科研论文：浅谈在有趣的绘画活动中培养幼儿的自主性科研论文：浅谈在有趣的绘画活动中培养幼儿的自主性科研论：浅谈在有趣的绘画活动中培养幼儿的自主性【摘要】本以培养幼儿在绘画中的自主性为目标，通过学会有目的的观察，画画前的想想说说，选择适宜的绘画材料和赏识评价这四个方面培养孩子的自主性，最终达到促使幼儿想象力和创造力综合发展的目标 【关键词】大班；自主性；绘画活动；记忆表象孩子为什么要画画呢？幼儿园的孩子在绘画中又能得到什么发展呢？很多人会说孩子可以通过画画掌握构图以及涂色的一些技能实际上幼儿绘画是为了启蒙孩子的动手能力、想象能力和创造能力，培养孩子专注安静的性格和喜欢画画的兴趣这样孩子就会感受到绘画是一种有趣的活动，觉得画画是一轻松、快乐的事情孩子的绘画应该是因为想象才画的，而不是因为技能而画的因此，幼儿丰富的想象、独特的视角、创造性的绘画语言使得稚嫩的绘画作品灵动而充满魅力绘画活动是促进幼儿全面发展，培养审美能力的重要手段之一《纲要》中提出,要“培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力”，在美术教育过程中让幼儿发现自然现象、社会现象和艺术作品的美 《幼儿教育工作规程》中又指出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。
”所谓引导幼儿主动活动，关键在于教师发挥主导作用，为幼儿创设能够发挥主动性的环境和条但是，要是仅凭着老师硬灌，是无法达到教学目的的，特别是幼儿园的绘画活动如果教幼儿画画只是以像不像为标准，或者让孩子照葫芦画瓢，为了画画而画画，只会忽视了孩子的想象力和创造力的发展根据有关社会心理发展理论，幼儿期是主动与内疚相冲突的时期，如果幼儿绘画中表现出的主动行为受到鼓励，他就会形成主动型，这种主动性为幼儿将成为一种有责任感、有创造力的人具有重要作用，是一种基础因此，教师要特别注意培养幼儿的主动性大班幼儿经过小班、中班的学习，在绘画能力上有着显著的提高，他们也更能用画笔画出自己的想象，此时教师对幼儿在绘画中自主活动的态度，对其自我意识的形成起着举足轻重的作用，必须设身处地地为幼儿着想，尽量满足幼儿参与活动的需要，让幼儿大胆看，大胆想，大胆说，大胆选择，大胆动手，使幼儿不断获得成就感，形成自尊、自信，使幼儿形成健康的自我那么，怎样在幼儿绘画活动中培养幼儿的自主性呢？以下是我的教学策略：一、 学会有目的观察，帮助幼儿获得记忆表象波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”观察是人类认识世界的重要途径孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提因此，我们在教学活动中尽可能多方创造条, 为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿回归自然，从生活中去发现，去观察从而真正成为学习的主人例如：画“森林里的小动物”，孩子们非常感兴趣，但是在他们的头脑中没有对动物的记忆表象，也就是感知到的客观事物的形象，他们尽管万千丰富的想象也无法表达在画纸上这时候孩子就需要有目的的观察，教师可以提供相关的图片，视频等手段帮助孩子积累有关动物的以及表象有条的话还可以让家长带幼儿上一次动物园，没有一种方式能够比畅游于大自然的更直接了，这不仅让孩子们学会了观察动物们真实的特征，也从活动中体验了愉悦的情感，激起了他们探索的愿望二、画画前的想想说说，帮助幼儿构思画面幼儿学画不仅要用眼看，用手画，更要学会用心去想用心的方法就是思维的方法和想象的方法，只有从幼儿自身的要求、特点出发，教给他们想象的方法和表达的方法，然后，给孩子们自由，还孩子们本色，顺其自然地引领他们从眼中的世界走向心中的世界，就会开发出幼儿的创造潜能在绘画上，我也不再只是给孩子做范画，而更多的是给孩子一个主题，在幼儿掌握一个基本技能的基础上，让他们大胆想像，自主创作。
如：在《森林里的动物》绘画活动中，老师可以这样引导：“今天老师要和小朋友们画森林里的小动物，那你想画什么动物？在干什么呢？”幼儿开始各抒己见了，有的说：“我想画小鼹鼠在花丛中跳舞 ”有的说：“我想画大狮子在捕猎 ”有的说：“我想画长颈鹿在摘果子……”老师可以再追问：“小鼹鼠在花丛里跳舞除了有花，还会有什么呢？小鼹鼠会在森林里的什么地方跳舞呢？”这样一，幼儿呈现出的画面一定是丰富饱满的，而不是照葫芦画瓢，既拓展了想象空间，多种技能也能整合起三、提供适宜的绘画材料，帮助幼儿表达自己的绘画思想有的老师教幼儿画画总以像不像为标准，生怕孩子画错，于是就为孩子提供铅笔、橡皮，让孩子修改有的干脆动手为孩子修改，想方设法让孩子画的像一些久而久之就给孩子养成了涂改的习惯其实幼儿的绘画作品中没有对与错，他们只是通过画纸把他们想象的东西表现出因此，提供适宜的材料将对其自信心的培养起着至关重要的作用，也为孩子能自主进行绘画活动奠定了基石例如：绘画活动“森林里的动物”构图时，我只给孩子提供了勾线笔，在孩子对这些动物的记忆表象有一定的积累的基础上，我鼓励幼儿大胆作画，尽量饱满的构图，并伴有激励的语言“老师相信你一定可以的，要相信自己，大胆画，用铅笔涂涂改改的不算好，一气呵成的才厉害！”不久，你就会发现孩子在画画时起笔就能画了，并且他根据自己的实践经验会在动笔前进行一定的布局了。
在涂色时，适宜的绘画材料也很重要，教师可以提供水粉颜料、油画棒、水彩笔、彩色铅笔等等，让幼儿自由选择这样幼儿在自己创作的同时也能欣赏到不同的材料创作出的作品是一个怎样的风格，会带怎样的感受，这也是今后在绘画过程中如何选择绘画材料的一种经验积累相信这些亲身的感受是任何绘画形式替代不了的，所以，放手让孩子去做吧，让孩子成为真正的主人！四、赏识评价，帮助幼儿充分表达作品自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的支持作用一个缺乏自信心的人，便缺乏各种能力发展上的主动积极性，很难体会到成功的喜悦，成长起就很慢甚至固步自封因此，不要总是一大人的眼光去评论孩子的画，评价绘画作品时应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望当孩子的画上有些许涂改或者什么不太满意的地方时，教师可以引导他说出他想表达的是什么，并作有限的补充，使之成为一幅好的作品这样孩子的记忆表象会不断地积累，画画的兴趣也会越越浓厚，自信心也会越越足，他画画的目的也会逐渐明朗起，他会慢慢进入边想边画，大胆想象和创造例如：在画“森林里的动物”中，张蕊蕊娜小朋友画了一只长颈鹿，脖子有些短，画面也很单调。
这时教师可以用好奇的语气问：“蕊娜，这只长颈鹿有点孤单哦，她在干什么呀？”她想了一会说：“嗯~~她肚子饿了，想吃东西！”我又说：“呀，长颈鹿最爱吃嫩叶子了，可是嫩叶子都长在树顶上，这只长颈鹿恐怕够不着咯，怎么办呀？”她不屑一顾地说：“我画的是长颈鹿宝宝，我要再给她画一颗树宝宝给她吃，树宝宝的叶子最嫩了！”说着她便开始动手了我边笑边夸奖她：“恩，还是你有办法，这下长颈鹿宝宝可以美美的吃上一顿了！”孩子的绘画就是这样单纯，起初他可能是没有目的的涂涂画画，有时几乎是乱涂一气但经过你的追问，就可能打开孩子的思路之门，他会沿着这条思路去完善他的画，使之成为一幅独特的作品，一幅自然线条构成的美丽之作总之，授人以鱼，不如授之以渔知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识只能让幼儿受益一时，而方法将使幼儿受益终生我们教画的目的不是教技巧，而是开发孩子的想象力、观察力、思维能力、记忆能力以及良好的情感交流，所以每次绘画都是一次很好的交流机会这样才能真正培养孩子的绘画兴趣，激发孩子的绘画潜能，培养出有个性的绘画大师，而不只是单纯的画匠我想只要我们坚持这样做，在幼儿绘画中不断培养幼儿的自主能力，我们的孩子在美术绘画中才能有好的发展，在未的发展中才能中创造出新的事物，新的方法，新的思路，并不断丰富他们内在的精神世界，创造出新的生命历程。
参考献】【1】教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要（试行） 》解读凤凰出版传媒集团江苏教育出版社，2002 年 9 月第 2 版2】 《幼儿园教育工作规程》 3】仰颐著《培养有创造力的孩子》少年儿童出版社，2001 年4 月第 1 版。