教育部审定义务教育教科书语文三年级上册21课教学设计21 大自然的声音【教材分析】《大自然的声音》是教育部统编版小学语文教科书三年级上册第7单元中的一篇精读课文按照“人文主题“和“语文要素”双线编排单元结构是统编语文教材的突出特点本单元在导读页中用一个问句“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”揭示了单元人文主题“大自然的礼物”然后从读、写两个方面提示了的语文要素：一是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句二是留心生活，把自己的想法记录下来课文以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的一些事物比作音乐家，比作歌手，把他们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美好课文开头“大自然中有许多美妙的声音独立成段，统领全文第二、三、四自然段分别从风、水、动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙学习此课应在理解课文结构的基础上，引导学生进一步巩固第6单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”课文语言生动，把人们习以为常的声音写得丰富，鲜活，妙趣横生，课文先写风第二自然段第三句连用四个“不一样”，写出了风的变化进而写风声或轻柔婉转，或雄伟激荡，充分表现出风的不同特点第三自然段通过叠词和拟声词，表现了水声的美妙。
最后一段以拟声词写动物之声，按照地点转换，写了鸟叫、虫鸣、蝈蝈歌唱，活泼欢快，最后以设问的方式表达愉快的心情感受生动的语言是这个单元的语文训练能力要点，也是这一课教学的重点因此指导学生在多读、美读的基础上，熟读成诵在阅读的过程中，引导学生通过想象，感受语言的生动，积累语言，运用语言学情分析】进入第七单元的学习，同学们可在理解课文结构的基础上，进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”帮助理清文章脉络课文语言生动，精读第二、三自然段，感受大自然声音的美妙是这篇课文的重点，本课的阅读教学力求通过多种形式的朗读，借助生动形象的画面、有感染力的音乐、老师描述性的语言，加以想象，让学生入情入境，体会大自然的声音之美，从而积累语言、丰富语言教学目标】1.认识本课生字，会写“妙、琴、奏”等生字2.有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段3.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然哪些声音4．能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话 【教学准备】希沃白板课件 【教学时间】2课时【学习过程】第一课时板块一：激发兴趣，引入情境1．师：同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。
大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！2．板书课题，齐读课题设计意图：激趣导入，让孩子对大自然的声音引发兴趣，开始新课板块二：理清脉络，感受声音美妙一、读词，感受声音之美1、出示词语，读好拟声词第一组，雨滴的声音(滴滴答答 叮叮咚咚)第二组，流水的声音（淙淙 潺潺 哗啦啦） 第三组，动物的声音（叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩 ）2、 出示词组，读出感情色彩 边读边想你在哪里听到过这样的声音，带着感受读一读第一组，“轻轻柔柔呢喃细语”和“轻快的山中小曲”，指导朗读；第二组，“热闹的音乐会”和“波澜壮阔的海洋大合唱”，比较读，指导朗读；第三组，“雄伟的音乐”和“充满力量的声音”，指导朗读设计意图：不同的声音以分组的形式出现，既增加识字的趣味性，又强调了语言文字的运用而多种形式的朗读，能帮助孩子们用心去感受词语，体会词语所蕴含的感情归类学习词语，有助于帮助学生积累、理解、运用二、读文，感受脉络之清1、配乐范读2、学生自由读，要求读准字音，读通句子3、找出二到四自然段的中心句。
师：第六单元我们学过围绕一个中心意思来写文章，那这篇文章围绕哪句话来写的，请用横线划出来生汇报，相机板书：美妙师：课文围绕“美妙”写了大自然的哪几种声音？生汇报，相机板书：风、水、动物4、 借助课后习题理清文章脉络大自然有许多美妙的声音动物是大自然的歌手水，也是大自然的音乐家风，是大自然的音乐家设计意图：多种形式朗读课文，从读准字音、读通句子、读出节奏这一过程中，感受文章语言的生动，体会到大自然声音的丰富美妙运用第六单元所学知识，找出中心句，帮助理清文章脉络三、读段，感受风声之美妙1、默读第二自然段，边读边圈画哪些语句给了你美妙的感觉，把感受写到句子旁边2、四人小组交流3、汇报交流，相机指导预设一：“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴点拨：想象手风琴的演奏姿态和优美旋律，边读边想象预设二：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐点拨：(1)分组读，读出四个“不一样”2)请说说你在什么样的季节听见什么树叶的声音？（3）边读边想象，带着想象再读预设三：出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
点拨：(1)你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？指一人读评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀)(2)还有谁愿意来演奏？老师为你配上音乐多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景还有哪些同学愿意来读，举手的同学一起来读3)同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔(板书：温柔)，那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？(4)学生模仿“呜呜呜”的声音评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？大家做一做5）狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？狂风吹得更猛了，你们这一大组读整座森林都激动起来了，全班一起读6)多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲板书：雄壮）(7)大自然的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力量的，让我们一起来把这一句完整地读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分设计意图：创设情境，引导学生欣赏图画，发挥想象，在多种形式的朗读中感受风是大自然的音乐家读中想象，带着想象朗读，借助图画对比，让孩子们感受不同风带来的不同的美感。
四、学写生字，制作音乐家名片1、梳理第二自然段中描写声音美妙的词语，形成音乐家名片2、书写本课生词：美妙、演奏、钢琴 、轻柔3、指导完成“音乐家名片”风——音乐家 演奏 手风琴微风 温柔狂风 雄伟【设计意图：通过制作音乐家名片，学习生字，这种形式学生更有兴趣在制作名片的过程中理清了段内脉络，达到了帮助背诵课文、积累语言的目的板块三：整体回顾，课堂总结1、同学们，让我们借助“音乐家名片”再看第二自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的一句话叫做总起句，后面的三句话都围绕着这句话，再具体的描写“风”这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲 总分”的构段方式使段落结构十分清晰2、合作朗读，尝试背诵3、总结：孩子们，在作者的描写下，我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了！下节课我们再来听听水和动物的声音作业设计】1、有感情地朗读课文第二自然段，背诵第二自然段2、积累文中喜欢的语句第二课时【学习过程】板块一：整体回顾，复习导入1、出示结构图，回顾课文内容。
2、出示“风，是大自然的音乐家”指导背诵第二自然段板块二：精读课文，感受声音美妙一、读段，感受水声之美1、默读课文第三自然段，找出文中表现水声美妙的语句2、交流汇报，教师相机引导学生把美妙的语句读给大家听，并说说自己的感受水——音乐家3、结合自己找到的词语，制作音乐家名片4、借助音乐家名片指导朗读，练习背诵第三自然段二、读段，感受动物声音之美1、指名朗读第四自然段，思考在这一段中写到了几位歌手2、理清这一段的写作顺序板块三：拓展练笔你听到过哪些美妙的声音？试着写几句话和同学交流，如“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”作业设计】1、有感情地朗读课文第三自然段，背诵第三自然段2、积累文中喜欢的语句3、小练笔：仿写大自然中一种美妙的声音板书设计】21、大自然的声音风 音乐家 （温柔、雄壮）美妙 水 音乐家 动物 歌手作者：广州市海珠区实验小学 杨红。