2023年八年级地理上册教学反思 2023年八年级地理上册教学反思1（466字） 我们以沿32°N纬线作一地形剖面图示幻灯片，先展示书P35上图，再展示该面的下图）从剖面图上，我们更清楚看到祖国地势西高东低，呈阶梯状分布 我国这种西高东低地势分布特点对自然环境和经济活动产生什么影响？ 2．西高东低的地势的有利影响（板书） （引导学生先观察地形图和地形剖面图，后阅读课本P．35第二段文字，结合讨论，最后教师指出） ①气候上，西高东低地势使海洋上湿润空气深入内地，供给大量水汽（边讲边画）有利于农业生产复杂多样的地形，也增加了我国气候的复杂性 ②交通上，使许多大河滚滚东流，方便了我国东西交通，也方便了我国沿海和内地的联系长江（指图）干流自古以来就是我国东西交通的大动脉 ③水力资源上，许多大河从高一级阶梯流入低一级阶梯，水流湍急，（边讲边画）水量又丰富，这样水能就十分巨大了 评：整理课文要点，理清了头绪板画简明有效2023年八年级地理上册教学反思2（1128字） 地理课上我们经常说要热爱祖国，报效祖国，学生听了味同嚼蜡，入耳不入心但如果每次换个角度：今天说我国有辽阔的沃土，富饶的物产，有巍峨的群山，广茂的森林，有澎湃的江河，丰富的宝藏，这怎不叫人自豪呢?下次说我国经济建设成绩斐然，东北昔日的北大荒变成了北大仓，东南昔日的小渔村变成了一座座现代化的新城，昔日荒凉贫穷的大西北如今有了肥沃的绿洲，昔日“蜀道之难，难于上青天”的大西南有了一条条便利的交通线，这怎不叫人自信呢?再下次说，我国是个人口大国，因此由资源种类、总量大国变成了人均资源小国，由经济大国变成了人均占有量小国，这怎不令人担忧呢?通过新鲜变化的语言，刺激学生的听觉器官，从而达到教学的最终目的。
事实上，效果确实比重复单调的语言来的快，来的好这是对教师在语言上提出的要求，当然在教学方法上更要注意求新求变，以适应学生的要求尤其是要体现学生的主体地位，让他们的才能能够充分地展示出来，展露他们的个性和风采比如我在讲台湾的有关知识时，让学生围绕祖国统一问题展开讨论，首先向学生简单介绍台湾的自然条件和经济概况，台湾是我国的宝岛，自然资源和物产丰富，是有名的“森林岛”“旅游岛”，经济发达，是亚洲四小龙之一，逐步引导，启发学生，联系政治，历史课上所学的知识，近期听到的报刊、新闻报道，进行思考台湾的问题是历史遗留问题，台湾是中国领土的一部分，从而让学生联系实际，展开讨论： 1.台湾对祖国发展的重要意义 2.应不应该回到祖国 3.从自身谈想法通过讨论让他们油然而生爱国情感，比枯燥的说教更容易让学生接受 另一方面，大部分地理教师可能教学任务都比较重，承担了学校的整个年级的地理教学在教学中就可能考虑不到不同年龄段学生的智力和心理发展水平，一个模式走到底我在教学中就犯过此种错误由于长期处在毕业年级，对毕业年级的学生的智力发展水平和心理特点摸得透，拿得稳在低年级教学时就忽略了学生不同年龄段的心理特征，在讲解具体的章节时，采用的教学方法大多不变，使得相同的教学内容，在不同的年级讲，教学效果大大不一样。
例如：讲解区域地理时，我在毕业年级用了对比的方法，基本上用了一节课的时间，速度是挺快的，但学生的接受也是可以的转到二年级时，我依然采用的是同一种教学模式，结果和我想像的差了一大截不仅教学任务没有完成，而且学生反映速度过快就是因为毕业年级的学生现在基本上思维已经逐步摆脱了直观形象和直观途径的限制但相对二年级的学生来说，还主要处在感性认识阶段，他们接受新事物，新知识的能力要欠缺，因此，一定要看准教育对象，作恰当合理的2023年八年级地理上册教学反思3（1085字） 如何才能培养出习惯于自主学习、合作学习及发展性学习的学生？怎样的教学才能使学生成为有思想的学习者、有幸福感的学习者？作为我们一线的教育工作者，只有在不断实践、反思、创新的过程中，才能探索出有效的方法 《多民族的大家庭》本节课的内容与日常生活联系密切，民族方面的知识是常识性的知识，是学生必备的，各个民族的风情知识对于拓展学生的知识面是很有意义的，同时，民族教育还是爱国主义教育的重要篇章然而，教材中无论是文字还是图片都非常有限，远远不能满足学生学习的需要因此，在课前准备时，我收集了大量有关民族服饰、民族风俗、民族节日的介绍内容和图片。
制作了课件，更加直观、形象的表现民族风情，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心同时培养了学生查询地理信息及分析、处理、归纳和总结地理信息的能力； 此外，通过小组合作展示交流，树立团结、协作意识，增强语言表达能力通过收集和展示我国少数民族风土人情，培养学生关心、尊重不同民族的传统文化的思想和树立各民族一律平等，共同维护祖国统一的正确观点 一上课就播放歌曲《爱我中华》，同时大屏幕展示一组少数民族服饰、风情的图片，让学生在欣赏优美歌曲的同时，了解我国不同少数民族的服饰和舞蹈，并提出问题，“从图片中你可以认出哪些少数民族？”引发学生思考，将学生带入民族学习的课堂用听歌、看图的方式创设情境，使学生感知风土民情的多姿多彩，激发学生学习的积极性 在了解了我国民族的概况之后，接下来要学习的是各个民族的风土人情和文化传统，这部分知识专业化不强，内容涉猎广泛，非常适合分组、自主、协作学习，因此，教师根据我国民族分布的地域特点，把学生分成了４组，即：东北地区、西北地区、东南地区和其它地区同时教师将课前准备的资料展示出来，各小组把教师提供的资料有机的结合起来，写成发言稿，全班交流在四组学生选派的学生代表轮流展示的过程中，教师要配以生动形象的幻灯片，组长充当串讲衔接的角色，每组代表要面向全体，与大家沟通、交流，注意表达的灵活性。
依据以上的教学设计，在我讲授完课后，同学们兴趣仍然很浓厚，课下也一直在追问我有关民族民俗的知识，由此，我们可以看出信息技术在这节课的学习中起了重要的作用多媒体的引入激发了学生的学习兴趣，使他们由被动学习转为主动学习；同时利用网络资源也呈现给学生更广阔的学习空间因此，我们说信息技术使我们的课堂成为更充实、更生动、信息交流更频繁的课堂2023年八年级地理上册教学反思4（931字） 本节课主要从两个方面着重做出了讲解：第一，河流与湖泊在我国的分类（内流与外流），第二，河流与湖泊的水文特征其中要穿插讲解地形、气候对河流的影响 第一部分主要通过读图，查图可以让学生对河流与湖泊进行分类，区分内流河、外流河，内流区、外流区，内流湖、外流湖，并能举例说明而第二部分则是本节课的难点，需要学生通过图、表等信息进行对比，联系各地理要素之间的相互关系等得出水文特征 课后，回顾整个教学设计和流程，任存在很多需要改进的地方 第一、匆忙会误事要打有准备的仗；知己知彼、百战不殆；胸有成竹等等都是嘴边的熟语，但对于本节课，我真能说自己已经准备充分了吗？不能最后导致课上出现了几处匆忙之处：1、做好的课件在自己的笔记本上能够使用，但换了班级上的电脑出现了故障，不能播放。
此时离上课时间只剩下五分钟，试问还能继续找原因吗？匆忙中换了一张地图，其他省略不用如果我准备充分，亦不会出现如此大漏2、导语匆忙无设计由于上一个匆忙，使得导语支离破碎，设计有些慌乱，失去层次感导语是一节课的第一印象，学生的兴趣调动，情感投入都与导语的关键设计有关精彩的导语能够让整个知识的传授不费吹灰之力，我实在差矣！3、时间安排需谨慎整个课堂共45分中，知识传授的部分花费最好不要超过30分钟，再者，重难点突破应该有侧重点而我的课堂中，最后的难点突破所花时间略少，开课的前一部分时间花的稍长，使得这节课有点头重脚轻，虎头蛇尾，结尾匆忙，草草收场 第二、语言是润滑剂教师的课堂语言具有引导性和调动性，语言运用得当会使整个课堂增色不少，本节课在语言使用上没有发挥特色，甚至有些盖彩1、过度语、小结语应适当选用回顾整个课堂，知识点零碎、量多，如何使知识面面俱到还要主次分明，这就需要有阶段性的小结，使得学生接受知识时按块记忆，这样掌握的效率高，才能达到最终的教学效果2、在语言的表达上需要简洁大方，前后要连贯，过渡语很重要我呢，经常没有合理的过渡语言而是内容讲解生硬 学习需任重道远，只感慨：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
2023年八年级地理上册教学反思5（811字） 努力着，想进行完美的学案设计，但在教学实施过程中，总会因为受到各方面因素的影响，显得不那么完美了但只要能让学生更好地接受和获得知识，又何必在乎形式上的完美呢 在《海陆分布》这一节中，我就深有体会在学案设计这一环节上，我对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高尽管平时学生在生活中也接触过一些地理方面的知识，但对一些专业的地理概念如：大陆、岛屿、半岛、大洲等知之甚少，自然理解起来就会存在困难还有就是对各大洲在东西半球的分布不能通过读图精确地分析归纳这时为了便于学生理解和分析，就要改变教学方法，调整教学思路因为只有一开始就为学生扫除学习障碍，学生才能在以后的学习中学懂并学好 地图与地球仪终于学完了，本以为难点已过去，海陆分布应该很容易被学生接受谁知让学生看地图，又没有了方位感，大西洋周围的五个大洲图上找到，却没法理解大西洋的西侧是南北美洲，从地球仪到地图的转化从球体到平面的思维转化却也这么难，这是以前我没注意到的我突然意识到我让学生以后不用拿带地球仪上课是错误的，我手中的地球仪他们根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直观的说出大西洋东临美洲，西临亚洲与大洋洲。
再看地图就明白了我给学生出的当堂测试中的题目;围绕南极洲的大洋自西向东依次是大西洋、太平洋、印度洋，学生理解也费了个劲不能对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高 我对教材内容的处理欠考虑虽然教材是经过科学合理地编排来确定内容的，可这种安排并不是对水平不同的学生都适用当学生的认知过程与教材内容安排不同步时，就必须随时迎合学生的认知习惯，适当地调整内容的先后顺序但又不能让学生感到无头绪，越学越糊涂在这一节里，就可以将各洲分界线调整到前面讲，然后再让学生了解各大洲的分布，学生就能明白、准确地判断和归纳了2023年八年级地理上册教学反思6（783字） 本节课重视情境的创设，以学生的小组合作学习为单位，通过教师的“导学”，要求学生按照探究的规律，获得探究结论，实现了学生间智慧的共享；通过学习资源的补充，学生紧密的联系生活，让学生学习身边有用的地理；要求学生通过图表获取地理信息，凸显地理学科特色；形成知识的链接，体现了教师建构知识系统的思想 教过这一节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，体现学生的自主学习，让学生主动学习；教师更要变，以学生为主体，让学生“互学”，难点和疑点教师进行“导学”。
新的课程需要教师在历史、地理、文学、艺术等多方面有更高的要求，需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力学生是学习的主人，让学生在活动中感受，理解知识产生发展的过程要根据学生的心理发展的规律，联系实际安排，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，不仅仅局限于书本上的知识，给学生创造多说，多练，多观察，多动手，多思考的机会培养学生的地理学习能力，鼓励他们积极“互学”，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度学习对生活有用，对终身发展有用的地理，增强社会生存能力这也充分体现了“以学生终身发展为本”，“改变学生地理学习方式”的新课改。