目录教学设计教材内容一、教材分析…………………………………………………4二、学情分析…………………………………………………5三、教学设想…………………………………………………5四、教学目标以及重难点……………………………………7五、教学策略的选择与设计…………………………………9六、教学流程图………………………………………………11七、教学过程设计……………………………………………12《富饶的西沙群岛》教学设计一、教材分析：这篇讲读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情 课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶 本文在写作上的一个特点是首尾相呼应第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方。
第六自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶第二个特点是用词准确，写珊瑚的形状像“花朵、鹿角”，写海参“懒洋洋地蠕动”，写大龙虾“全身披甲”“威武”等 选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句 二、学情分析三年级是一个过渡阶段，通过两年的学习，学生能有自己的主见逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富，喜欢诵读在前面学习的基础上已掌握了一定的阅读方法和积累语言方法西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，我校学生身处我国西北地区可能缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识 三、教学设想三年级的学生在经过两年的学习后，已经开始慢慢有了自己的主见，在识字、阅读方面也有了很大的进步所以我准备从学生的学习需要和兴趣出发，来安排教学过程突出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”教学过程中尊重学生的独特感受，突出学生主体地位，鼓励学生积极思考、发散思维为学生营造一种相对轻松、自由的氛围让学生快乐地学习在学习过程中让学生直接与本文对话，以读为本，以读代讲、读中理解、读中感悟、读中想象，读中受到情感、态度、价值观的熏陶，读中积累语言。
四、教学目标以及重难点本课语文素养的能力要求是：“借助关键语句理解一段话的意思”与本课程联系紧密的标内容有1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文2、初步学会默读，做到不出声，不指读学习略读，粗知文章大意3、能初步把握文章的主要内容基于课标及核心素养要求，并结合本课的特点和学情分析，特将本课的教学目标制定为：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读 过程与方法：1、通过师生合作、情感朗读等方式理清文本总分总的结构，感悟借助关键语句理解一段话意思的方法2、在情感朗读中积累优美词句，丰富语言 情感态度与价值观：了解我国西沙群岛的美丽和富饶,培养学生热爱祖国的感情教学重难点及突破方法1、通过师生合作、情感朗读等方式理清文本总分总的结构，感悟借助关键语句理解一段话意思的方法突破方法：2、了解我国西沙群岛的美丽和富饶,培养学生热爱祖国的感情六、教学流程图初识课文创设情境创设情境激发兴趣富饶的西沙群岛感悟写法海岛部分海底部分海面部分总结全文感悟写法细读文本游览群岛 总结全文七、教学过程设计课题：《富饶的西沙群岛》备课人课型课时马璇新授课第二课时三维目标知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读。
过程与方法：1、通过师生合作、情感朗读等方式理清文本总分总的结构，感悟借助关键语句理解一段话意思的方法2、在情感朗读中积累优美词句，丰富语言 情感态度与价值观：了解我国西沙群岛的美丽和富饶,培养学生热爱祖国的感情教学重点通过师生合作、情感朗读等方式理清文本总分总的结构, 感悟借助关键语句理解一段话意思教学难点了解我国西沙群岛的美丽和富饶,培养学生热爱祖国的感情重难点突破为了让学生理解课文对西沙群岛的描写，我充分利用现代化信息技术，借助多媒体用图片、音频、视频、将西沙群岛的美丽与富饶尽可能真实的代入课堂中在对文本的分析与多种形式的朗读中明确文本总-分-总的结构在教学中，针对学生的具体情况，采用一些直观的教学手段，帮助学生更好的理解课文的内容教学用具多媒体课件 设计理念三年级的学生在经过两年的学习后，已经开始慢慢有了自己的主见，在识字、阅读方面也有了很大的进步所以我准备从学生的学习需要和兴趣出发，来安排教学过程突出：“阅读教学是学生、老师问本之间对话的过程”教学过程中尊重学生的独特感受，突出学生主体地位，鼓励学生积极思考、发散思维为学生营造一种相对轻松、自由的氛围让学生快乐地学习在学习过程中让学生直接与本文对话，以读为本，以读代讲、读中理解、读中感悟、读中想象，读中受到情感、态度、价值观的熏陶，读中积累语言。
具体教学过程教师活动设计意图一、 创设情境，激发兴趣1、创设情境师：同学们，你们好，我是今天西沙群岛一日游的导游，很高兴见到你们我们即将开启一天的游览，请大家在游玩中注意安全，细细欣赏西沙群岛的美丽与富饶，千万不要掉队哦！现在我们的西沙群岛一日游即将开始，下面请让我简单的来为大家介绍一下西沙群岛吧 （出示视频资料）2、初识课文师：说到西沙群岛，我们的第一反应就是“富饶”（出示板书：富饶的）其实“富”和“饶”都是很多的意思，那么西沙群岛什么“多”呢？请大家打开课文默读，找一找，圈一圈，按课文叙述的顺序来说一说出示默读方法：不出声 不指读 用眼看 用心悟）【预设：海水颜色、珊瑚、海参、鱼、鸟、鸟蛋、鸟粪】课程伊始，我从孩子们的生活经历入手，本地的孩子家庭条件相对较好，有经济基础支撑他们出去旅游，于是，以导游的身份将学生代入本课以视频资料为导入点，让学生对西沙群岛有一个整体的印象从课题着手，详解“富饶”一词，让学生理解“富饶”即为“多”，通过阅读圈画，初步感知文本中具体写到了哪些内容在这里强调默读方法二、细读文本，游览群岛1、海面部分 师：此时此刻，我们就站在西沙群岛的大海边，这就是西沙群岛的海水，你感觉这片海水怎么样呢？ 【预设：美丽，漂亮，蔚蓝】师：作者怎样写的，请大家自己读一读。
生自由读海水的句子）师：谁来用文中的话说说海水的特点？【预设：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比】师：“五光十色”说明了什么？【预设：颜色多，漂亮，好看】 师：都有哪些颜色？ 生：【预设：深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的】师：这么多颜色，用另外一个词形容叫？【预设：五颜六色、五彩缤纷】师：为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”？ 【预设：海水会反光，是光照才让他有这么多颜色】师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩，真是绚烂无比 师：西沙群岛的海水就是这么美，美到没有哪里的海水能超过它，书上用了一个词语来表达，是什么？【预设：瑰丽无比】 师：这样的海水你喜欢吗？谁想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读） 师：老师提议，在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低，听老师来读一下（师范读，生再练读）师：谁愿意展示读？（一生站起来展示读） 师：读的真好，给掌声（生鼓掌）师：你平常见过的海水是什么颜色？【预设：蓝色、绿色】 师：那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？其实答案就藏在第2自然段中。
找到的同学请举手抽生汇报）【预设：因为海底高低……色彩就不同了】师：这是一个因果关系，谁能用“之所以……是因为……” 这一句式来说一说？师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美师：我们发现，这一自然段都是围绕一句话来写的，是哪一句？谁来给我们读一读？【预设：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比】师：对了，本段先总述了海水特点，再详细的讲了海水的色彩缤纷及原因，这种构段方法就叫做总-分，而第一句就是本段的总起句，它是对本段内容总的的概括作者通过这种结构像我们展示了瑰丽无比的一片大海这样的海水怎么能让人不喜爱呢？让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧同学们看大屏幕，女同学读红字部分，要读出海水的美，男同学读黑字部分，解释原因2、海底部分 师：欣赏完瑰丽无比的海水，咱们该下水去看看了，咱们该去哪了？【预设：海底】 师：请同学们默读课文的3、4自然段，边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？（生自由读3、4段，圈画生物） 师：有同学迫不及待地举手要告诉老师了，你们在海底看到什么了？【预设：珊瑚、海参、大龙虾、鱼】师：课文里讲了这么多，咱们一个一个去看看这是珊瑚，你想用什么词来形容预设：奇形怪状、大小不一】 师：大家说得好，课文写得很美，快快读一读吧（生自由读）这是什么句？【预设：排比句】 师：珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，还有的像什么呢？【预设：像寒冬的枝丫】 师：同学们的想象真丰富，这么多形态各异的珊瑚，课文中哪个词写出了珊瑚的特点？【预设：各种各样】（板书：各种各样） 师：这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好？为什么？（生自由读）【预设：懒洋洋、蠕动 因为把海参的慵懒写的很生动】 师：哪个词写出了海参的特点？【预设：懒洋洋】板书：懒洋洋 师：快看，这是大龙虾。
有什么特点？找一个词形容 【预设：威武】 师：做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子） 师：在这几种海底生物中，你最喜欢谁呢？喜欢美丽珊瑚的举手，喜欢懒洋洋的海参的举手，喜欢威武的大龙虾的举手请同学们合作完整地读读这一段吧师：作者还向我们介绍了海底的鱼让我们再一起潜入海底去看那里的鱼吧老师找一名同学读第4自然段，其它同学闭上眼睛来体会此时，你最大的感受是什么？【预设：享受、开心、鱼很多、鱼很美】师：从哪儿看出鱼的多呢？从哪儿看出鱼的美呢？【预设：成群结队、各种各样、多得数不清、一半是水一半是鱼；有的……，有的……,有的……】师：鱼真的是一半吗？【预设：是，不是】师：这是一种新的修辞手法叫夸张出示课件“一半……一半”)你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句话，重读“一半”）师：那谁能找到这一段的一个排比句？【预设：有的……有的……有的……】师：请你们也用“有的……有的……有的……”说一句话吧3、海岛部分师：看来海底世界不但有各式各样的动物，还有各种各样的鱼，真是让我们大开眼界！咱们游览完了海底，还有一个景点是——海岛？老师感觉有些累了，你们自己去游玩，一会儿和老师说说你们都看到了些什么？（生自读海岛部分） 师：孩子们，你们回来啦~海岛好玩吗？【预设：好玩】 师：你们在海岛是看到什么呀？【预设看到了好多的树，树下还有鸟蛋，鸟粪。