第一学段发展型学习任务群第一学段发展型学习任务群文学阅读与创意表达文学阅读与创意表达01 2022版语文课程标准中的语文学习任务群20222022版语文课版语文课程标准中的语程标准中的语文学习任务群文学习任务群 2022版语文课程标准中指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现语语文学文学习习任任务务：围绕特定的学习主题确定具有内在逻辑关系定语文实践活动语文实践活动最核心的就是 识字与写字阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究2022版语文课程标准中的语文学习任务群 语文课程的性质是引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体验语言文字的特点和运用规律，培育语言文字运用能力;同时发展思维，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培育高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养12022版语文课程标准中的语文学习任务群语文学习任务群，这里的“群”说明这里指的任务不是单一的，而是由多个学习任务组成，这些学习任务是成系列的，而且相互关联，共同指向学生核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
02“文学阅读与创意表达”的学习目标与主要内容文学阅读是一种精神活动，和人类的语言教育、社会认知和文化传承有着密切的联系，尤其在帮助学生积累语感、丰富情感体验、培养审美品质等方面有着重要等作用文学阅读与创意表达学习任务群的学习目标:引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味;观察、感受自然与表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品第一学段文学阅读与创意表达的学习内容：阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望1诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化2学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣3阅读的主要内容是图画书、童话书等，包括此类书籍的整本书的阅读403“文学阅读与创意表达”的教学提示及教学建议1.语语文学文学习习任任务务在在真真实实的情境中展开的情境中展开真实”是将学习内容、学习方式与自我成长、社会发展进行紧密关联这里的情境创设是站在课程的视角，从教学环节走向整体的、综合的学习任务。
根据学段的学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境1.语语文学文学习习任任务务在真在真实实的情境中展开的情境中展开1.语语文学文学习习任任务务在真在真实实的情境中展开的情境中展开2.语文学习任务在整合的语文实践中完成教学设计的最基本的单位不是以往的单篇，而是一个项目，是基于文学阅读与创意表达的课程目标、关注学生的核心素养，由教师结合文学阅读的内容，设计的高度整合的语言文字问题解决情境和真实任务，并在此情境中开展多种语文实践活动3.关注多种关注多种语语文学文学习习方法的融通方法的融通学生的语文学习方式是整体的、综合的，才能引发学生主动实施语文学习行为的程序化知识04“文学阅读与创意表达”的教学案例教学案例：教学案例：“快快乐读乐读童童谣谣”学学习习目目标标：1.对童谣产生兴趣，通过诵读多种类型的童谣，初步感知童谣的特点2.尝试用多种方式诵读童谣，乐于展示自己的学习成果，并和小伙伴分享自己的学习体验和相关书籍、资料3.结合地方特点，和大人一起搜集本地区的经典童谣，用自己喜欢的方式向别人介绍4.尝试自己创造简单的童谣，和小伙伴交流学学习习内容：内容：传统童谣 新童谣谜语歌 游戏歌学学习习内容：内容：问答歌颠倒歌 绕口令学学习习内容：内容：连锁歌 字头歌情境与任情境与任务务：1.学学习习情境情境:“童童谣谣”是是为为儿童作的短儿童作的短诗诗，强强调调格律和韵脚，通常以口格律和韵脚，通常以口头头形式流形式流传传。
在全世界各民在全世界各民族和文化中，都有童族和文化中，都有童谣谣的的记录记录如中国的三字如中国的三字经经，英国的一，英国的一闪闪一一闪闪小星星等小星星等主要有三个特点主要有三个特点:一是朗朗上口，通俗易懂一是朗朗上口，通俗易懂;二是有趣、好玩，孩子二是有趣、好玩，孩子们们感感兴兴趣趣;三是三是讲讲究押韵儿童的生活儿童的生活经验经验有限，童有限，童谣谣的内容，的内容，题题材包材包罗罗万象，儿童可以从童万象，儿童可以从童谣谣中，中，获获取新的取新的经验经验和知和知识识童童谣谣的内容，特的内容，特别别重重视视情感和趣味，能情感和趣味，能够够陶冶儿童性情陶冶儿童性情变变化儿童的气化儿童的气质质，使他，使他们们养成活养成活泼泼、爽、爽朗、朗、优优雅、天真的性格同雅、天真的性格同时时丰富了儿童的字丰富了儿童的字汇汇，增，增强强了儿童的表达能力了儿童的表达能力诵读诵读童童谣还谣还能使儿童能得到陶能使儿童能得到陶铸铸品行、美化性灵的好品行、美化性灵的好处处将童谣谣和音和音乐乐、舞蹈、舞蹈、戏剧戏剧、游、游艺艺等学等学科的科的连结连结教学，教学，让让儿童在半游儿童在半游艺艺、半学、半学习习的教学活的教学活动动中，更深入地中，更深入地领领悟到童悟到童谣谣里的情感和意境，里的情感和意境，从而受到深刻而具体的熏陶。
如此，不但能适从而受到深刻而具体的熏陶如此，不但能适应应儿童身心的儿童身心的发发展和需要，充展和需要，充实实儿童的涵养儿童的涵养,对对儿儿童的品德教育童的品德教育,尤其可以收到潜移默化的作用尤其可以收到潜移默化的作用情境与任情境与任务务：2.任任务务框架：框架：任任务务一：在回一：在回忆忆中找童中找童谣谣任任务务二：在二：在书书籍中籍中读读童童谣谣任任务务三：在三：在诵读诵读中品童中品童谣谣任任务务四：在游四：在游戏戏中玩童中玩童谣谣任任务务五：在生活中写童五：在生活中写童谣谣任任务务六：多平台多形式展示童六：多平台多形式展示童谣谣可以制定“快乐读童谣”主题的阅读和表达过程性评价量表，完成单元学习之后，制定学生的自我评价表在评价的过程中重点关注阅读兴趣、阅读积累和创意表达评价建议：。