本文格式为Word版，下载可任意编辑沙滩上的童话课文 《沙滩上的（童话）》陈述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后开展想象的翅膀编织了一个美观的童话：城堡里住着一个残酷的魔王，抢走了美观的公主……结果，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主课文）一方面再现了孩子们喜悦缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的良善温情与正义在孩子们的童话中，那对生活的喜欢之情，那纯真的对他人的关爱和扶助，尽显人性之美观以下是沙滩上的童话课文，接待阅读 沙滩上的童话 这里是我们喜悦的天地 每天放学以后，我们就相约来到这里，把书包一扔，开头了我们好玩的活动 在沙堆上，我们垒起城堡，城堡周边筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那是我们的树 不知是谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王接着又有人补充说：“他抢去了美观的公主!” 第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢!” 就这样，我们编织着童话 转瞬间，我们亲自建立的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士 我们又一起磋商怎样攻下那城堡 一个伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。
有人驳倒：“那时候还没有飞机呢!” 我说：“挖地道，在地下装上火药，把城堡炸平 我的方法得到了大家的赞美于是，我们趴在沙堆上，从周围八方挖着地道我们比赛着，看谁先挖到城堡下面 我们挖呀，挖呀，终究挖到了城堡下面 我把手往上一抬，就把城堡轰塌了 我们欢呼着告成，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主 但是，公主在哪儿呢? 猛然，我察觉妈妈就站在我们身后她可能站了很久很久了她微笑着望着我们 我大声说“噢，公主被我们救出来了，救出来了!在这儿，在这儿!”我抱住了妈妈 大家跟着我一起叫喊着，欢呼着 妈妈开心地笑了，一面笑，一面说：“妈妈怎么能当公主呢?” 但我们这群孩子都坚持说，她就是被我们救出来的公主 真的，那时候，连我也忘却了她就是我的妈妈呀! 沙滩上的童话教案设计 教学目标： 学识与技能： 1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的（词语）会写田字格中的10个生字积累词语，理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法： 1、朗读课文，边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景 2、创设情境，转换角色，体验孩子们的喜悦和气良纯真 3、拓展交流，述说自己的喜悦体验 情感、态度与价值观： 1、体会文中小挚友在沙滩上玩耍的喜悦，感受童年生活的美好 2、感受孩子们的英雄情结与良善纯真，受到人性美的熏陶 重难点分析： 1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景通过多种形式的朗读，给学生一个完整的领会过程，感受孩子们玩耍的喜悦和童年生活的美好 2、通过探究研读，让学生披文入境，真正走进这个美观的童话世界，与文中的孩子们产生情感上的共鸣 课前打定： 多媒体课件;学生课前读一读童话（故事） 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、揭题导入聊童话 (一)导入课题 1、课件播放潮声听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上 2、出示课文题目(或板书课题) 今天我们就来学习一篇课文，题目是——(生齐读)《沙滩上的童话》。
(二)趣话童话 1、谈谈你热爱的童话故事学生说出童话的名字，老师可追问：你是从哪儿知道这个童话的? 2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”图片让学生简朴讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象 3、看得出同学们都很热爱童话，那就让我们快去看看沙滩上毕竟有着怎样的童话 二、初读感知理线索 (一)识字学词，读通课文 1、自由读课文借助拼音读准生字的字音 2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼想想词语的意思，假设不明白就用自己热爱的方式解决 3、同桌合作学习 (1)互读词语，正音 (2)有不理解的词语提出来一起解决 (3)接段朗读，相互正音 4、检查学习效果 (1)课件出示词语(图片上有公主形象)美观的公主来考考你，相信你确定能读切实 (2)提出自己不理解的词语，集体交流 (3)指名接段朗读课文读后评议，校正错误 (二)整体感知，理清线索 1、课件出示提示，说说课文主要内容 我们在 上垒起 ，一起编织了一个 城堡成了 ，我们成了 ，炸死了 ，救出了 。
2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容相机板书：“垒城堡”、“编童话”、“救公主”明确课文是按事情进展的依次写的 3、你察觉沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢? 交流：不是读别人写好的，而是现编的;不是一个人编的，而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物 三、查看交流练书写 (一)认读田字格中的生字 (二)留心查看字形和占格位置，想想书写时要留神什么 (三)课件出示生字 1、狠：右上不要多一点 2、补：左边不要少一点 3、再：留神横画的长短，下面一横最长教师示范书写，提示笔顺 4、建：偏旁是“廴”，与“辶”识别对比教师示范书写，提示笔顺：先写右上片面，再写“廴” (四)学生动笔仿写生字 其次课时 一、探究研读品童趣 (一)略读“垒城堡”片面 1、课件出示沙堡图片这是几个小挚友在沙滩上垒城堡 2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样 指名读相关语段 (二)品读“编童话”片面 1、过渡：垒城堡就已经够好玩了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。
2、分角色朗读第3-6自然段 指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的焦急 3、想象这个魔王长什么样子课件出示魔王图片可以看图描述，也可以全凭自己的想象 4、再次有感情地朗读这一片面 (三)精读“救公主”片面 1、课件出示公主图片怎么补救美观良善的公主呢?孩子们是怎么做的? 先磋商进击方法，然后挖地道炸魔窟，结果救出了公主 2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种?学生回复后，课件出示两种方法 为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种? 让学生各抒己见，体会孩子们的机敏、良善 那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思 3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”片面课件出示课文插图 (1)指名读这一片面，引导学生抓重点词语谈谈体会 学生自主品读“周围八方”、“挖呀，挖呀”、“终究”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、大胆、不怕困难的品质 (2)当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻举行表达 ①你在这边挖呀挖呀，猛然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做? ②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做? ③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样? 4、表演“欢呼”。
假设你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼?加上动作表情演一演 5、齐读结果五个自然段 从这片面你读出了什么? 公主由童话走进现实，这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了 (四)谈谈学完这篇课文的收获 学生畅所欲言 二、联系生活巧拓展 我们感受到了文中孩子们的喜悦，也感受到了他们那一颗颗良善纯真的童心课件出示要求：现在想一想，你和小伙伴的乐园在哪儿?说说你们在那里做的最得意的事 学生自由发言 三、“添油加醋”讲故事 课件出示作业：开展想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩 利用课件创设情境，拉近学生与文本的距离 孩子们热爱童话，因此开门见山直接入题 聊一聊自己热爱的童话，更加是《白雪公主》，都是为理解课文内容做铺垫的孩子们编织的童话里就有一位公主，学生们确定会联想到美观良善的白雪公主，从而与孩子们的心灵产生和谐的共振 持续培养学生独立识字、理解词语的才能 让学生合作学习，在合作中学会合作，激发学习兴趣，提高学习效率。
这节课也应有更多的童话气息和浪漫色调课件上的公主形象就是一点小小的表达 低学段的同学概括课文主要内容有确定的困难，借助这道填空题给学生降低了难度 理清线索为下节课深入理解课文内容打好根基 结合自己的生活体验，感悟沙滩上的童话的特殊之处，训练学生的思维才能 写字的指导要针对难点，重在培养学生独立查看、书写的才能 好多学生对垒沙堡的嬉戏可能并不熟谙，图片可以带给他们直观形象的感受，又顺势引出了下面的问题 指导学生有感情地朗读，天性化的朗读，表达了“以读为本”的教学理念 激发学生的想象，让本课的教学童话气息更浓郁，让学生不知不觉也变成一个编织童话的孩子，亲身体验想象的乐趣 这一问题使学生对课文“救公主”片面先有一个整体的把握，以免把课文教散 引导学生探究两种方法的优劣，训练了学生的思维才能，也让学生对孩子们的童心有了更深切的体悟 提防培养学生品词析句的意识和才能，让学生在品读中积累语言，形成语感，受到熏陶感染 转换角色表达心声，让学生渐入佳境，让课堂上的一群孩子和沙滩上的几个孩子走进同一个童话世界。
梦想孩子们的童真拨动我们每个人的心弦 教师评价时要把学生当作一名真正的勇士、英雄，发出由衷的称赞这样的师生对话才能直入人心，在孩子们的心灵中留下深深的印记 通过表演让学生也体验到更多的喜悦，同时也达成了训练语言、感悟文本的效果 阅读是学生的天性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要崇敬学生的独特思维与见解 向学生的生活举行延迟，唤起学生对自己童年生活的回味，在提高语言才能的同时激发学生喜欢自然、喜欢生活的情感 围绕“童话”设计作业，让学生课下持续咀嚼课文留下的余味，在语文实践活动中进展自我，喜悦成长 — 11 —。