牛津英语2AModule2Unit1 I can swim教学案例课题名称： Unit 1 I can swim教材版本：小学二年级《Oxford English》(2A) 授课时间：35分钟教学策略、方法：1、任务驱动型教学小学英语新课程标准要求，合理地设计教案，在课堂上有计划地组织任务型的教学活动, 让他们有目的地进行学习活动，能调动学生的积极性, 提高学生的学习兴趣2、TPR教学TPR教学充分利用了小学生活泼好动的特点，带有游戏的性质，可以减少学生的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习效率，在激发学生学习英语的兴趣方面也有一定的作用.学生分析：1、小学二年级的学生，大部分都是7、8岁的小孩子，好动、爱玩，好奇心和好胜心都很强，对一切新鲜事物都感兴趣，尤其是刚刚开始接触英语，学生的新奇感特别强，在英语课堂上也表现得特别积极2. 学生已经学过了一些基本的用语，如“This is a/an…”、“That’s a…”等，以及“smell, taste, touch”等一 些口语3、 学生已经掌握了一些基本的学习方法，能听懂一些课堂指令，能就一些简单的问题进行口语问答等本课我所教授的是二年级牛津英语Unit 1 I can swim这一课。
教学内容：run、write、swim、fly Can you …?/Yes,I can./No,I can’t.教学难点：句型的灵活运用课的一开始，为了提高低年级学生的兴趣，把他们从课外很快地拉回课堂，我设计了Sing an English song，活跃了课堂气氛，同时还拉近了教师与学生、学生与学生之间的距离我们边唱边跳唱完歌曲后，我告诉学生们Sit down, please.的时候，为了引出所教授的句型，突然走到一个学生跟前，拉着他不让他下座正当全班小朋友用诧异的眼神看着我时，我问他Can you run？并做了个跑的动作，全班小朋友就能很快知道句子的含义当学生知道这句话的意思之后，我便让学生开口，喊某个同学的名字，边喊边说：陈平run、run、run这样学生的积极性就被调动起来了，同时也锻炼了口语能力然后再顺势引出其他的单词并作为了解的形式，通过Can you…?这个句型来不断的熟悉在教完了这些句型之后，让学生Listen and act. 根据指令做动作，在这基础上，再让学生Say and act.为了进一步巩固所学，我让学生命令我，听小朋友的口令，老师做动作看到老师听他们的口令做动作，学生兴趣就十分高涨，课堂气氛活跃了，教学效果也达到了。
课后随笔：在英语课堂教学中，我注意培养学生的兴趣和积极性这一课的教学对象是二年级小朋友，基于这一年龄层次的孩子好动，注意力不集中，同时好奇心和求知欲相当强烈，因此就拿这种Do action的活动引起他们的注意力，激发兴趣，让学生的思维状态处于积极的状态结合好动的特点，参与到活动中来，很好地体验句型在规定情境中的正确应用，能够很好地理解句子意思课中一些同学的发音不是很准，如write这个单词的读音，好多学生发音不到位所以，在下一节课中要加强操练，得以改正通过对Can you…?/Yes,I can.No,I can’t.这个句型的操练，提高学生自然运用英语进行交际的能力，教育学生做一个爱运动注意健康生活的好孩子，教育学生做一个热爱生活的好孩子牛津小学英语1A Module1 Unit 2 my classmates 案例分析教学思路牛津小学英语1A Module1 Unit 2 my classmates这单元的主要内容是：介绍文具文具是学生生活中经常涉及的话题以操练、巩固的形式进行教学这一课时重点在于单词的教读，让学生能听懂、会说：book、bag、pencil和pencil box的单数形式，发音准确，能熟练运用句型Give me…,please.同时培养学生综合语言运用的能力。
此外，教学目标的设计充分考虑所有学生的能力和个性特点以及重难点的理解和掌握 教学过程简述：整节课过程分为 Free talk 、presentation and practice 、learn to say 、play a game 这几个部分一、教学过程：Free talk:Good morning!How are you?What’s your name?通过简单的对话和学生打招呼，让学生尽快容入英语课堂Presentation1. 教师准备一个不透明的袋子，内装一本书让学生通过触摸袋子内的物品的轮廓来判断袋子里装的是什么？T：look, this is a book.(强调新单词 book)在教师的引导下回答 a bookT: Yes, you’re right! This is a book.在课堂中运用这样的方式教学，可以调动学生的积极性，让他们很快的投入到课堂当中，以摸物品的形式让学生来猜，导入本节课的新授单词在活动中让学生学习知识即有趣又有效同样的方法，让学生通过触摸的方式，将新授单词中的文具一 一呈现T: Look, this is a (bag\pencil\pencil box )并带领学生说：This is a bag. This is a pencil. This is a pencil box.同桌之间互相练习。
学生互相展示自己的书、书包、铅笔、文具盒说出句形，Give me …,please.Practice2． （1）学生跟着教师反复练习句型采取的方法：开火车、分小组2）拿出book\bag\pencil\pencil box的图片，让学生认读3）教师通过嘴型说单词不发声，让学生通过看嘴型猜单词（这种操练的形式不但可以激发学生学习的兴趣，还达到复习巩固新授单词的效果）（4）同桌之间练习看嘴型说单词的游戏5）板书PencilBookPencil boxBag采取连线的形式，左边是单词，右边是图片，让学生连线从而达到复习巩固的目的Play a game2. 拿出book\bag\pencil\pencil box的图片，请一名学生上台背对学生，面向黑板，来猜教师手中拿的图片是什么？给2次机会请4到5名学生进行游戏这个游戏目的在于调动学生的兴趣和积极性，达到复习巩固的目的）比赛方式是以按大组进行比赛教师必须注意控制课堂纪律4．作业设计（1）回家把单词、句子读熟家长签字2）把句型回家展示给父母看Give me …,please.Christmas美国风俗的介绍二.实施(课堂教学实录)Step1. Warming-up1. Let’s sing.2. Let’s play.Guessing game: Where is the ____? On /In /Under the desk.Step2. New lesson1. show the topic and introduce Christmas Day.2. Teach the new words: tree, bell, star, present.1) treeT: Look, it’s a Christmas tree.带读tree. It’s a tree.(学生指着树说.)2) bellT: Let’s decorate the Christmas tree. Guess, what’s in the bag? (师将包摇一摇,响起铃铛声.)S: It’s a bell./铃铛带读bell(带铃铛的学生边说边摇铃铛.)Listen to a song and sing: Jingle bell, ding ling ling.T: Put the bell in the tree. (Ask sb. to do it.) ( present, star的教学同上)3.句型1) Look, listen and repeat.2) Say and do the actions.3) Tongue twister4) Listen to a song: We wish you a merry Christmas.5) Learn to say: Merry Christmas! 4. Make the Christmas card.Step3. Homework1.听录音跟读课文.2.制作圣诞贺卡送给老师,家人,同学和朋友.3.准备下节课圣诞联欢会的节目和小礼物. 三.讨论 导入是每个教学环节中不可缺少的步骤.它的成功与否在很大程度上决定了整堂课的教学效果.本案例是如何运用动态真实原则进行课堂教学环节的导入的呢? 四.简析 动态真实原则强调教师要把英语教育因素的真实动态内涵,真实而又变化的学习兴趣和学习困难,不断地调整教学进程,转换教学策略,研究教学技巧,进行动态真实的英语教学.因此在该原则的指导下,充分了解学生,设计形式多样,符合学生真实兴趣及每课特点的导入方式,能调动学生学习的积极性,主动性和创造性,激发他们的求知欲,启动学生的思维活动.本案例运用动态真实原则,通过以下几种方式导入: 1.以游戏的方式以旧带新，为新课作铺垫。
爱玩是孩子的天性，为调动学生学习的积极性，老师设计了藏球找球的游戏用Where is the ball?引出It’s in/on/under the desk.这样即复习了就知识，又为新句式Put the bell in the tree.做了铺垫 2.运用话题引入法，提问引入法，导入新课教学 师用Today is Dec.22. What day is Christmas Day?来抛出话题，与学生共同探讨西方的传统节日—圣诞节的习俗，同时进行文化渗透，使学生了解中西方传统节日的差异，孩子们都爱过节，提起过节，提到礼物，他们会情不自禁地兴奋起来 3.运用直观引入法，导入生词与句型的教学 师利用直观教具及多媒体手段形象地进行导入，该法切入正题快，且最能吸引学生的注意力学生很快被实物Christmas tree, bell, star和present吸引，全身心投入到单词的学习中，在精神集中了一段时间后，让学生听听唱唱，活跃课堂气氛，歌曲有一定的难度，师很注意用TPR帮助学生理解词义 4.运用任务引入法，导入交际运用环节 设计有意义，有差距，可完成，可运用，真实动态的任务进行导入，叫任务引入法。
在本课，在一切都水到渠成之后，师通过自己演示如何装饰圣诞树，用英语发出指令，让孩子完成任务，然后师巧妙脱身，让孩子用英语发出指令，让孩子完成任务把课堂还给学生，体现了以学生为主体的教育思想最后，让学生在轻松愉快的氛围中制作Christmas card.加深对本课的印像 教无定法，如何运用动态真实原则来指导我们的课堂，还需要我们在教学实践中摸索前行小学英语教学案例 课题名称 Colours 教学内容 词汇 red、yellow、blue、green、pink、purple、orange 句型 A：What colour is it? B：It’s… 课前准备 1.课件2、“red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge”单词卡片及“What colour is it?It’s…”句型卡片； 3、调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物； 4、小动物头饰、色块卡； 5、歌曲Colour Song录音、投影器； 学。