部编版六年级语文下册第五单元大单元教学设计第五单元单元解读【单元主题】本单元课文主要是围绕“科学精神”这个主题进行编排的，主 要 由 文言文二则 真理诞生于一百个问号之后 表里的生物 他们那时候多有趣啊四篇课文组成编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会用具体事例说明观点的方法；培养学生想象的能力，尝试写科幻故事阅读训练要素】本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的以“双线并行”为特点的统编教材，不仅要体现出“有情有理有趣”的人文内涵，也要重点落实语文要素其中，本单元的阅读训练要素为“体会用具体事例说明观点的方法”统编教材重视表达，尤其是表达方法的学习，鼓励由读到写，从阅读中学习表达六年级作为小学高段，学生的认知水平较高，在知识和能力层面上更要求学生能够综合运用，融会贯通第三学段提出“初步领悟”文章的基本表达方法，第四学段提出“了解”叙述、描写、说明、议论、抒情等等表达方式统编六下作为小初衔接的“桥梁”，在实施时要避免重复，也要避免拔高本单元的阅读训练要素“体会用具体事例说明观点的方法”作为小学阶段初次出现的内容，使学生初步领悟即可，“初步”是一个程度要求，与“深入”相对，可以理解为基本会运用此种方法。
而对于“用具体事例说明观点”的这种表达方法本单元也用心地处处设计：精读课文为证明“真理诞生于一百个问号之后”列举了大量事例佐证观点；口语交际建议学生在收集能证明观点的材料时，除了事例外还可以引用名人名言；本单元语文园地的词句段运用也列举了引用的好处加以阐释这充分说明，阅读训练要素中的“具体事例”内容丰富，不仅包括具有说服力的真实事例，还可以引用名人名言单元阅读学习目标细化如下：1.通过对本单元的学习，明白科学发现来自好奇心和思考，养成留心观察身边事、乐思考、勤探究的好习惯2.初步理解用具体事例阐释、支撑观点，可以让观点表述更清晰，更具说服力3.能够根据所要说明的观点选择几个具有代表性、说服力的具体事例、名言警句等来阐释、支撑观点4.品读文章中细腻生动的描写，积累、感受，生动有趣的朗读优美的语句，积累与丰富语言，并能用细腻生动的语言描写自己最喜爱的食物写字训练要素】本单元要求学生会写24个字，会 写 37个词语高段学生已经具备了独立识字的能力，六年级在写字上强调硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度；要求能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美；强调写字姿势正确，有良好的书写习惯写作训练要素】本单元的习作要素是“展开想象，写科幻故事”。
展开丰富想象，鼓励有创意的表达”是小学阶段阅读、写作都着重培养的一种能力，统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下：同为“想象”习作，统编教材在编排时层层递进，与单元阅读训练要素契合在 低 段“想象”有依托，或为图片或为文字，多为激发学生的习作热情，对内容无过多要求，到了中段“想象”要求完整成篇，而 高 段“想象”要求更为综合复杂，如六上第一单元写想象习作，要求把重点部分写得详细一些，而本单元习作“展开想象，写科幻故事”要求看似自由简单，却需要有写想象作为基础，又要序列单元表达训练要素-第七单元观察图片，展开想象，续编故事-第二单元仿照例句，展开想象，把景物写下来-第四单元根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来第五单元发挥想象写故事，创造自己的想象世界-第八单元根据提示，展开想象，尝试编童话故事第四单元展开想象，写一个故事六上第一单元习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些六上第四单元发挥想象，创编生活故事AT第五单元展开想象，写科幻故事把故事写得清晰完成，这都体现了对学生综合运用能力的要求在整体安排上,本单元的略读课文 他们那时候多有趣啊是一篇科幻小说，这就为本次习作打好基础，做好铺垫。
另外，本次习作的主题为“插上科学的翅膀飞”，这正与本单元的人文主题契合根据以上思考，将习作训练要素细化为：1.明 白“科幻故事”是基于现实科学基础，大胆幻想出来的故事，有 写“科幻故事”的创作欲望2.基于读过的科幻故事、自己所了解的科学技术，展开大胆的设想，把自己头脑中天马行空的想象记录下来；写作时，能够借鉴 他们那时候多有趣啊一文的内容，把想象故事中人物的生活环境，不可思议的科学技术，以及人物的奇特经历等写清楚3.能够积极主动地与同学互相分享习作，能从想象奇特、令人信服等角度欣赏评价同学的习作本 单 元 教 学 重 难 点】1.会写24个生字，会 写37个词语2.能正确、流利地朗读课文背 诵 文言文二则3.能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法4.能根据相关语句体会人物形象，感受探索精神5.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点6.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点7.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明8.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事9.能根据别人的建议修改习作10.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯IL能借助文言文里学过的，推想词语的意思。
12.能体会引用的好处，并在习作中尝试运用13.欣赏赵孟 的代表作之一 三门记，了解赵孟 及其楷书的特点14.背诵关于发展和创新的名言学 生 学 情 分 析】课程标准中对第三学段的学生阅读方面提出了这样的要求：能抓住重点句段理解课文内容,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会思想感情,有自己的见解；初步领悟文章详写和略写的表达方法作为即将毕业的六年级学生，各项学习能力正在形成，已经比较稳定，渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力在本单元的学习中，教师要根据学生的特点，在阅读教学中注意在引导学生把握主要内容，体会科学精神的含义，还要用具体事例说明道理的写法课 题1 4 文言文二则学弈部编版六年级下册第五单元第 1课时学 校授课班级授课教师学习目标1.会 写“援、俱、弗”3 个字2.正确、流利地朗读课文，3.能够运用联系上下文、结合注释等多种方法理解古文的大意，了解故事的内容，并背诵课文4.对比两人跟弈秋学下棋的正反事例，说 出“做事应该专心致志，不能三心二意”的观点学习重难点1.能够运用联系上下文、结合注释等多种方法理解古文的大意，了解故事的内容，并背诵课文2.对比两人跟弈秋学下棋的正反事例，说 出“做事应该专心致志，不能三心二意”的观点。
学情分析本课的教学难点是学生不太了解文言文，虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键文言文的学习要以读为本，所以整个教学过程中都要贯 彻“读”，为此我准备了“四读”一读，读通，使学生能读准字音，排除字词障碍；二读，读懂，能够了解文章大意；三读，读细，理解课文重点内容；四读，读出道理，初步感悟课文情感态度与价值观，所以课堂以读课文、讲故事，明道理的形式贯穿始终教学辅助1.多媒体课件2.学生完成自主预习卡教学过程学习任务一创设情境，谈话导入（设计意图：本环节引导学生了解单元导语内容，知道本单元的语文要素，明确学习任务，掌握学习要点，为进一步学习本单元做好准备1.同学们，请打开单元导语页，认真阅读导语页的内容，说说你获得了哪些信息？2.交流：（课件出示单元导语页）【预设】生 1：我发现了单元导语中有这样一句话：”科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人从中我找到一个关键词一 一“科学”生 2：我发现本单元的阅读要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的生 3：我从阅读要素中了解到本单元课文可能是说明事理的文章。
生 4：我发现这一单元对写作文的要求是“展开想象，写科幻故事生 5：这个单元的作文是想象作文，但和我们以前的想象作文不一样，我找到了关键词“科幻”3 .师评价补充：同学们真有一双会发现的眼睛，本单元的人文主题就是“科学精神”，另外，这个单元我们要学习怎样用具体的事例来证明自己的观点，初步了解议论文这种文体请同学们翻看本单元的内容，分别有哪些课文？4 .（课件出示本单元内容）这节课，我们就一起走进第五单元，开启科学之旅学习任务二趣味猜字，引出课题（设计意图：“兴趣是最好的老师以猜字游戏导入，激发了学生的学习兴趣，在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶接下来引入课题，激发了学生的求知欲1 .课件出示“琴弈书画”四个古文字字形，学生猜字师：中华传统文化博大精深，其中琴棋书画被称为雅人四好，是中国的四大才艺，他们是修炼性情的文化古时的棋指围棋，又 叫“弈”关于琴弈书画这四个古文字字形，你能认出他们吗？费蠹香自琴画（耋）书（善）弈2 .引出课题，学生齐读师：今天我们就来学习一篇关于下棋的古文，（板书：学弈）它 出 自 孟子告子上，同学们齐读课 题 学弈学习任务三指导朗读，初步感知（设计意图：指导学生读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。
1 .初读课文，提出问题1）自由朗读课文，注意读准字音2）指名读，发现容易读错的地方3）强调重点字词的读音惟 弈 秋 之 为 听（w 6 i,助词，是）一心以为有鸿鹄将至（w 6 i,认为）为是其智弗若与？（w G i,因为）（4）指导学习多音字：“缴”和“为”2 .教师范读，指导朗读课件出不）：弈秋，通国之/善弈者也使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之虽/与之/俱学，弗若之矣为是/其智/弗若与？目：非/然也3 .多种形式朗读课文，读通读顺学习任务四回顾学法，疏通文意（设计意图：这个板块，采取的是自主学习和合作学习相结合的方式学生借助注释，理解词句，教师在适当的时机进行点拨，合作学习刚好弥补了学生自学的不足L回顾一下，在以前的文言文学习中，我们都学到过哪些理解古文的方法呢？【预设】：结合注释、联系上下文、组词、借助插图、查阅工具书、联系生活对照注释，理解字词2 .自主学习：（课件出示学习要求）对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，用自己的话说一说故事的内容3 .小组合作，讨论交流，疏通文意4.展不父流：（1）指导重点词语的理解【预设】文 中“善”、“之”字两字可通过联系上下文理解意思：通国之善弈者也。
善：善于，擅长文中多次提到 之 字，意思也可根据上下文的内容有所不同惟弈秋之为听之：弈秋讲课的内容）一人虽听之之：弈秋讲课）思援弓缴而射之之：鸿鹄，即天鹅，大雁一类的鸟虽与之俱学，弗若之矣两 个“之”：专心致志听讲的人）（2）疏通全文，理解大意预设】弈秋是全国擅长下棋的人让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志地学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有大雁将要飞来，想要取来弓箭将它射下来虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好难道是因为他的智力不如前一个人吗？我的回答是：“不是这样的学习任务五落实要素，领悟道理（设计意图：紧紧围绕本单元阅读要素，在课堂中落实，引导学生初步了解议论文的表达方式联系生活实际，感悟道理，加深了其对课文的理解教师在此环节引领学生走进文本，又由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力，突出了本课的教育意义1.提出质疑，启发思考课件出示）这两个人是怎么学下棋的？结果怎样？在文中画出相关的句子2.交流汇报：（1）（课件出示）：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之虽与之俱学，弗若之矣（2）为什么后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？他们俩学下棋时各持有什么样的态度？【预设】一人专心致志，一人三心二意。
理 解“专心致志”一词词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意，心不在焉）3.最后，孟子提出“为是其智弗若与？曰：非然也这句话是什么意思？【预设】这句话的意思是两人学下棋。