改进工程类研究生全英文教学效果之方法初探【摘要】为适应研究生教育国际化的挑战，培养具有国际竞争力的高素质人才，全方位地推行各类研究生包括工程类研究生的全英语课程的建设，具有十分重要的意义但是对于大部分高校来说，推行全英语教学是一个不断尝试的过程，文章将基于具体的实践经验提出对全英语教学的建议，并提出更广泛实行全英语教学的实施建议关键词】工程类研究生；实践经验；全英文教学；教学目标；实施方法简介工程类研究生教育是与社会生产紧密相关的研究生教育领域，为提高工程类研究生的教育质量，加快其余国际接轨的进程，增强工程类研究生了解世界科技前沿、参与国际竞争的能力，专业课使用全英语讲授的重要性已经日益突显，高度国际化、全球化的企业界也对工程类研究生英语教育提出了新的期待、新的需求近年来，各大高校从培养更具国际竞争力的高素质人才以及提高学生科研能力的角度出发，开始在整个研究生教育领域逐步推行全英语教学，并不断扩大规模但是对于大部分高校而言，全英语教学才刚刚起步，均处在尝试中前进的阶段，遇到了很多的问题。
1 实践全英语教学所面临的困难分析目前看来，国内研究生英语水平参差不齐，很多研究生的英语水平并没有达到能够完全理解英语授课内容的要求，尤其是在工程技术领域，大部分研究生对于专业术语的英文描述都十分陌生理解上的困难直接导致了教学效果的相对不理想，另外，学生受英语能力的限制，将很难配合老师进行课堂互动，这些需要克服的困难将严重影响课程进度与效果1.1 基于具体课程经验的分析下面将以一门名叫《电子科学与技术专题讲座》的课程为例，分析全英语教学课程在实际课堂上所遇到的困难《电子科学与技术专题讲座》是一门全英语讲授的讲座类课程，其主要涉及到了电子科术研究与工程应用领域的发展现状，从概念上介绍当今电子技术前沿的几个主要发展方向本课程的主要目的是扩大学生的知识面，为今后进一步的学习、研究及从事相关工作奠定必备的理论基础，其专业深度并不高，理解相对容易，但是专业覆盖面比较广，设计的专业词汇量较高在持续一个学期的课程中，暴露出了以下三点主要问题：1.1.1 老师难以兼顾不同理解程度的学生。
在课堂上老师讲授过程中，难以保证每一个学生都能听懂所述内容，而且对于同一段内容，往往会有部分学生没有听懂，而这些学生中，一些可能听明白了老师的英语描述，却未能理解其内 容所传达的意思；而另一些则是因为听不懂某些设计专业术语的单词，导致不明白老师所讲的某些句子；还有一些可能是因为英语听力的限制而听不懂老师的描述，并且很可能是一整段的描述都无法听懂对于不同理解程度的学生，需要用不同的方式来讲解：对于第一种情况，只需要对之前所讲授的内容进行一些更深入的解释；而对于第二种情况的，需要针对某些特殊词汇进行解释；但是对于第三种情况的，则需要将之前的内容选取要点复述一遍在上课过程中出现学生不能理解的内容非常的正常，可是对于英语授课，如果要兼顾三种理解程度的学生并使其尽量能听懂，就会消耗大量的课堂时间，更何况因为学生英语能力的限制，了解学生的理解程度本身就是一件相当耗时的事情所以，考虑到课程进度，老师不可能做到所有课堂内容都能有尽可能多的学生理解，这就大大降低了课堂上的教学效果。
另一方面，学生也羞于提问，不愿暴露自己的英语上的不足的心理更使得他们对于自己不理解的内容缺乏求知欲，不愿意深究1.1.2 上课气氛沉闷，缺少交流作为中国国内课堂上最明显的特点之一，课堂上师生间缺乏交流气氛不够活跃这一缺点在全英语教学课堂上表现的更加显著在《电子科学与技术专题讲座》的课堂上经常会发生这样一种情况，老师就课上内容进行提问，问题并不难，表述也足够清楚， 台下学生很多人都知道答案，也会用英语回答，但是却没有一个人作答究其原因主要就是因为中国学生共有的羞涩，和表现欲的缺乏对于现在的研究生来说同学之间来往并不多，互相显得更为拘谨，更使学生不愿在课堂上显示自己的英语水平另外就老师指定某为学生回答问题的情况来说，有些学生对于老师所提出的问题其实是明确的，其实可以作答，但是往往担心自己无法用英语很流利地表达清楚，而表示自己无法回答，使得课堂上出现冷场的尴尬状况缺乏交流互动的课堂将显得死气沉沉，这将对课堂效率带来最为严重的影响，一方面无法激发学生的学习热情，无法引起学生的注意力集中，学生处在非常被动的状态下，使得老师的讲授变成了一种非常低效的填鸭式教学，即便上课时能理解知识点，课后这些知识点也难以在脑中构成知识体系，将很快被遗忘。
另一方面，课堂气氛沉闷，学生不积极配合的情况，也将影响到老师的授课热情，使得老师无法充分发挥授课技巧，难以展现课程所具有的吸引力另外，也加重了老师不了解学生理解程度的情况1.1.3 课堂上老师较难对讲授内容进行发散《电子科学与技术专题讲座》是一门讲座类型的课程，为了达到扩展学生知识与视野的目的，经常需要对其他涉及到的领域的 知识进行介绍但是学生对于相关领域专业英语了解程度相比于本专业必然更加有限，如果介绍的其他专业与本专业相关性不强，将使得内容更难以理解，所以一般内容发散时，涉及的都是比较基础的知识，或者将花费很多的时间进行解释1.2 其他方面的困难虽然讲座类课程并不需要具体的教材，从其他专业课的经验中我们可以看到另一点全英语教学面临的困难，即英文教材难以落到实处全英语教学的一大优势就是可以让学生直接接触英文原版教材，亲身了解原作者的思想，达到真正意义上的与国际接轨但是由其他课程的经验来看，学生对老师所指定的英文教材并没有充分利用，而是更倾向于阅读它的中文译本，或者是其他内容相同的中文书籍。
因为不论是平时的预习复习，还是考前的复习强化，阅读英文的教材都会带来很大的不便，使得学生不愿意采用1.3 寻求困难的解决对课程教学的要求面对上述亟待解决的困难，为达到提高实际全英语课程的教学效果的目标，现实情况对教学提出了很多的需要主要包括使学生克服拘束心理，积极大胆发言，主动配合教学；要刺激学生主动学习本专业相关的英语知识，为老师课堂讲授减低难度；老师要采用有效地技巧尽可能保证学生的理解；还要落实英语教材，使其发挥应有的作用针对这些要求，下面将提出一些课堂教学 的改进方案2 全英语课程的课程建设为确保全英语课程取得令人满意教学效果，必须从教学方法入手，并通过审核与考核工作保障先进教学方法的实施以下将对全英语课程的建设提出一些建议，以达到切实提高教学效果的目的2.1 改进课程教学方法改进教学方法，是提高全英语课程教学质量的关键其中最重要的关键点包括：①改进课堂教学方法；②树立英文教材地位以下将对于第一章总结的具体问题提出改进建议和思考。
2.1.1 改进课程讲授理念首先需要克服的，是学生理解难的问题对于这一点，需要从老师与学生两个方面入手从老师的方面来说，要使课程内容更容易被不同英语水平的学生听懂，就应该改变传统的以 ppt 课件为大纲，以老师口头讲授为唯一重心的讲课方式应该引入多媒体教学提高课程可理解性的理念，充分利用多媒体的方式对授课内容做好补充以及形象化的描述应该做到对于课上将要讲授的内容在课前做好明确的规划，并基于课前规划作出比较详尽的课件 ppt，尤其对于内容的难点与发散点应该尽量解析明了并可以适当地用图文并茂的方式表现 学生的英语能力水平的不同，很明显地反映在英语听力水平高低不均比较详尽的课件描述可以辅助英语听力不好的学生，使其也能够通过阅读辅助听讲的方式接受并理解课程内容对于学生的方面，主要是要求学生能够加强专业英语的能力，提高理解力但是在课堂上不可能提供时间让学生充分熟悉所涉及到的专业英语知识，所以必须依靠学生课后自主的进行英语强化可以在课上设置一些课后复习预习任务，或是以熟悉了解某技术领域国外发展应用水平为要求的课后作业，要求英语文献的阅读或是英语完成一些与课上内容有关的写作训练。
2.1.2 提高课堂气氛活跃度学生在上课时不愿发言表现欲差，一方面原因是对同学不够熟悉，不愿意表现自己，另一方面是对自己的口语水平没有信心，害怕当众暴露出自己的短处为了解决这类问题，最快捷的方法就是以强制的方法打消同学间的防备心理为了克服学生课堂上过于拘束的问题，应该采用课堂互动的方式促进学生尽快适应全英语教学的环境，克服害羞的心理，同时也促进了学生提升英语能力，达到了提高理解力的效果对于具体形式的课堂互动练习，建议是课前给一到两名学生布置好英语讲课任务，给与其准备的时间，内容限定为教材上知识的深化或者是发散或者是现实应用，演讲时间大约在十分钟左右，并要求附带 ppt 介绍学生在每堂课开始时进行讲课，演讲结束后由老 师对内容进行总结，并要求完成讲课的学生指定台下的学生对讲课内容进行提问或者补充说明学生英语讲课任务将成为该课程学生成绩的重要组成部分，由于讲课任务的提前布置，学生有足够的时间进行准备，并通过 ppt辅助，可以很好地克服英语表达上的困难。
所以对学生讲课环节的评估主要原则是通过对讲课内容的评价，判断出学生对其讲课内容的理解程度，并以理解程度与方式的高低为主要参考对学生评分下图是对学生不同理解程度的图形说明，横坐标表示理解的精确程度，纵坐标表示知识网络的完备程度，正方由低级指向向高级图上标注的序号代表不同的理解方式（表中说明） ，参考不同的理解方式可以大致了解学生对讲课内容理解的深度精度与广度，从而给出评价通过这种方法可以非常有效地克服学生在公开场合下的拘束心理，并促使学生课余进行英语尤其是专业领域英语的学习实践，并且能促使学生主动接触更多相关领域，开阔视野，激发兴趣另外，还可以在课程进行过程中安排提问与学生小组讨论环节，由多个小组对同意问题或不同问题进行讨论后用英语作答，小组的成员分配尽量按照不同英语水平的学生混搭的原则，使得讨论时学生可以通过交流和综合产生相互学习的效果作答时，由老师从各个小组中抽取学生作答，使得每个学生都需要为问题做好 准备，并且老师还可以更多地抽取英语水平叫低的学生作答，以此来有针对性地锻炼学生英语能力，促使学生之间的共同提高。
2.1.3 确立英文教材地位对于落实英文教材的问题，应该选用具有权威性的的优良教材，要求调理清晰，并具有较多较详细的实例，并使课堂内容和课后练习更多地围绕教材内容展开，。