《走月亮》一等奖创新教学设计《走月亮》名师教学设计 一、教材分析 《走月亮》是一篇纯美的散文，描述了“我”和阿妈牵手走月亮时的所见所闻所感，字里行间充满了浓浓的温情月光的柔和与亲情的温暖融为一幅唯美的画卷——明亮柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手走过村头，走过大道和小路，走过溪水和水塘，走过果园和菜地……山之高，水之静，塘之趣，果之香，无不体现乡村的静美，再加上虫鸣、鸟飞、鱼跃、溪流、人语，到处充盈着温馨、幸福与甜蜜本文的语言看似平白，其实韵味无穷，充满情趣，运用短语、反复、联想等表现手法，展现了一幅幅唯美画面，适合引导孩子边读边想象画面通过品味语言，引发语言文字带来的美好想象，从而落实语文要素——边读边想象，感受文字表达的魅力，积累语言表达经验对于四年级的孩子来说，改善和提升语言质量，形成规范的书面表达能力是我们需要重点关注的，教师可以充分利用文本语言引导学生发现语言形式，累积语言经验，建构语言，学会表达 二、教学目标 (一)通过抓关键词，品味语言的韵味，调动多种感官想象月光下的意境美，积累文中优美的语言 (二)通过比较和朗读，体会“反复”的表达效果，学习运用“反复”的手法，并尝试运用“看到+联想”的方法进行表达。
(三)体会月光下的乡村静美，感受浓浓的亲情，生发热爱父母、关心家人的美好情感 三、教学准备 多媒体课件，板贴 四、教学过程 (一)复习导入，利用关键词形成画面 1.复习导入，板贴关键词 导入：上节课，我们梳理了课文的主要内容，下面我们一起来回忆一下“我”和阿妈分别走过哪些地方呢？(板贴：溪岸、村道、果园、稻田、菜地)在这些地方，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么？默读课文，圈画关键词语，并填写课件出示) 我和阿妈走月亮…… 走在月光闪闪的溪岸看（ ） 走在宽阔平坦的村道听（ ） 走过月影团团的果园闻（ ） 走过沟水汨汩的稻田看（ ） 走过硕果累累的菜地想（ ） 2.学生默读课文，提取关键词填写，交流 我和阿妈走月亮…… 在月光闪闪的溪岸看(溪水、卵石) 走在宽阔平坦的村道听(虫鸣、鸟飞、鱼跃) 走过月影团团的果园闻(甜香) 走过沟水汨汩的稻田看(丰收) 走过硕果累累的菜地想(快乐) 我和阿妈走月亮…… 3.梳理板贴，形成画面。
(1)师生合作朗读引导：“我”和阿妈走月亮，走着走着，就走成了一首幸福的诗，我们一起来读一读相机板贴：看、听、闻、想) (2)方法提炼作者就是抓住了看到、听到、闻到、想到的，描绘了一幅幅美丽的画面 (3)拓展运用 引导：多有趣的一种表达手法啊，同学们一定跃跃欲试了！明亮的月光可以用反复的手法写得这样美，旭日东升和激烈的比赛场面也可以这样表达出示课件) 太阳升起来了，从山的那边升起来了！她是那样温暖，拂去了清晨彻骨的寒冷，阳光 激烈的赛事拉开了序幕！你看，你看___ _________ 学生练笔，交流反馈 (4)有感情地朗读第一至第三自然段 引导：“我”和阿妈就是在这样幽静、柔美的月光下走着，我们一起读一读 3.学习第四至第七自然段，调动感官想象画面，体会情意，品味语言并积累 (1)过渡在这柔美的夜晚，“我”和阿妈牵手走月亮，走过月光闪闪的溪岸，走过宽阔平坦的村道，走过月影团团的果园，走过沟水汨汩的稻田，走过硕果累累的菜地，让我们一起去看一看，听一听，闻一闻！(出示学习活动二) 选择你最喜欢的场景读一读，用“ ”画出看到、听到、闻到、想到的，想象画面，说出自己的独特感受。
(2)品读第四自然段，积累语言 ①交流重点句 句子一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光 看到月光，闻到了香味两个“流着”反复强调了溪水的动态美，充满情趣想象一下细细的溪水还流着什么？多有意思的溪水啊，让我们一起读一读 句子二：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！充满情味的口语化增添了情趣，给人惊喜一个“抱”字，运用拟人的手法写出了自然景物间的情意——小水塘中的月亮与天上的圆月遥相呼应，真是神奇指名读，读出情趣) ②抓住“流着”“流着”“抱着”，体会用词的精确和情韵反复品读，读出情味，读出情趣板贴：流着、流着、抱着) ③背诵第四自然段，采用师生合作的形式积累语言 引导：这么美的语言，这么美的画面，不把它放进心里岂不遗憾——请大家边读边想象出示句子) 细细的溪水，流着 ，流着 灰白色的鹅卵石 哟，卵石间 ，每个小水塘 ！哦，阿妈，白天___ ，而我， ，运载 ……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看 __ ，看看 (3)品读第六自然段，积累语言。
抓关键词——从看到、听到、闻到、想到的角度引导学生圈画关键词，想象画面交流反馈，朗读体会随机板贴) 溪岸：流着、流着、抱着 看到 村道：虫鸣、鸟飞、鱼跃 听到 果园：瓜果飘香 闻到 稻田：丰收的喜悦 看到 菜地：快乐无限 想到 (4)配乐朗读第四至第七自然段 4.学习第八自然段，体会温情 引导：“我”和阿妈就这样静静地走着，一边走一边看，一边听一边闻，一边想一边品，就这样静静地，这份温情也能相互感染，走着走着“我”突然看见——(出示句子) 啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪 闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着…… 点拨：这句话是作者的联想，想象一下，这样的画面熟悉吗？(就像我和阿妈 小红节牵手走月亮)给你怎样的感受？这美丽的月亮就是——(请学生接着说)小星就是——(请学生接着说)多温馨的画面啊！(板书：温馨、快乐) (三)聚焦温情，运用方法仿写片段 1.整合归纳，方法提炼预设：看到、听到、闻到+联想 2.仿写月光下温情的画面出示学习活动三) 你和妈妈牵着手走月亮，动用多种感官把你看到、听到、闻到的，加上联想记录下来。
让我们也模仿课文的写法，描绘一幅月光下的温馨、美好的画面 (1)引导学生展开想象，借助以下句式交流 我和妈妈走月亮··…走在（ ），走在（ ），走过( )，走过( ) (2)学生以“月光下，我和阿妈手牵手漫步”为开头完成片段 板书设计： 走月亮 溪岸：流着、流着、抱着 看 村道：虫鸣、鸟飞、鱼跃 听 果园：瓜果飘香 闻 _________温馨、快乐 稻田：丰收的喜悦 看 菜地：快乐无限 想。