1第三小学五年发展规划（2011年9月——2016年8月）一、背景分析（一）外部背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》提出：未来教育的改革发展，要以育人为本，把“为了每一个学生的终身发展”作为贯穿教育改革发展的核心理念因此，着眼于每一个学生的终身发展，不断优先教育发展战略，变革教育发展模式，创新人才培养，应作为学校发展规划的核心内涵如何进一步坚持育人为本，注重学生思想品德、知识能力的培养，促进教学内容和教学方式改革，深化素质教育，增强学生创新精神和实践能力，是当前推进学校教育改革的总体思路二）内部背景1、学校概况：第三小学创建于2008年学校现有17个教学班，858名学生，教工68名其中高级教师14名，占教师数的2.1%. 2008年起，在各级领导的关怀和社会各界的大力支持下，在全体教职员工的共同努力下，学校坚持“让每一位学生快乐的成长，让每一位教师幸福的工作”办学理念，遵循“以人为本，以文化为引2领，以创新为核心,以质量求生存，以特色求发展,以提高学生的综合素质为目的”的办学思想，积极落实教学的中心地位，强化精细化管理，促进各项工作制度化、规范化和科学化学校被评为朔州市文明单位、朔州市示范学校、安全文明校园等荣誉，营造了和谐、文明的校园文化氛围。
学校地处闹市区，是一所新建校，有其发展的潜在优势，也受到诸多因素的影响、制约，学校应直面现实，务实规划，智慧管理，才能突破瓶颈，迎难而上2、目前优势：教师和学生综合素质不断提升，教育教学改革不断深化，为学校新五年发展打下了良好的基础具体体现为：（1）和谐发展形成共识五年来，面对教育布局调整带来的生源与日剧增、家庭背景愈加复杂，来自社会、家长对办学质量的高标准、高期望，学校坚持“以学生发展为本”，不断健全办学机制，优化教育教学策略经实践探索，学校管理群体勤政务实有实绩；教师群体敬业进取有智慧；学生群体基础扎实有特长，学校呈现稳步发展的良好态势2）硬件设施完备优越各级领导对学校发展高度关注，给予大力支持和帮助目前，各类教学用房功能齐全，现代化教育教学设施设备逐步完备，校容校貌焕然一新，确保了教育3教学改革发展顺利推进，为新一轮教育发展奠定了基础3）家校合作共建初显成效学校坚持开门办学、公信办学，社会效应不断提升，社会、家长对我校满意率明显提高，成为学校自主发展的不竭动力4）特色联动凸现品牌学校坚持在创新中发展，发掘全体师生的智慧，注重艺体科联动推进，用心打造教育特色项目目前，鼓舞、书法等教育特色项目基本形成，进一步助推学校教育的整体发展。
3、不足与问题（1）学校精神、办学理念的价值引领不足，教育教学管理机制与学校内涵发展之间存在落差，教育教学发展的稳定性尚显不足2）师资培养机制、激励机制还不够健全，师资结构仍存在不均衡态势，教师的教育观念、行为与二期课改的目标要求存在一定落差，教师个体专业发展动力尚显不足3）学校课程建设相对滞后，在一定程度上体现课改要求、办学特色、育人价值的课程体系尚未形成，课程评价保障机制尚未建立二、学校发展思路与目标（一）学校发展的理性思考积极探索适切师生共同成长的发展路径，努力构建切合本4校实际，具有自主发展特征和个性特色的教育教学模式，全面提升办学水平二）办学理念让每一个孩子快乐成长 让每一位教师幸福工作校训：崇德 尚学 励志 树人校风：求真 求善 求美教风：真心 爱心 专心学风：博学 善学 乐学办学宗旨：和谐合作，共同发展合作”是指在教育教学过程中干群、师生、教师与教师、学生与学生、学校与家庭、学校与社区的合力共营，其有效性体现在和谐上和谐”渗透在学校的教育教学管理、课程建设、课堂教学、德育工作中，渗透在校长、中层、教师、学生、家长、社区间的情理相融的良好人际关系的构建中。
让学生主动学习，体验生命成长的快乐，让教师智慧工作，体验职业内在的幸福、让学校内涵发展，实践教育道德的神圣使命，是学校不懈追求的办学理想学生培养目标：具有向善好学的品质、善于交流合作的情感、勇于创新实践的能力办学承诺：对每一名学生负责，为学生终生发展奠基5管理策略：规范夯实根基，精细丰富内涵三）学校发展总目标定位1、目标定位以师生共同发展为宗旨，为学生创设良好的学习环境，给教师提供广阔的发展空间至2016年，把学校建设成为一所“管理科学、师资精良、环境优美、设施齐全、特色鲜明、质量上乘”的现代型学校2、总体发展思路一种共识：和谐合作，共同发展两项工程：教师培养工程、校本课程建设工程三个关注：关注学生生命成长、关注教师职业幸福、关注学校内涵发展三、学校发展分年度目标、措施及达成标识 （一）文化引领1、总目标： 依据校情，尊重差异，以实现师生共同发展为目标，创造良好的校园环境，将学校精神、办学理念根植于学校教育教学的每一个细节，使办学目标在师生们的共同实践顿悟中深入人心2、措施：1）阅读文化涵养化育6①以书香校园建设为文化建设之统领，以“今天你读书了吗？”为三小阅读文化主题，开展师生、学校、亲子之间“共读共写，共同成长”活动，让读书活动成为学校素质教育的舞台。
②创设良好的阅读环境，开辟网上阅读平台、增加悦读时光、布置班级图书角、运转广播台、记者站、文学社，建设宣传栏、黑板报、图书室等阅读文化阵地，形成群体阅读氛围③建立、完善阅读活动考评激励机制，搭建交流分享平台，让阅读逐步成为师生工作、学习、生活的方式与习惯，展示阅读成果、彰显学习力量，提升师生内在涵养2）制度文化构建和谐①将学校制度建设作为文化立校、文化理校不可或缺的关键一环，继续加强现代学校制度建设实践与研究 ②建立完整的制度体系，针对制度建设中可能存在的过时、滞后、缺失、疏漏等问题，进行梳理，形成制度规范文本对制度制定、讨论、审议、修订等程序形成民主、规范的机制，提高师生、家长民主参与、民主监督程度③建立公开、公平、公正、透明的制度执行、操作、监督体系，确保各项制度的严格执行④刚性制度与柔性管理相结合，坚持尊重、激励、沟通、服务为上的管理策略；杜绝有章不循、无章可循，执行成效不7高等问题，确保制度的严肃性，保障学校的和谐发展3）研修文化提升实力①将校本研修作为促进教师队伍整体提升的抓手，使其成为每个教师每天工作不可或缺的一部分，成为一种良好的职业行为②以“专业引领下的同伴互助、案例讨论后的行为跟进”为校本研修的基本准则，以“实践反思、行为跟进，智慧分享、合作共赢”为校本研修的价值追求，全力培育校本研修文化。
③以校本研修模式的转变，潜移默化中影响教师观念、行为的转变，引导教师主动发展，注重涵养，体现“研”之实，“修”之深4）群团文化凝心聚力教工社团、组室团队、班队阵地是学校群团文化的主力军，将和谐合作，共同发展的办学宗旨内化为学校每一个成员的自觉行为，通过彰显个性的社团文化、丰富多彩的组室文化，形式多样的班级文化，形成健康、和谐、奋进、向上的校园氛围3、达成标识：1）学校精神、办学理念深入人心，并能自觉转化为教育教学行为2）建设和谐文明校园、继续保持市级文明单位称号8（二）队伍建设1、总目标：紧紧围绕“铸师魂、锻师能、养师风”为核心的“十二五”师训课程建设，以提高教师队伍整体素质为宗旨，务实制定教师发展规划，大力推进人事制度改革，调整优化结构配置，建设一支“师德高尚、理念先进、业务精良、身心健康”的教师队伍2、措施：党员干部队伍：思想作风硬、业务能力强、工作业绩显1）通过交流、学习考察等方式，加强班子理论、业务学习和岗位实践锻炼，干部做教师专业发展的标杆、破解发展难题的先锋、服务师生成长的基石2）倡导“说了动，言行一致、雷厉风行的工作作风；挡得住，独立负责，独当一面的管理能力；受得下，上下协调，情理相融的沟通能力”。
骨干教师队伍：师德师风作表率、课堂教学有特色、学科建设能引领、专业发展可持续1）坚持“课题出人、人出课题”，实行“名师带教制”，“课堂教学、课题研究”双管齐下，形成学科特色，打造特色学科，培养在全市有影响力的名师2）总结提炼骨干教师经验成果，鼓励骨干教师个人著书立9说3）通过“教学节展示、论坛交流、课堂开放、带教结对”等形式，发挥骨干教师学科引领作用，形成学科持续稳定发展、教师整体均衡发展的良好态势4）搭建平台、创设机会，鼓励、帮助骨干教师向高一层次学历、职称等方面发展教师队伍：专业达标、结构合理、敬业有效、合作发展1）继续实施全员岗位聘任制度，加强发展性评价导向研究，激发教师专业成长意识，促进教师主动发展2）根据不同职龄段教师的专业发展要求，关注教师个体专业成长的态势，完善教师个人发展目标达成的年度考核机制，并建立教师专业发展电子业务档案3）坚持分层设计、务实推进的教师培养策略，关注细节、立足常态，落实以师德等项目为主的校本培训课程，健全考评激励机制，教师教育教学理念、方法、行为跟上课改发展形势要求4）加强业务主管部门、人事部门协同调研和诊断，科学制定年度教师发展规划，注重目标实施过程的监督、指导，完善评价保障机制，提高目标达成度。
3、达成标识：1）党员干部在教育教学改革，管理服务育人等方面作用发10挥明显，后备干部梯队逐步合理2）骨干教师群体建设有成效，有3—5名市教学、德育能手学员；6—8名县级学科带头人、骨干教师；15名左右校骨干、教学新秀；有多名教师成为学科中心组成员或名师工作室成员争取三年以上——十年以内新教师在骨干教师、教学新秀中占一定比例3）100%的教师具有校本课程实施能力，50%的教师具有课程开发能力每位教师五年内主持或参与课题研究，并有成果在市级以上刊物发表或获奖4）为每位教师建立个人专业发展电子档案5）新教师入职培训、职初培养机制基本健全，三年内的新教师站稳讲台，五年内新教师在各类比赛崭露头角三）德育工作1、总目标：坚持“向善好学”的育人目标，以德育活动课程建构为契机，全面落实“两纲”，创设“关注生命成长”的育人环境，形成“教师、家长、学生三角合力，家庭、社会、学校三位一体”的教育体系，使我校成为县德育实践示范校2、措施：1）修订《班主任一日工作规范》，开展班主任实务培训，提升班级管理整体水平，探究和构建以班级文化建设为主的班11集体管理模式；落实分层培训机制，完善岗前培训、岗位培训制度2）修订《班主任、搭班教师遴选制度》、《班主任、搭班教师、任课教师德育考核评价制度》，形成班主任专业发展评价体系。
3）研究并发挥班主任工作站、教研组、博客等载体功能，优化班主任校本培训；加强班主任专业内涵研究，重点培养1—2名青年骨干班主任4）构建德育课程体系，指导全员德育，拓宽德育途径，体现“没有围墙的”德育课程特点，克服德育管理误区、盲点，注重德育整体效果5）将德育评价与教学评价、少先队评价相结合，研究切实可行的多元评价体系，保障德育课程、德育活动的有效开展6）构建“教师、家长、学生三角合力”、“学校、社会、家庭三位一体”的教育体系，研究有效合作模式：通过“家长半日开放、家长评教评校”等多种方式、多个渠道，交流、沟通、引导；研究家校联合会工作机制，创新家委会工作，引导家长参与学校管理，建立平等合作关系；针对家庭背景情况，开展有效家庭教育指导研究，形成针对性、系列化的家教指导指南7）重视心理工作建立学生心理健康档案，关注学生12的个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和；在组织骨干教师参加市、县心理健康知识培训的基础上，通过心理讲座、案例分析、示范辐射，加强对全体教师特别是班主任的普及培训；继续运用好学校“心钥匙”广播平台，并重视学科教学、实践活动中的心理健康意识渗透，让学生学会主动关心自己的心理问题，并能积极地寻找帮助。
8）积极开展社会实践活动通过校内外、节假日、课内外、集中组织、自主安排等形式，充分发挥学校、社会和家庭多种教育资源的作用；加强社会实践活动资源的。