第五单元 第一课时《樱 花》教案音乐教师：黄 婕一、教材分析：《樱花》这首歌曲是日本近代都市化民谣的典型代表教材所选的歌谱为日本作曲家清水修编曲、张碧清译配的版本这首歌曲的旋律多为级进，词曲关系以一字一音为多，速度稍慢，节奏松弛其音乐采用日本独具特色的“都节调式”：一种包含两个半音的无声调式二、教材目标：1、过程与方法：⑴、通过地图明确亚洲音乐文化分区；通过《樱花》的学唱和是赏析，初步感受、理解、表现日本音乐文化风格及相关知识，最终准确表现歌曲2、知识与技能：⑴、准备去演唱《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器 ⑵、了解音乐的节奏、音乐情感 3、情感*态度*价值观:在主动探寻中了解东亚——日本的音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性；同时见证中国文化对其深刻地影响，激发民族自豪感三、教学重点与难点：重点：感受东亚——日本音乐的特点，了解其音乐文化难点：准确演唱歌曲《樱花》的旋律和意境，锻炼气息的控制能力四、教学用具：教科书、备课本、扩音器、优盘、粉笔、展图卡片、PPT五、教学用时：一课时六、 教学过程：1、 导入：（图片导入法+问题导入法）教师展开中国地图的卡片，并问到同学们知道日本在哪个地方吗？(生答：东亚)，那么，在日本，他们的国花是什么？（生答樱花）你能想象是什么样子吗？好，今天，我们就一起来学习一下日本歌曲《樱花》，想象一下听完后给你一个什么样的感觉、什么样的画面？2、 教法与学法：⑴、 介绍《樱花》的词曲作者，让学生一目了然。
在学习音乐之前对作品的相关内容有大致的了解，能帮助其更好地去分析和掌握作品⑵、 师介绍作品调式,对比无声调式都节调式）⑶、 进行开嗓练习教材P55页）⑷、 师播放音乐，初听音乐《樱花》⑸、 听完后，学生带有感情地朗诵歌词⑹、 师范唱一遍，随后生学唱乐谱，感受歌曲结构特点⑺、 师让学生感受《樱花》的感情色彩，投入感情演唱⑻、 师让学生了解日本的音乐乐器三弦琴、尺八、日本筝）⑼、 师让学生自行演唱《樱花》，随后学习《樱花》日语版本⑽、 请学生从《樱花》歌谱中找出歌曲中使用的五个音⑾、 请学生尝试在谱例上标出渐强、渐弱记号⑿、 按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱⒀、 再次聆听《樱花》，请学生辨别主题每一次出现时的主奏乐器七、师生互动：1、 引导学生从文化的视角更深入地理解歌曲的内涵，从而更加准确地表现歌曲的风格与意境，最终实现背唱歌曲的要求2、 教师出示中国的箫、筝、三弦的乐器图片，对比感受 乐器的音色3、 请学生尝试回答为什么日本的乐器与中国乐器如此相似？八、师生互评：1、 教师评价通过上课环节来完成2、 学生自评在其参与的各个环节中均有体现，并且通过归纳总结和解答来完成九、课堂小结：1、师讲解日本长期学习中国文化的结果。
日本自古就与中国进行着文化上的沟通在唐朝时，文化的交流达到高峰其中，佛教交流尤为深入日本的音乐文化也受到中国传人的佛教的巨大影响，佛教禅宗“以心传心”的观念，使日本音乐形成追求和敬、清远、宁静、静中求动的审美情趣2、纵观日本和朝鲜民族的音乐文化，无不感受到中华文化的深远影响我们在自豪的同时，也应感叹人类吸收、借鉴和仿效外来文化，并巧妙加以融合，逐渐本土化的能力3、艺术无国界，音乐无国界，我，有国界！十、 教学反思：如何通过这首歌曲，展现出我们的爱国情怀同时，又能够识大体，明事理，做一个真正有艺术修养的人！十一、板书设计：纲目式《樱 花》1=C4/4 日本民歌稍慢 明朗地 （日）清水修编曲 张碧清 译配。