人教版数学二年级上册,教材简介,一、教材内容,（一）认识长度单位厘米和米,（二）100以内的笔算加法和减法,（三）初步认识角,（四）表内乘法,（五）认识时间,（六）数学广角,（七）用数学解决问题（安排各单元中）,（八）综合与实践活动（量一量，比一比）,◇从一年级下册移来“认识时间” 单元 ◇原“统计”单元根据课标要求进行了调整，第一学段只在每个年级下册安排 ◇除“数学广角”和“总复习”外，其他每个单元都安排了“解决问题”的内容 ◇编排了一个“综合与实践”的主题活动 ◇原“倍的认识”移到三年级上册，学习完乘除法以后集中编排 ◇“角的初步认识”“观察物体”“数学广角”等单元教学内容发生变化二、编排特点,（一）加减法笔算重视算理算法的教学,1．加强笔算算理算法的教学（对位5+32进位等）分散重难点设计,2重视笔算法则的概括与呈现（原无）,（二）表内乘法教学体现知识的形成过程,1．加强学习过程的探索性，体现知识形成的过程,2．通过多种方式帮助学生理解和记忆乘法口诀,（三）通过有效地探究活动，促进学生空间观 念的发展,1．提供丰富的图形与几何内容和素材,2．设计丰富多样的探索性操作活动,（四）合理安排解决问题的教学，为培养学生 “四能”提供清晰的线索和步骤,1．让学生经历解决问题的一般过程,2．体会解决问题策略和方法的多样性,（五）渗透数学思想法，培养学生数学思维能力,1．在各部分知识教学中渗透数学思想方法（笔算）（时间）,2．通过数学广角有步骤地渗透一些重要的数学思想方法（10个）,(六)、加强知识的整理，关注学生的自我 反思和评价（轮廓，整理，线索,整体。
成功,低中高 成长档案））,长度单位（８）4-8,,,,,厘米、米的认识,线段的认识,解决问题,二、各单元教材分析及建议,第一单元 长度单位,,厘米、米的认识,体会统一长度单位的必要性体会测量工具多样化，产生认知冲突，选定单位（标准） 测量的基本思想：用单位量统一长度单位 渗透数学文化,,厘米的认识,建立1厘米的表象 （直接表述后用物体比）直观感受（展示台、课件）给出符号表示（只要求认识）,,测量长度（怎么对0怎么读刻度）,厘米、米的认识,,米的认识,建立1米的表象探索操作引入直观感受给出符号表示,,厘米、米的认识,米和厘米的关系直接观察米尺（不探究不推理）,,认识线段直观感受生活原型（图例形象展示，原来出示线段后说明量长度整理米）,线段的认识,,画线段（重点知道怎么画，起点终点，不需要总结一步做什么，二步做什么）,线段的认识,,建立厘米和米的长度观念,假设推理,培养分析推理思维品质估测反证（合理吗）,解决问题,,练习：加强估测意识的培养给出标准建立表象,方法多样实测、估算,初步感知特征（对边相等，可能有误差，尽量量准）积累活动经验,,,练习：加强估测意识的培养不同测量方法（起点）,实物估测,,练习：加强估测意识的培养。
培养四能,,二、教材编写特点和教学建议,不单独安排加减法估算教学，在练习中渗透加 法,竖式写法，突出对位的要求(原来35+30从现实问题入手，口算过度,理解算理）,,加 法,相同数位对齐 (巩固对位)不强求从个位加起,,加 法,个位相加满十，向十位进一(个位算起理由，人为规定）,不同类型进位,,减 法,引导学生自己总结算法要点（迁移）十位减起方便吗？为了退位方便，增强概括要求 防止倒着减如:50-24,,解决问题,求比一个数多（少）几的问题画示意图理解数量关系渗透线段图思想，为线段图做铺垫,,解决问题,逐步抽象（数据很大，练习）为线段图作铺垫,求比一个数多（少）几的问题,,连加、连减和加减混合,竖式写法,例1、例2、例3重心是计算，不要当做解决问题，解决问题重心是数量关系， 经历探究找方法和策略计算：呈现一个事实，引出算式，重点突出算法，不要 太深入数量关系，算法必须积极探索例1重点突出简便方法增加小括号，强调竖式写法小精灵问：有简便写法吗？不能写大竖式连加、连减和加减混合,,解决问题,连续两问（增加的，少了估算，渗透在练习中）两步计算作铺垫,给出整理的线索，概括加减法完整方法引导学生自己整理、总结（体现小组合作，用自己的语言描述，淡化运算法则文字描述） 35页思考题，数-------数字，只有7个数））,第三单元 角的初步认识,一、教学内容 认识角认识直角、锐角和钝角,,二、教材编写特点和教学建议,结合生活实例实际操作活动,角的大小（活动角角的大小跟张开有关，不要做一个结论增加负担，了解即可） ）比较角的大小,认识角,,结合生活实例实际操作活动,增强感性认识,判定直角的方法画直角（用三角尺画，跟以后 的画法不同，可能顶点似圆弧形， 注意先画一条边）,认识直角、锐角和钝角,,新增（实物到抽象）借助直角比较,判定方法（不需要下定义， 直观认识，标准是直角三角板)进一步认识三角尺,认识直角、锐角和钝角,,实际操作，增强应用意识）推理平角,解决问题,,二、教材编写特点和教学建议,四、表内乘法（一）,,,,,乘法的初步认识,2～6的乘法口诀,解决问题,,乘法的初步认识,主题图素材更丰富例题的题材,,乘法的初步认识,理解乘法的意义突出呈现“几个几”多种形式理解记忆 沟通加法和乘法的关系 （强化相同加数相加，引出乘法算式，要求加法转化成乘法） 体会乘法的简捷（3组加法算式完毕认识乘号，以免造成意义干扰,,乘法的初步认识,各部分名称（因数改为乘数，排除学习整除中约数倍数干扰） 减了例题4+4+4+…=36 先教5的口诀，有助于记忆，并排列相关两组算式）,,2～6的乘法口诀,趣味性、生活化的素材实物图，电子图体现连加动态过程，体现几个几,,2～6的乘法口诀,主题图的素材（原来玉米图3*3+2）理解乘法的意义（结合情景体验先算什么3*3+2）增加练习形式帮助记忆乘法口诀,,解决问题 （新增）,信息接近根据意义选择算法（区分4个5、4和5，加深乘法意义理解，区别加法乘法乘法相同加数才可以，加数不同不可以写成乘法）画图辨析（数学是画出来的）,理解题意、选择算法,第五单元 观察物体（一）,一、教学内容 从不同的角度观察实物从不同的角度观察立体图形（积木）,,从不同的方向观察看到的可能不同,观察实物（恐龙图）,二、教材编写特点和教学建议,,单个的立体图形（积木)（新增）（去掉对称）三个方向（渗透三视图）,观察立体图形（积木）,,逆向推理（一个方向不能确定）答案不唯一（排除法）,解决问题（发展学生思维）,渗透组合初步渗透三视图（三个位置观察同一物体，伟逆向思维打基础）降低难度（站在凳子上）,二、教材编写特点和教学建议,,,,,,,六、表内乘法（二）,7的乘法口诀,解决问题,8的乘法口诀,9的乘法口诀,解决问题,,7、8、9的乘法口诀,逐步提高抽象程度自主编制口诀,,帮助记忆口诀（理解相邻乘法口诀的练习，不是强调先算乘法）,直观图渗透植树问题,,解决问题,渗透数量关系（新增，单价数量总价）,画图理解（突出几个几，用意义理解）培养四能,,解决问题,方法和策略,理解图意（理解示意图画图方法不做太多要求））方法多样（列算式理由,,找规律、（意义理解动态变化）对口令做手势 突破难点口诀之间关系 （口诀间联系记忆,通过多种方式帮助学生记忆口诀。
学生整理）,选择合适的测量单位，测量长度 选择合适的测量标准，描述给定的长度 （示范） 自主进行操作和实践,实践活动课不是教知识，而是应用所学知识来解决问题的能力、 意识、实践能力、通过活动积累经验，亲自去做，不要弄成 看图列式看图说话,第七单元 认识时间,一、教学内容 认识半时、几时几分 解决问题,,直观演示和操作（重视操作播表或动态演示）5分5分的数,认识时间单位“分”,二、教材编写特点和教学建议,,不同的颜色区别时针和分针走过的区域时和分的关系 （方法播钟） 课件动态演示,认识半时,,降低难度，由易到难（口诀后学习）认读结合 结合操作解决难点，整理方法,认识几时几分,,解决问题,时间的推理排除法 图示多余条件,鼓励不同的思考方法和解决策略,时间的规律,24时铺垫,经过时间的计算借助操作,结合生活实际丰富对时间的感悟,第八单元 数学广角—搭配（一）,一、教学内容 简单的排列组合（减少２个推理例题）,意图：数学广角不是解决问题，而是通过解决一类问题， 渗透数学思想，不列入考试方法多样：固定十位、个位、交换位置经历从无序到有序的思考,二、教材编写特点和教学建议,操作:列表或图示的形式交流：全面、有序地思考（不重不漏）,组合（无序）列表或图示,探究过程：操作、观察、思考交流（不要求学生抽象完成）策略：摆卡片、列表或图示,谢 谢！,。