让色彩成为解读智障儿童心灵的钥匙句容市特殊教育学校 方应霞[摘要] 色彩与孩子的心理及情绪，有着相当的关联性智障孩子由于特殊的原因，他们思维不灵活，只认识特定物体的颜色，到五六岁还不能完全认识一种颜色，更不用说将色彩同他们对事物的情感联系起来运用了虽然智障幼儿不能明确的区分颜色，但是在观察中我们依然能发现每个孩子对色彩的运用和他们的心理存在联系在智障儿童在成长过程中，我们要充分利用各阶段的心理发展特点，遵循绘画色彩学习的原则，尝试培养他们的色彩感知觉关键词： 智障儿童 色彩感知 情绪表达我们生活的世界是一个色彩缤纷的世界，色彩深深地影响着我们每个人的个性因为我们每一个人从能够看见东西的时候开始，接触到的就是一个色彩的世界，所以当我们还是幼儿时，常常喜欢用彩色笔随意涂鸦，这种带有游戏性的涂鸦就是孩子们表现自我最好的方式儿童心理学家阿尔修勒博士做的实验表明：色彩与孩子的心理及情绪，有着相当的关联性对于正常幼儿而言，对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联他们喜欢比较温暖明快的红，橙，黄和绿，而不喜欢黑，灰，棕等色，这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致可是智障孩子由于特殊的原因，他们思维不灵活，只认识特定物体的颜色，到五六岁还不能完全认识一种颜色，就更不用说将色彩同他们对事物的情感联系起来运用了。
虽然智障幼儿不能明确的区分颜色，但是在观察中我们依然能发现每个孩子对色彩的运用和他们的心理存在联系，例如：有一个叫汀汀的唐宝宝，比较腼腆，由于语言有障碍，不会和别人交流也不爱笑，但我无意间发现，原来他很喜欢和同班小的同学一起玩，有时玩起来很疯，笑的也很开心，但当他发现老师在关注他时就会马上收起自己的情感，包括脸上的表情，我觉得他很特别，所以就对他做了简单的测试：分别在两种状态时请他用颜色来给气球涂色，一种是当着老师的面涂，另外一种是和小伙伴们在一起合作涂色结果对比比较明显，也很让我惊讶，因为我发现在和小伙伴们一起合作时他用的色彩比较丰富，有红的、蓝的，虽然还是冷色调居多，但至少产生了变化，汀汀对颜色的无意识选择说出了他内心的秘密，反映了他内心的真实世界正是由于智障儿童存在着这样一些特征，我们应该如何引导他们认识色彩，运用色彩来表达自己的情感呢？结合智障儿童在成长过程中各阶段的心理发展特点，遵循绘画色彩学习的原则，笔者在有意识地培养他们的色彩感知觉方面做了一些尝试1.从智障幼儿入学前班开始，首先教他们认识三原色，明白红、黄、兰是三种基本的颜色通过反复运用之后逐渐培养他们能独立搭配自己喜欢的颜色，然后引导他们合理搭配色彩。
智障幼儿虽然在绘画的过程中，自己的选择都是深色系，可是在康复活动或者游戏活动中还是对色彩明亮、鲜艳的东西产生了强烈的情绪反应学前班上一个智力发育迟缓的女孩，每次拿起彩笔必然是黑色或者深蓝的深色系，我们就观察发现这个孩子不会和人交流，不太会融入集体活动中，经常是自己一个人在一边玩耍和他家人联系后，了解到孩子开始还是愿意和别人玩的，但是每次都是被人欺负后，就慢慢的不愿意和别人玩了经过长期的适应，老师带着她玩，陪着她和同伴玩耍，不停的和她说话，慢慢地我们在她的画面上看到了红色、橙色这些欢快的颜色，也许她不知道这些颜色的名称，可是脸上的笑脸慢慢的印上了画纸2.在低年级阶段我们把画纸带到康复室，带到户外游戏区，让智障儿童用喜爱的色彩画线条、画圆圈，虽然没有创造什么形象，但孩子乐此不疲这是因为孩子们对色彩产生了一种情绪表达的需要和欲望根据这一特点，我们将绘画融入康复、游戏活动中比方结合语言障碍孩子的呼吸训练，我们让孩子们在白纸不同位置滴上不同的颜色水，再用嘴从不同的方向吹，画面上的颜色相互流淌融合，创造出色彩斑斓的图画，教师在这个过程中引导他们认识基本色，再辨别色彩，培养他们对色彩的兴趣3.到中高年级时，在美术教学中我们特意选择了染纸，教学生将宣纸折叠成形状后，用纸角蘸色，由于该纸的吸水性强，颜色就自然渗透到里面去，这样就出现晕染的艺术效果，重复蘸取不同的颜色之后，色彩相互渗透，出现了有趣的色调变化，在这一过程中，我们可以引导学生认识色彩的冷暖、深浅、明暗不同，继而认识调配色。
同时利用多媒体让孩子欣赏各类艺术作品（例如儿童画、剪纸、民间印染等），提高他们对色彩的认识再结合一些剪纸活动，用丰富的剪纸来提高智障孩子对于色彩的运用能力，例如在教学《多彩的窗花》时，有效结合我们传统节日的教育，让孩子们选择合适的色彩，进行染纸和剪纸创作，从孩子们的作品中，我们能感受到他们对于各种节日色彩的理解，也能体会到他们对于美感的自我表达同时，课堂外我们组织智障孩子从大自然中寻找色彩，认识色彩，培养他们感受色彩的能力，组织学生欣赏大自然的美，去寻找色彩、感受色彩智障儿童置身于大自然中，蓝天白云、花花草草，各种缤纷的色彩，都能让他们兴高采烈自然界的一切都是创作的源泉我们应当有效地利用自然素材的美，引导智障孩子去感受、去发现，并让他们用彩笔尽情地表现自己的感受，这些都是有助于智障学生形成色彩美感的总之，我们在日常的各类康复教育活动中可以通过多种玩色游戏，来激发智障儿童对色彩的兴趣有意识的培养他们对色彩的感觉，让孩子多接触色彩，关注色彩，培养对色彩的敏感度智障儿童有了丰富的色彩感知觉后，才会用色彩来表现所观察到的事物可见，重视智障儿童色彩感的培养，既开阔了智障儿童的视眼，也为他们的内心表达增添了一个途径，促进他们智力发展的同时，也为他们今后的生活架设了一道美丽的彩虹。
参考文献：1.韩国色彩研究所，儿童色彩教育[M] 宗黎娟，译 北京：电子工业出版社，1999 2.银春铭主编，弱智儿童心理与教育[M] 北京：华夏出版社，1993：61-67 3.丑荣之、王清汀、梁斌言主编，怎样培养教育弱智儿童[M]北京：华夏出版社，1990：246-256。