小学生身心发展规律小学生的身心发展规律身心发展规律指的是双方面 : 身体和心理双方面 . ( 一）小学生身体发育的一般特色小学生的年纪一般为 6～7 岁至 11～12 岁小学生的身体发育，正处于两个生长发育顶峰之间的相对安稳阶段身高均匀每年增添4～5 厘米，体重均匀每年增添 2～ 3 千克，胸围均匀每年增宽 2～3厘米男孩身高的生长顶峰年纪为 12 岁，年增添为厘米女孩子身高的生长顶峰年纪为 11 岁，年增添为厘米男孩体重增添的顶峰年龄为 13 岁，年增重为千克女孩体重增添的顶峰年纪为 11 岁，年增重为千克从发育时间看，女生不单发育加快期比男生早 1～2 年，并且身高生长顶峰期和体重增添的顶峰期，也比男生提前 1～2 年小学生的骨骼骨化还没有形成骨骼系统的很多软组织、椎、骨盆区和四肢的骨骼还没有骨化，骨骼组织含水分多，含钙盐成分少，使骨骼硬度小、韧性大，富于弹性，易曲折变形所以，要特别注意孩子坐、立、行、念书、写字的正确姿势的培育训练，特别要防备 驼背的产生小学生的肌肉发育体现两个特色： 第一是大肌肉群的发育比小肌肉早；第二先是肌肉长度的增添， 而后才是肌肉横断面的增大 所以，小学生能做比较使劲和动作幅度较大的运动，如跑、跳、投、掷等活动，而对他们小肌肉运动精准性要求比较高的运动则很难做好， 也不可以提出太高的要求， 特别是手部活动， 因为小学生的腕骨还没有完整骨化，不可以长时间连续地书写、演奏乐器和做手工劳动。
在小学阶段，家长要注意配合学校帮助孩子保持正确的书写姿势， 改正错误的用笔姿势，防备写太小的字二）小学生心剪发展的特色 1. 小学 1～2 年级学生心剪发展的特色大脑重量达到 1280 克，学生的 高级神经活动 的基本过程进一步加强，并向均衡发展这一阶段，学生的条件反射比从前更简单形成，形成后也比较稳固，不易泛化，进而保证了学生能学习更多的内容，并对学习的内容进行精准的鉴别在学习过程中主要依靠 第一信号系统 小学视觉感觉性增添速度最快，在体育学习活动中运用视觉的时机特别多， 学生初步掌握左右方向的相对性察看事物与学前少儿相像，察看的目的性、连续性、归纳性都较差察看事物常常注意事物的新鲜性、风趣性或是较为显然的特色刚入学的少儿善于详细 形象记忆 ，少儿的存心记忆、 存心再现渐渐发展少儿常常易于掌握详细、可感知事物的观点已经可以掌握一些简单的观点，并能进行初步的判断、推理，但不可以自觉地调理，论证自己的思想过程 少儿想象力在幼儿的基础上，跟着生活经验的不停丰富、知识的增添，能依据教师的要求，进行相应的想象活动，其想象富于模拟性、 再现性，想象常常是事物的简单重现，少儿想象经常与现实不符，常常更简单被童话、动画等吸引。
以无心注意为主， 既没有预约的目的，也不需要意志努力，常常是只注意奇特风趣、 吸引人的事物和学习资料， 注意力也易于分别和转移事物、人物、活动的形状、颜色、声音、形象更简单惹起他们的注意注意的稳固性，易受奇特刺激的吸引， 注意保持的时间短暂，约为 20 分钟，注意范围比较狭窄，不善于分派自己的注意力，不善于依据活动任务把注意力从一件事情主动转移到另一件事情上小学少儿的学习兴趣是促进少儿自觉从事学习活动的一种重要的推进力，是一种特别的学习动机求知欲主要表现为发问、探究、摆弄物体；美感简单受事物外面的特色吸引， 对美的体验只是与事物的详细形象相联系还不善于真实的学习活动，要使少儿能把学习看作是一种有目的、有系统的特意活动来对待， 重点在于发展少儿心理的存心性和自觉性要向学生提出明确的学习任务， 如指出作业的详细要求是什么、应该记着什么等；教会学生掌握达成任务的方法，如如何察看、如何思虑、如何运用知识去解决问题等情绪常常是与个别详细事物相联系的， 情绪稳固性较差， 情绪简单激动、较外露，情绪的调控能力较差往常，在没有形成明确的自我意识和获取必定的自我控制前，依靠外面他控来调理自我情绪行动缺少必定动机与目的， 常常是按教师家长的要求去行动。
意志的自觉性较差， 常需要外力敦促检查才能达成任务， 低年级的学生常常易受外力和情绪的影响， 表现出激动性的特色 低年级的学生自制力很差，自我评论 的批评性和独立自我评论能力较差， 他们更简单必定自己的行为和活动 的自我调理是被动自我调理 自我意识处于上涨期间，其上涨幅度最大，是上涨期中的主要发展期间道德感渐渐形成，在理解道德观点时，常常与详细行为现象联系没有出现道德信念，这一阶段的学生道德 意志单薄 ，坚持性差；道德行为常常是经过不自觉的模拟形成的。