高二上新课程培训:人教版选修三《 20世纪的战争与和平》,和平与发展,第六单元,一、关于人教版新教材,二、关于选修3第六单元,关于人教版新教材,（一）编写原则,1、严格遵循课程标准的结构体系和知识内容,2、坚持以正确的理论为指导,●观点符合党和国家的方针政策,●努力做到史论结合，论从史出，避免空发议论,3、注重过程与方法,● 加强探究学习活动课,● 课文中间特别插有几种栏目,关于人教版新教材,【历史纵横】 与课文内容有紧密联系的各类知识资料回放】 属原始资料，锻炼学生们解读分析历史信息的能力,【学思之窗】 提供阅读材料，并提出问题，属插入性思考，目的是提高学生在 学习过程中发现问题和解决问题的能力,● 附录部分 “历史读物和网站推荐”,4、注重情感态度价值观的渗透,5、充分体现时代精神,●力求体现新的教育理念,●积极而审慎地吸取已为史学界普遍认同的历史研究和 考古研究新成果,●尽量展现历史学科内容多层次、多方位的联系与交叉,6、突出高中历史教材的特点,关于人教版新教材,努力体现高中历史课程的基础性、开放性和选择性,并 着重理性的探索与思考,7、处理好继承与创新的关系,8、加强教科书的“学本”功能,●在确保科学性和准确性的前提下，努力追求教科书的 生动性和可读性,●为方便学生学习，还进行了一些改革和创新,如:单元 导语 ,每课导入框的设计,关于人教版新教材,（二）基本结构体系,关于人教版新教材,1、卷首“编者的话”： 对课本做概括性的介绍,2、单元,采取中外历史合编的专题史体例，每单元集中探究一个 比较宏观的历史专题,3、课,每课的基本结构由导入框、正文、文献资料、图表图画、探究学习等部分组成。
每课涉及一个或者几个比较具体的历史问题，同一单元的各课之间努力形成一个相互联系的有机整体4、导入部分,关于人教版新教材,（包括单元导入和课导入框 ）,“单元导入”：采用蝴蝶页编辑印刷，包括本单元的“学习要点”和“学习建议”两部分单元导入主要写的是学习中应该把握的一些基本观点，以及学习方法，值得注意.,“课导入框”：主要列出本课需要探究和掌握的“主要问题”、“重要概念”，这部分也需要重视此外，“课导入框”文字比较生动，大多数有图片，容易吸引学生，教学中可以充分利用，以此为导入新课的资料,5、课文正文部分,6、课文辅助部分,关于人教版新教材,如“历史纵横”、“学思之窗”、“资料回放”等，还配有图片、地图、示意图 及其说明不是必须掌握的内容，而是对正文的说明、补充或学习延伸7、测评部分——“探究学习总结”,“本课测评”：是对每课必须要掌握的内容进行检测，一般设置两个问题， 课文的正文可以基本提供这些问题的答案学习延伸”：形式相对多样化，包括探究活动、阅读与思考、争鸣等等 这些是为有兴趣和学习有余力的学生设计的8、探究活动课,每册书大致2-3个，放在相关单元中，与单元内容紧密联系其主要目的是培养学生的创新精神，体会历史探究的过程、方法和乐趣，培养探究历史问题的兴趣和解决历史问题的能力,9、附录部分,“重要词汇中英文对照表”：为有兴趣的同学提供的。
它能够帮助学生准 确地掌握某些历史概念的由来关于人教版新教材,(一)、关于课标 (二)、关于《教学指导意见》 (三)、关于人教版课本 (四)、关于教学,二、关于选修3第六单元,1.了解联合国的产生及其在维护世界和平中的主 要活动 2.了解世界保卫和平大会、《罗素—爱因斯坦宣 言》、20世纪六七十年代美国反战运动等史 实，分析战后世界人民反战和平运动高涨的原 因、特点和意义 3.了解和平与发展是当今世界两大时代主题的客 观依据，把握当今世界国际形势发展的总趋势 4.结合历史事实，认识和平与发展两大时代主题 的辩证关系联合国的成立及其在维护世界和平中的作用 世界各国人民的反战和平运动 和平与发展:历史与时代的呼唤 中国是维护世界和平的坚强力量,1.学习要点,联合国的建立及其作用,,联合国的成立 (地位、过程、宗旨、原则、机构、职能）,20世纪联合国的“维和”行动 （初期未发挥“维和”作用，“维和”的突出表现、裁军问题）,人权宣言和推动非殖民化 （在人权、民族独立方面的作用）,发展中的联合国 （总结维护和平的成就，展望未来）,,联合国的作用,第一课,2.分课内容,世界人民的反战和平运动,,世界保卫和平大会 (原因、成果）,《罗素——爱因斯坦宣言》 （文化名人对反战运动的贡献）,美国的反战运动 （背景、表现）—— 20世纪六七十年代的反战,国际和平年,,20世纪四五十 年代的反战事件,,群众性反战运动,——国际组织的反战,第二课,和平与发展：当今世界的主题,第三课,,和平与发展：历史时代的呼唤 （含义、背景）,和平与发展：相互促进的进程 （相互关系，发展中国家的作用，面临的威胁）,中国——维护世界和平的坚定力量,（一）整体感知,这是选修3的最后一个单元，本专题是按照战争与和平两条 线索展开的。
其中第一、三、四、五单元介绍的是战争，包括 两次世界大战，全球性的冷战以及连绵不断的局部战争和地区 冲突；第二、六单元介绍的是人类争取世界和平和维护和平的 斗争但战争与和平并不是相互孤立的，而是对立统一的，也 正是因为战争的可怕，才使人们意识到和平的可贵因而我们 要将本单元放在“20世纪的战争与和平”这一专题下进行思考和 教学 本单元与旧教材相比，基本上是属于新增内容（旧教材只 用一框内容简单介绍了联合国），这与当今世界日益紧密联系 在一起，和平与发展对当今世界的发展以及对人类文明的推动 起着越来越重要的作用这一时代特色紧密联系，符合新教材的 时代性，因而我们还要以全球史观和文明史观来进行思考二）重、难点,重点：联合国的建立以及维护世界和平的行动；罗 素致力于反战和平运动的努力； 20世纪六七十年代美国的运动；和平与发展的相辅相成关系,难点：认识联合国维护世界和平的巨大贡献以及当今世界局部地区动荡、战争的现实；人类对战争特别是核战争的认识和反思；如何认识和平与发展是当今世界主题,(三)教学设计,1.有效使用教材文本,教材被誉为教材群之“母港” ，是教材系统中最为主要的“教材”（在每一个国家都做到了人手一册），对于绝大数学生来说教材是他们知识的最重要来源（在课堂上使用的时间最长，比其它教材使用的频率最高）。
从教材中寻找教学素材和例子对于教师来说是最为经济也是最为有效的方法新课程教材的内容包括单元导读、学习要点、学习建议、课的导入、正文、历史纵横、学思之窗、资料回放、探究学习总结等，可谓丰富多彩因而我们首先要根据课标及指导意见的要求充分利用好这一资源注意：,现代教学论强调“不是教教材（课本），而是用教材（课本）”，即教材是达成教学目标的手段或媒介新的教材观认为，教材是国家课程方案和课程标准的主要载体，是学生在校学习的主要资源（非唯一资源），是教师进行课堂教学的依据（仅是依据），是“教学的工具”和教学的抓手因此，教师必须确立新的教材观，创造性地使用教材，灵活地利用教材，使教材成为一种动态的、生成性的资源[例],课标要求学生了解联合国的产生，教材从“创建设想”到“正式 成立”这一过程作了详细介绍，但言简意赅我们可由学生认 真阅读后对这一过程进行归纳提炼为：,创建设想：1941年，英签署的《大西洋宪章》 名称由来：1942年，26个国家签署《联合国家宣言》 公开宣告：1943年，美英中苏签署《普遍安全宣言》 签署宪章：1945年，50多国开会并签署《联合国宪章》 正式成立：1945年10月24日，宪章正式生效,联合国正式成立,在这一过程中，对于学生熟悉的二战知识可让其进行回忆，对于 较为陌生但有较为重要的知识，如敦巴顿橡树会议，可利用“历史 纵横”进行了解。
2.选好材料,历史不是枯燥乏味的,而应该是鲜活生动的;历史课堂也不是 索然无趣的,而是富有生机、有生命的因而我们在教学时，不仅 仅是要让学生知道是什么，更重要的是要让学生去探究为什么， 努力做到“论从史出，史论结合”，使历史变得丰满起来，这就需 要材料的支撑 历史材料包括文字材料、历史图片、历史地图、影音材料、 实物材料等，根据教学需要进行取舍注意：,材料的真实性 材料内容的针对性 材料难易的适度性 材料形式的多样性 材料数量的合理性,[例1],为保证联合国行动迅速有效起见，各会员国将维持国际和平及 安全之主要责任，授予安全理事会，并同意安全理事会于履行 此项责任下之职务时，即系代表个会员国 ——《联合国宪章》第五章第24条第1款（来自教材）,[例2],[例3],要爱情不要战争 如果人们拒绝参战，战争将停止 ——美国反越战的经典口号,从1945－2004年，五大常任理事国在安理会总共使用过257次 否决权其中，中国5次，法国18次，英国32次，美国80次， 苏联/俄罗斯122次In view of the fact that in any future world war nuclear weapons will certainly be employed, and that such weapons threaten the continued existence of mankind, we urge the Governments of the world to realize, and to acknowledge publicly, that their purpose cannot be furthered by a world war, and we urge them, consequently, to find peaceful means for the settlement of all matters of dispute between them.“,(“有鉴于在未来的世界大战核子武器肯定会被运用，而这类武器肯定会对人类的生存产生威胁，我们号召世界各政府体会并公开宣布它们的目的不能发展成世界大战，而我们号召它们，因此在解决它们之间的任何争执应该用和平手段。
),——《罗素―爱因斯坦宣言》,[例4],据联合国2001年统计，在过去30年间，最不发达国家的数量 从25个增加到49个；世界绝对贫困人口从五年前的10亿增加 到12亿；工业化国家与30个最穷国家的人均收入相差至少70 倍；世界上3个最富有的人的财富，超过了60个穷国国民生产 总值之和[例5],据中国有关部门统计，今年中国已有24个省、自治区、直辖市以及新疆生产建设兵团发生暴雨洪涝灾害，造成403人死亡，105人失踪，直接经济损失人民币319亿元据中国水利部网站消息，截至昨天为止，中国24个省区市发生暴雨洪灾，造成8200多万人受灾，紧急转移安置317万人，农作物受灾面积超过5500千公顷，倒塌房屋30万间，直接经济损失逾300亿元 -----2007.7.13日新闻,从地球的北极方向勾勒世界地图的形象，经纬线由8条直线和五个同心圆组成，标志着联合国是个世界性的国际组织，两根橄榄枝衬托着地球，象征着联合国的根本宗旨：维护世界和平与安全！,【铸剑为犁】,【打结的手枪】,二战中中国的损失 军民伤亡 3500万人 经济损失 5620亿美元,Tell me why 梦中 孩子们唱着 一首献给所有孩子们关于爱的歌 天色蔚蓝，大地青葱 笑声是全世界唯一通用的语言 但当我惊醒我看到的是饿殍遍地,在死亡线上挣扎的儿童,受伤的地球,3.精心设计提问和讨论,新课程要求突出学生的主体性和教师的主导性,教师就 像一位引路人,如何让学生准确到达目的地,给学生创设 一系列问题很重要。
但提问时要问得明确、问得有针 对性、问得有梯度，针对材料提问时要最大限度地挖 掘材料的有效信息来分析材料[例1],1949年4月第一届世界保卫和平大会宣言（摘录） 我们要求原子能使用只限于为和平目的的人类福利…… 我们斥责战争的歇斯底里，斥责种族仇恨和民族仇恨…… 世界保卫和平大会宣。