学 士 学 位 毕 业 论 文幼儿科学自主探究能力的培养策略研究 学 号： 2010822062 姓 名： 闫 含 年 级： 2 0 1 0 级 系 别： 教 育 系 专 业： 学 前 教 育 指导教师： 王迪（讲师） 完成日期： 2014年5月7日 承 诺 书我承诺所上交的毕业论文是本人在指导老师指导下进行分析研究所获得的成果据本人调查证明，文中除去加以特别标注的地方之外外，论文里不包括别人已经发表或撰写过的论文成果若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任 毕业论文作者签名： 年 月 日目 录摘 要 IABSTRACT II一、前言 1（一）研究目的 1（二）研究意义 2（三）研究内容 2（四）国内外研究动态 2 （五）研究思路和方法 3二、幼儿科学自主探究能力培养的理论基础 3（一）皮亚杰认知发展理论 4（二）建构主义学习理论 4（三）杜威教育思想中的探究理论 5三、幼儿科学自主探究能力培养的独特价值 6（一）幼儿科学自主探究能力的培养对幼儿的思维有促进作用 6（二）幼儿科学自主探究能力的培养是科学素养发展的需要 6（三）幼儿科学自主探究能力的培养是幼儿终生发展的需要 6四、幼儿科学自主探究现状及成因分析 8（一）幼儿科学自主探究现状 81.幼儿缺乏主动性 82.幼儿参与性低 103.幼儿探究停留在形式上 114.幼儿在探究中随意性大 12（二）幼儿缺乏自主探究能力的成因分析 141.教师的传统思想 142.组织形式的单一 143.环境的创设简单 14五、幼儿科学自主探究能力培养策略 16（一）创设良好的科学探究环境 161.充分发挥外部资源，激发幼儿自主探究的兴趣 162.形成良好的心理环境，增强探究的内部动力 16（二）教师要转变自身的科学观 171.树立正确的科学世界观 172.转变传统的科学教育观念 173.积极获取和利用信息的资源 18（三）采取科学的教育方法，有效引导幼儿自主探究 181.创设问题情境，引发幼儿探究的欲望 182.活动组织形式多样化 183.加强教师提问 184.给幼儿足够的探究时间 195.给予积极的评价 19（四）家园合作共同协助幼儿的探究 191.建立科学发现家庭会议 202.家庭联系活动 21结 论 22参考文献 23致 谢 24黑河学院本科毕业论文（设计）摘 要幼儿科学自主探究能力是幼儿在教师创设的科学活动情景下，能够自主地参与知识活动，在过程中能够学会观察、动脑思考、动手操作、获取新知识的能力以及分析和寻找答案的能力。
幼儿科学自主探究让幼儿在亲身经历的探究和发现的过程中获得周围物质的感性经验培养幼儿科学自主探究能力有利于激发幼儿对科学探究的乐趣，养成尊重事实，形成自主学习的态度本论文试图在具体的教学活动中，根据科学活动中自主探究的教育现状以及幼儿的学习状况进行观察记录，并且根据相关理论初步分析出幼儿科学自主探究能力培养策略：通过环境创设、教师科学观念、采取科学的教育方法以及家园合作共同协助幼儿的探究关键词: 幼儿科学教育；科学探究；自主探究能力；培养策略I ABSTRACTKids’ independent Scientific Exploration ability is created by preschool teachers. They can freely participate in intellectual activities in scientific activity to learn to observe, in the process of Brainstorming, practical actions, the ability to acquire new knowledge and the ability to analyze and find the answer. Early childhood science independent research so that children get the emotional experience of the surrounding material in the personal experience of exploration and discovery process. Developing children's scientific exploration ability to inspire fun children's scientific exploration, develop respect for facts, formation of autonomous learning attitude.This paper attempts to specific teaching activities, observed and recorded according to independent research in the scientific activities, education status and children's learning, child care science independent research capacity-building strategy: creation through environmental, teachers' scientific concepts and preliminary analysis based on the theory to take the scientific approach to education and cooperation of their homes to help children explore.Keywords: Early childhood science education； Scientific inquiry； Independent inquiry capacity；Training StrategyII一、前言（一）研究目的从20世纪80年代以来世界各国纷纷加强学前儿童的科学教育，以促进儿童科学素养的初步形成，并为儿童创造能力和实践能力的培养奠定基础。
从后期开始，幼儿科学教育的概念才从西方传入中国代替了原来的常识教育或自然教育，并成为我国幼儿教育改革的热点在改革过程中对幼儿科学教育的目标、内容、教学过程及教学策略等都进行了有益的探索，提高幼儿科学教育质量然而在实际的教学中理论和实践两者之间仍然存在着问题二十一世纪是现代科技高速发展的时代，党的十七大报告提出，要创建新型国家作为国家发展战略的核心和提高综合国力的关键，无疑，以培养科学素养、科学知识、科学精神和科学态度为己任的新时期科学教育，是“科教兴国”“人才强国”和建设创新型国家的重要基石培养具有高素质，勇于探索创新的科技人才是国家迫切需要的，而探究是科学教育的基本方法，也是儿童认识外部世界的方法，他们具有与生俱来的好奇心与探究欲望自二十世纪六十年代以来，科学探究就引起了人们普遍的关注和研究，科学家们大力倡导探究式科学教育，从他们自己的经验中认识到：（1）科学教育应该保护儿童的好奇心；（2）科学教育应该有利于激发儿童对探究的热情学习的主动性；（3）尊重事实，追求事实，不仅对科学研究，对生活中思考和判断问题也是十分重要的，应该从小培养孩子这样的思维习惯和生活态度幼儿教师对幼儿科学探究能力的发展有着重要的作用，所以要培养具有强烈的自主探究能力的孩子，就必须要有创造性的教师。
对幼儿教师的我们需要建立正确的科学价值观，帮助孩子创设良好的科学探究环境，让孩子通过与外界以及同伴之间的相互作用，去建构自己的知识同时身为教师，在这个知识大爆炸的时代，我们也要学会自己去探究，保持一颗独立思考的头脑，凡事要多实践，多观察，不断将理论实践化因此本课题对以培养幼儿自主探究能力为基点，试图在具体的教学活动中，根据科学活动中自主探究的教育现状以及幼儿的学习状况进行观察记录，并且根据相关的资料提出几点可行的策略二）研究意义在一次大班的科学活动中，教师以变魔术的方式引起大家的关注，教师一共变了四个魔术，第一个将一张纸压在一个装满水的杯子（密封）下面，将纸从杯子下抽出，同时保持杯子不摔倒，教师先演示，然后让几个孩子上去尝试，从他们的失败中总结原因——“只有将纸保持水平，并且快速拉出，才会使杯子不倒”在人生教育的起始阶段，要重视培养幼儿的科学素养，要保护他们对世界的好奇心，春夏秋冬、漫天雪花、奇花异草、日出日落……都能引发他们的关注与探究，我们可以充分去引导和利用孩子都是可塑性极强的个体，教师应当激活孩子与生俱来的潜能如何为孩子创造条件，促进孩子更好的成长，是每个教育者应当思考的问题三）研究内容2001年，在教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，将“科学”纳入了五大领域之一的教育活动，科学教育在幼儿园的实践已经证明，科学能够大大拓展幼儿的学习空间，同时也让幼儿获得了认识世界的有效方法，在探究世界的过程中增进成功感和胜任感，但是幼儿园科学教育的实践也面临着许多的问题。
在幼儿科学教育实践中，教师往往追求自己制定的目标，忽视孩子的真正兴趣以及能达到的水平，缺少直接经验的探索 1996年法国400多所幼儿园推广“做中学”（HANDS ON）强调面向每名儿童，为儿童的终身学习奠定基础，重视儿童的探究过程，让儿童作为研究者，教师的角色是引导者、支持者2002年，我国开展“做中学”科学教育项目，对幼儿科学教育进行探索，提出了“以幼儿为主体”、“探究性学习”等适宜的观念和教学策略，促进了幼儿科学教育质量的提高让“学科学”转向“做科学”让孩子能够通过自己的动手、动脑获得直接经验，以动态的、积极的吸收知识，让幼儿能够自由探讨，激发对学习的自主性四）国内外研究动态 1.关于我国儿童科学教育现状的相关研究陈虹（中华女子学院学报[J]2007）她将当前幼儿科学教育实践中存在的问题进行分析，“科学与想象”—幼儿科学教育的价值取向，强调科学的实用价值，重视科学对学业、智力和认知发展的贡献，而忽视了在快速发展的社会中科学应该具有人性、文化、社会性和情感的一面；另一方面，对幼儿生活中的自发性探索行为，往往视而不见，充耳不闻，或简单对待，使有价值的教育内容流失2.国外关于科学探究的研究根据美国《国家科学教育目标》中科学探究是以探究式的方法进行学习，旨在通过手脑并用的活动与过程，让学习者学习科学知识和方法，促进探究技能和探究态度形成的过程。
这个过程是一个使儿童思维活跃、而非导致思维僵化的过程；是一个能够不断激发儿童灵感，发挥儿童创造性的过程；是一个连续的，能够不断深入的，非断裂的，非孤立的过程；是一个灵活的、变化的、非一成不变的、非机械的过程；是一个更加尊重儿童个性差异、更加重视儿童自主性的过。