协作学习及协作学习模式赵建华 李克东 （华南师范大学教育信息技术学院，广州 510631） 学生学习的组织形式通常有3种:一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；一种个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的；第三种是协作组织结构，学习者之间协同工作并共同分享学习目标在面临选择这3种学习的组织结构形式时，David W．和Roger R．Jonson教授推荐选择协作学习形式1924年至1981年间的研究结果表明，协作学习组织形式比其它两种组织结构更能提高学习业绩一、协作学习的基本概念 协作学习(Co11aborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分小组协作活动中的个体(学生)可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。
此外，协作学习对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观态度、小组个体之间及其与社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用 二、协作学习的基本要素 协作学习目前已经成为一种学习模式，在传统的班级授课和信息技术学习环境中得到了广泛的应用协作学习模式是指采用协作学习组织形式促进学生对知识的理解与掌握的过程，通常由4个基本要素组成，即协作小组、成员、教师和协作学习环境1． 协作小组 协作小组是协作学习模式的基本组成部分，小组划分方式的不同，将直接影响到协作学习的效果通常情况下，协作小组中的人数不要太多，一般以2~4人为宜2． 成员 成员是指学习者，按照一定的策略分派到各协作小组中人员的分派依据许多因素，如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知风格、认知方式等，一般采用互补的形式有利于提高协作学习的效果如学习成绩好的学生和成绩差的学生搭配，可有利于差生的转化，并促进优生在差生的过程中实现对知识的融会贯通；认知方式不同的学生互相搭配，有利于发挥不同认知类型学生的优势，从而促进学生认知风格的“相互强化”协作学习成员不限于学生，也可能是由计算机扮演的学习伙伴。
3． 教师 教师在协作学习模式中并非可有可无，因为有教师存在，协作学习的组织、学习者对学习目标的实现效率、协作学习的效果等都可以得到有效控制和保证协作学习对教师提出了更高的要求，即要求教师具有新型的教育思想和教育观念，由传统的以“教”为中心转到以“学”为中心，同时还要实现二者的最优结合4． 协作学习环境 协作学习是在一定环境中进行的，主要包括协作学习的组织环境、空间环境、硬件环境和资源环境组织环境是指协作学习成员的组织结构，包括小组的划分、小组成员功能的分配等空间环境是指协作学习的场所，如班级课堂、互联网环境等硬件环境指协作学习所使用的硬件条件，如计算机支持的协作学习、基于互联网的协作学习等资源环境是指协作学习所利用的资源，如虚拟图书馆、互联网等三、协作学习的基本模式协作学习的基本模式主要有7种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演1. 竞争 是指两个或更多的协作者参与学习过程，并有教师参加教师根据学习目标与学习内容，对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成的最快最好教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见各自任务完成后，就意味着总任务的完成。
竞争性模式有利于激发学生的学习积极性与主动性，但易造成因竞争而导致协作难以进行的结果因此让学习者明确各自任务完成对保证总目标实现的意义非常重大， 即学习者是在竞争与协作中完成学习任务的竞争可在小组内进行，也可以在小组间进行 2．辩论 协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点在一定的时间内借助虚拟图书馆或互联网查询资料，以支持自己的观点教师(或中立组)对他们的观点进行甄别，选出正方与反方，然后双方围绕主题展开辩论辩论的进行可以由对立的双方各自论述自己的观点，然后针对异方的观点进行辩驳最后由中立者对双方的观点进行裁决，观点论证充分的一方获胜也可以不确定正反双方，而是由不同小组或成员叙述自己的观点，然后相互之间展开辩论，最终能说服各方的小组或成员获胜辩论可在组内进行，也可在组间进行辩论模式有利于培养学生的批判性思维 3．合作 多个协作者共同完成某个学习任务，在任务完成过程中，协作者之间互相配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习任务的性质进行分工协作不同协作者对任务的理解及 其视点不完全一样，各种观点之间可以互相补充，从而圆满完成学习任务 4．问题解决该种模式需要首先确定问题。
问题的种类多种多样，其来源也不相同一般根据学生所学学科与其兴趣确定问题解决过程中可以采取多种方式，如竞争、合作、辩论等问题解决过程中，协作者需要借助虚拟图书馆或互联网查阅资料，为问题解决提供材料与依据问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文，也可以通过汇报的形式问题解决是协作学习的一种综合性学习模式，它对于培养学生的各种高级认知活动和问题解决与处理能力具有明显的作用4. 伙伴 指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系伙伴之间可以对共同关心的问题展开讨论与协商，并从对方那里获得问题解决的思路与灵感学习伙伴之间的关系一般比较融洽，但也可能会为某个问题的解决产生争论，并在争论中达成共识，进而促进问题解决协作学习伙伴可以是学生，但也可以由计算机充当由计算机充当的学习伙伴需要人工智能的支持，即根据一定的策略，由计算机模拟的学习伙伴对学习者的学习状态进行判断，对学习者提出问题或为问题提供答案智能化程度高的协作学习系统可以具有多种不同类型的虚拟学习伙伴，学习者可以自由选择或由计算机根据学习者的特征动态确定学习伙伴 6．设计它是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学习模式由教师给定设计主题，该主题强调学习者对相关知识的运用能力，如问题解决过程设计、科学实验设计、基于知识的创新设计等。
在设计主题的解决过程中，学习者充分运用已掌握知识，相互之间进行分工、协作，共同完成设计主题要求教师及时发现并总结学习者的新思想和新思路，以利于提高全体学生对知识的综合运用能力5． 角色扮演 该种模式是让不同学生分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析如果学习者在解答问题过程中遇到困难，则由指导者帮助学习者解决在学习过程中，他们所扮演的角色可以互相转换通过角色扮演，学习者对问题的理解将会有新的体会角色扮演的成功将会增加学习者的成就感和责任感，并可以激发学习者掌握知识的兴趣与积极性 协作学习策略与模式已成为跨越各个年级、课程内容和学习层次的主要学习方式，在这种方式下，学生感受到同学之间不再是竞争的对手，而是促进学习的帮助者协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩皮亚杰指出，协作学习在儿童认知发展建构中是一种主要的方式皮亚杰的理论同其它流行的学习理论在强调协作重要性方面是一致的(如Vygotsky l978，Fox ＆ Karen，Thomas ＆ Funaro 1990)皮亚杰认为不同个体之间的相互作用活动应该是平等的，如成人与儿童之间、教师与学生之间的活动。
开始时儿童或学生的活动可能是受控制的，但当他们具备了一定的背景知识后，与成人或教师之间的平等协商、对话、讨论将更有利于他们形成良好的认知结构并加深对认知内容的认识我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。
2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他大学时代是吸纳知识、增长才干的时期作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习——学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。
相互理解、相互信任，是一份责任和奉献爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵四） 爱情不是一件跟风的事儿很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的。