，慊慊思归恋故乡，何为淹留寄他方？贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，不觉泪下沾衣裳援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。
明月皎皎照我床，星汉西流夜未央牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁？学 习 任 务学习任务五学习任务五：对比阅读，提升鉴赏思维：对比阅读，提升鉴赏思维阅读曹丕的燕歌行（其一），比较分析两首诗抒发的阅读曹丕的燕歌行（其一），比较分析两首诗抒发的情感的异同情感的异同相同点相同点：两首诗都写了思妇的对征夫的思念，借此表达思念的遥遥无期，：两首诗都写了思妇的对征夫的思念，借此表达思念的遥遥无期，都写出了都写出了普通百姓生活的艰辛普通百姓生活的艰辛和对他们的同情和对他们的同情不同点不同点：曹诗表现的思想并不复杂，题材也不算特别新鲜，但是曹丕作为：曹诗表现的思想并不复杂，题材也不算特别新鲜，但是曹丕作为统治阶级能统治阶级能对普通百姓对普通百姓如此深刻同情，这是很可贵的；而高诗如此深刻同情，这是很可贵的；而高诗则则着重批判着重批判身居要职的将军狂妄轻敌及其腐败的作风，身居要职的将军狂妄轻敌及其腐败的作风，暗示了必败的原因暗示了必败的原因写 作 特 色（一）（一）运用多重对比，深化作品主题运用多重对比，深化作品主题出兵时的金鼓震出兵时的金鼓震天与战败后天与战败后的困苦凄凉，士兵的辛苦作战与大将军的纵情声色，士兵的效命死的困苦凄凉，士兵的辛苦作战与大将军的纵情声色，士兵的效命死节与将军的贪功懈怠，古时李广体恤爱护士卒与现时将节与将。