河南省基础教育教学研究室专项课题过程性材料课题批准号 QFJY16002 课 题 名 称 群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究 课题负责人 卢天印 所 在 单 位 清丰县第一初级中学 填 表 日 期 2017年5月 河南省基础教育教学研究 制目 录一、课题立项申报书..................... .......... ..1二、立项通知书（复印件）.......................12三、开题报告........................................ ....13四、中期报告................................ ............21五、课内外阅读相结合的论文集................ 41六、教学课例............................................. 66七、课题推进活动材料.............. .............. 101八、其它过程性材料............................. ... 123九、获奖证书及文件..................................135十、结题报告.............................................157编号河南省基础教育教学研究专项课题立项申报书学 科 分 类 初中语文 课 题 名 称 群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究 课 题 主 持 人 卢天印 主 要 成 员 齐飞鸿 朱洪杰 刘永超 孟东军 杨济谦 主持人工作单位 濮阳市清丰县第一初级中学 申 请 日 期 2016年6月18日 河南省基础教育教学研究室填 表 说 明一、本表适用于申报河南省基础教育教学研究室各类专项研究课题，须经课题主持人所在单位和省辖市（省直管县）基础教研室审核，签署意见承担信誉保证，并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填写，其他栏目由申请人用中文填写每项课题主持人限1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多5人三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册同时，须提供本表的电子版1份 四、本表请用电脑排印，准确如实填写各项内容，字迹要清晰、工整 课题名称 《群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究》主持人 姓 名卢天印性别男年龄47学历学位 本科行政职务 校长 专业职称学科专业初中语文研究专长阅读教学工作单位通讯地址清丰县第一初级中学邮政 编码457300固定 E-mailZhuhongjie528@移动13703471825主要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位工作单位齐飞鸿男41中学一级教师语文本科清丰县第一初级中学朱洪杰男45中学一级教师语文本科清丰县第一初级中学刘永超男39中学一级教师语文本科清丰县第一初级中学孟东军男38中学一级教师语文本科清丰县第一初级中学杨济谦男 40中学高级教师语文本科清丰县第一初级中学预 期 成 果 （在选项上打“√”或加粗）A．专著 B.研究报告 C.论文√ D.其他√本课题研究 起止时间 2016年 06月18日至 2017年06月30日一、基本情况二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点、创新点等。
可加页）我们课题组严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，我们立足课外阅读，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对近期的课内外阅读指导实践做如下小结：一、问题的提出，研究的价值（理论意义和实践意义）：群文阅读教学理念虽然提出的时间不长,但却引起了语文教育工作者的高度关注作为一线教师，更是感觉到群文阅读有显著优势:能增加阅读数量,能提高阅读速度,能强化阅读主体,让学生读得更快乐也能解决学生读书不能深入，只停留在浅层次阅读的现象群文阅读理念下课内阅读与课外阅读结合,让学生的阅读插上了双翼,增强了阅读主体意识,实现语言和精神的协同发展,在整合中实现有效阅读，提升学生阅读能力，促进语文教学，一举多得首先我们进行了理论方面的学习通过网络查阅了解国内外小学生课外阅读现状，尤其针对我校实际情况，我们确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据依据实验方案中所提出的目标和实验内容，有计划地实施，目标由简到难，内容由容易到复杂边实施边完善，达到在实践的基础上出成果的目的现在已经完成的和正在进行的有如下几个方面:（一）了解了学生课外阅读的现状，做到有的放矢。
为了更好实施研究，发现问题，总结经验，全面了解学生课外阅读的现状，以及家长的支持态度，提高学生课外阅读的质量为此我们对学生课外阅读的情况进行了调查问卷问卷调查结果如下：1、阅读观念落后虽然现在农村、城乡结合部及打工人员子女的生活条件比过去大有改善，但他们的心态、观念仍较落后，许多学生家长只让学生读学校发的书，却往往视子女读课外书为“闲书”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”他们恨不得孩子每分每秒都在读写、背诵、写作，似乎只有这样，才能提高学生的语文水平殊不知，要让孩子树立大语文观，扩大语文积累，才能稳步提高语文成绩看来，改变家长的观念势在必行2、课外读物少大多农村家庭由于经济条件的限制，未能给孩子购买一定量的课外读物，这是可以理解的这与家长文化素质不高有关，但也有相当一部分家庭，家庭条件称得上小康，但孩子却没有一个书房，没有一个书柜学校的图书利用率不高，且有部分未必适合学生读，大批的好书束之高阁，躺在图书室里睡大觉，导致部分学生手头一本课外书也没有3、阅读无氛围农村、城乡结合部及打工人员家庭里，良好的课外阅读氛围难以形成在家中，家长想不起来读书，更谈不上读书，也就不能做学生的榜样由于受文化素质的限制，打工之余，家长不可能去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。
在他们的心目中，能自己完成老师布置的作业的孩子就是一个好孩子作业之余，学生便以看电视、玩游戏来打发时间，根本没有课外阅读的习惯其次，受传统教育思想的影响，许多教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少鼓励、指导学生去看一些有益的课外书籍，更谈不上花时间去开展一些课外阅读活动，阅读课外书成了老师口头上的奢侈品，而教师对学生有否阅读的监控也缺少有效的办法，放任自流的现象相当严重二）我们所采取的对策：1、转变观念，重视“读”我们组织课题组教师学习课标，通过学习，老师们明白初中语文教学光靠每周4节语文课、每学期30篇课文显然是不够的，应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系我们通过召开家长会，分发告家长书、组织专家讲座、分析考试阅读理解典型例题等，介绍读课外书的重要随着时间的推移，家长、老师们明确新课程背景下的学习目标，提高课内阅读是典型例子，课外阅读研究方法策略的思想认识，树立正确的阅读教育观念，学生由量变达到质的飞跃，积累经验，获得人文素养，为孩子的一生发展奠基2、例文引路，拓展“读”教师树立“课文只不过是个例子”的观念。
课文是课外阅读的例子，写作指导的例子用课文引路，由课内向课外延伸，拓展阅读1）搭建平台巧妇难做无米之炊提高学生的阅读水平，非一日之功学校家庭社会必须提供广泛充足的阅读空间，为学生搭建阅读平台我们要求家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物；我们要求学校图书管理员要不怕麻烦，向学生开放图书室，同时我们还让各班级的学生将自己的图书捐出来布置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水2）狠下功夫君子不可一日无书课内学方法，课外抓践行由课内走向课外，必须有计划有目标地寻找一些读物，保质保量地深入实践阅读，课外阅读功夫在课外，为此，我们采取了一些措施：首先，我们把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的有计划地开展课外阅读指导其次，要求教师减轻学生的课业负担，取消机械重复的家庭作业，把课外阅读作为家庭作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求最后，我们组织学生分工，具体到每篇课内阅读教学涉及到的同题材、同作者、同写法、同文体相关课外读物的阅读，要求利用一切课余时间读、思、写、练相结合，逐步形成有个性、有独特创建的阅读成果。
3）资源保障基于学生的知识结构，年龄阅历，尚不具备甄别挑选优质读物的能力，教师有必要根据需要推荐相应的作品，尤其与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充例如：管窥一斑，由节选的名家名作引向整部著作，以及增读与该作家同风格的其它作品4）营造氛围发动宣传，动员整个学校、家庭、社会共同关注，共同创造良好的课外阅读氛围、环境利用教室布置张贴班级阅读的标语、格言，开辟“读写园地”；学校开放图书室、阅览室，让学生有一个静心读书的好去处在家庭中，我们要求学生读书有一张专用的小桌子我们教育家长，要懂得孩子看书时应轻声勿打扰，让学生静心地读，美美地读；更不能在隔壁房间玩麻将、打牌等，最好是抽出时间来与孩子一起读书看报，这方面也是我们评选优秀家长的条件之一3、有效指导，学会“读”利用课堂教学这块阵地，在阅读技巧和方法上精心设计、加以指导，并在实践中充分应用，反馈到课外阅读和写作能力方面，不能只凭兴趣、只为猎奇，不懂积累提高因此，我们进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获我的做法主要是利用每周的阅读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方法一是拿来主义，即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
二是不求甚解，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌三是精益求精，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读4、举行活动，促进“读”开展班级读书会利用班会课举行“课外故事大家讲”活动，让学生用自己的语言声情并茂地讲述从课外读物中看来的故事，或者以分角色表演的方式讲故事，使活动充满无穷的趣味大家一起赏佳作”，本活。