总也倒不了的老屋教学设计（合集9篇）篇1：《总也倒不了的老屋》优秀教学设计 教学要求： 1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字正确读写“打算、吃饱、晒太阳”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面 3、品尝语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中猜测将要发生的故事并从课文中画出相关的依据 教学重难点： 通过反复的朗读，找出依据，猜测将要发生的故事 教具打算： 教学课件、生字卡片 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知 1、揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象引导学生想象老屋之“老”）今日，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！ 2、板书课题：“总也倒不了的老屋” 3、老师配乐范读 二、自学生字新词，试读课文 1、这座老屋为什么总也倒不了？信任同学们肯定知道其中的原因请你自己试着读课文，遇到不熟悉的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍 2、学生试读。
3、指名分自然段朗读 老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固学生感到陌生的词语也该提示 三、朗读练习 1、开火车朗读，每人读一自然段 2、指名分段朗读 四、巩固字、词，指导写词 1、指名读生字，新词 2、指导书写课后田字格中的字 a、着重分析指导“暴、壁、晒”并且在黑板上田字格中示范 “暴”是上下结构，留意“�臁辈灰�写成“水” “壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”留意区分 “晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁 b、学生写字 3、抄写词语表中列出的本课的词语 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握情况 2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？ 二、分段读议，加深感悟 1、第一、二自然段 （1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么打算倒下去？ （2）学生读后沟通 可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、叙述 （3）老屋已经这么老了，根据这一点，你能猜测出什么结果？你的猜测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？ （4）老师针对学生的'回答，做好评点，然后练习练习。
（5）指名朗读，最好对学生的评价（留意使用激励性的语言） 2、第三、四、五自然段 （1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？ 品读下列句子： ①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？ ②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上从加点的字中你体会到了什么？假如你是老屋，你会怎么做？ 3、第六自然段 （1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？ 4、学生自主学习 自主学习要求： （1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！” 这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画 （2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？ （3）老屋每一次都是怎么做的？ （4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？ 5、假如你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？ 三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美妙品质 选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。
四、续写故事 还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？根据文章的写法，想一想，写一写 板书设计： 总也倒不了的老屋 总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨 老母鸡孵小鸡 蜘蛛好饿助人为乐 教学反思： 在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解 篇2：《总也倒不了的老屋》教学设计 教学目标： 1、把握本课生字新词； 2、有感情地朗读课文，读好人物对话； 3、初步学习猜测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验猜测成功的成就感； 4、尝试猜测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验猜测之外的惊喜。
教学重难点： 把握猜测的基本方法，知道猜测可以根据题目、插图、故事内容线索进行猜测 教学过程： 一、导入 1、板书：老屋在你的印象中，老屋应该是什么样子？ 2、加上“总也倒不了的”，把课题连起来读一读对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜 3、刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法――猜测板书：猜测）出示：猜测不是我们任意猜测，要有一定的依据，我们结合了自己的生活阅历对文章的题目进行了猜测板书：题目）那么我们还可以怎样猜测呢？今日我们就以本篇课文为例，学习猜测的方法，体验猜测给我们带来的乐趣 二、讲授新课 （一）初读第一个情节 1、出示第一自然段，指名读指导朗读：把老屋读得再老一些 2、此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要打算倒去呢？（你来猜一猜：可能觉得自己太老了，没有用了） 3、就在此时，一个小小的声音在它门前响起指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会 4、（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的猜测板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们猜测 （2）假如让你来猜测，你觉得老屋会答应吗？指名说。
5、那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段 6、分角色朗读：（请人扮老屋、小猫、旁白） 7、小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上 （二）比较异同，发现规律，猜测情节 1、接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7―12自然段想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？ 2、沟通 3、总结：故事的三个情节都非常相像，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说感谢 4、假如根据这样的情节进展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的时候了你就会想到什么？ 5、作家慈琪在写了小猫、母鸡之后，又写了一种小动物，只不过在选入课文时删掉了，你觉得会是什么小动物？指名说 6、有同学猜对了，就是熊宝宝你觉得熊宝宝可能会遇到什么困难呢？ 7、来，我们仿照课文的形式与同桌说一说，稍后请代表说 8、指名汇报 9、出示熊宝宝片段进行验证 10、小结：同学们非常厉害，猜测的内容都十分接近那是由于我们抓住了文章内容里的猜测后面的情节，所以能够如此精准 三、猜测结局，体验猜测之外的惊喜 1、课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。
作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来猜测一下，老屋到底有没有倒下呢？ 2、指名说 3、想看结尾吗？想验证自己的猜测吗？ 4、师范读 5、沟通：什么内容是你没有猜测到的？ 6、出示作家的信 四、小结 同学们，今日我们学到了猜测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法由于它能让我们体验到猜测成功的成就感，也能让我们体验猜测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！ 篇3：《总也倒不了的老屋》教学设计 学习目标 1、“暴、孵”等生字，会写“蜘、蛛”等生字 2、一边读一边猜测，顺着故事情节去猜想 3、学习猜测的一些基本方法，初步感受猜测的乐趣 4、了解猜测要有一定的依据，猜测内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样 教学重点 学习猜测的一些基本方法，初步感受猜测的乐趣 教学难点 运用猜测策略，边读边猜测故事的进展，并不断修正自己的猜测 教学过程 一、游戏激趣，体验“猜想” 1、来做一个游戏，好吗？游戏的名字叫“我画你猜” 2、这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老师一起写。
板书课题，齐读 3、看到题目你有什么疑问吗？ 4、老屋为什么总也倒不了呢？请大家来猜猜 总结：我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测，猜测也叫猜测（板书：猜测）有一位同学读了题目也进行了猜测，并把他的`猜测以批注的形式写在了题目边上，指名读老屋总也倒不了是被施了魔法吗？）看来猜测可以从课文题目就开头（板书：题目） 二、阅读故事，预习猜测 （一）、到底谁的猜测更接近故事的真相呢？自由读然段 得这是一座怎样的老屋？（预设：年纪大的、破旧的、老的） 你从那些词语中看出老屋年纪大了？（预设：一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等） 齐读老屋的老 1、这样古老又破旧的老屋，连他自己都说——（生读：好了，我到了倒下的'时候了！）老屋真的会倒下去吗？你猜猜 生：我猜老屋不会倒，由于题目是“总也倒不了的老屋”师：看来题目也可以作为猜测的依据 生：说他打算往旁边倒，只是做好了打算还没有倒你关注到了打算这个词，理解的很正确） （2）、就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情同学们看谁来了，指名读第3自然段 你觉得他读得怎么样？（这么长的句子，你读得很流利。
我们看在这个句子中出现了一个词语出示词语卡片：暴风雨什么样的天气是暴风雨？齐读 （预设：好可怜的声音！你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音师：能抓住关键词朗读，真会读书要读的轻柔 2、这是谁遇到了困难？（生：小猫）你怎么猜出来的？（生：依据插图板书：插图师：插图可以作为我们猜测的依据猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？ 3、课文第3段做了旁批，也进行了猜测，谁来读一读？指名读图中的老屋看上去那么慈爱，它应该会答应吧？） 他猜测的依据和结果分别是什么呢？（生：依据插图，猜测结果是老屋会答应师：插图是猜测的好线索 4、老屋到底会不会答应呢？我们继续读故事师生合作读4—6自然段（师读旁白，男生读老屋，女生读小猫） 老屋答应了小猫的请求吗？ 师：老屋的任务已完成，他会倒下去。